Կոնվերգենցիայի տեսության: Ընդհանուր բնութագրեր

Ներկայումս կան մեծ թվով հայտնի եւ հիմնավորված հոգեբանական տեսությունների, որոնցից յուրաքանչյուրը առաջարկում է հատուկ հայացք մարդկային զարգացման. Իսկ ոմանք, այս գործընթացը որոշվում է բնածին բնազդներով այլոք է սոցիալական միջավայրը, որը թույլ է տալիս հատուկ խթաններ եւ reinforcements. Բայց կա մի հասկացություն, որը համատեղում է այդ գործոնները `getotip եւ սոցիալական միջավայրի. Սա տեսությունը կոնվերգենցիայի Stern:

Այն հիմնված է մի շարք ապացուցված պնդումների:

1. Մարդը, այնպես էլ կենսաբանական եւ սոցիալական էակ: Հետեւաբար, գենոտիպը եւ շրջակա միջավայրի հավասարապես կարեւոր է գործընթացում երեխայի զարգացման.

2. կոնվերգենցիան տեսությունը ապացուցում է, որ միայն միաձուլումը ներքին տվյալների եւ արտաքին պայմանների տեղի է ունենում ամբողջական ձեւավորմանը անձի. Յուրաքանչյուր ուռուցք է արդյունք գործընթացի:

Կոնվերգենցիայի տեսությունը լուծելու համար խնդիրը փոխհարաբերության սոցիալական եւ կենսաբանական զարգացման օգտագործվում է հատուկ մեթոդը, որը տեղափոխվել է համեմատական ուսումնասիրությունների: Մենք խոսում երկվորյակ մեթոդով:

Դա փաստ է, որ կան monozygotic թվինզ (նույնական ժառանգականության) եւ dizygotic (տարբեր ժառանգական հիմք): Հաշվի առնել, որ հիմնական դիրքորոշումը այս մեթոդի ավելի մանրամասն.

Եթե երեխաները ունեն տարբեր ժառանգութիւն, համաձայն նույն սոցիալական պայմանները կձեւավորվի տարբեր ձեւերով, ապա դա նշանակում է, որ այդ գործընթացը որոշվում է ժառանգականության. Եթե գործնականում նույնն է, ապա, ըստ այդմ, կարեւոր դեր է տրվում միջավայրը:

Նմանապես, նույնը հետ monozygotic երկվորյակների: Եթե նրանք ապրում են տարբեր ընտանիքներում, սակայն, միեւնույն ժամանակ ցուցանիշների զարգացման նույնն են, ապա դա վկայում է, որ ժառանգականությունն է ունեցել որոշիչ դեր, եթե տարբեր են, միջին:

Կոնվերգենցիայի տեսության, համեմատելով կատարողական միջեւ տարբերությունները DZ- եւ MZ- երկվորյակների զարգացող տարբեր եւ նույն պայմանների, ես կարողացել եմ կատարել մի շարք հիմնարար եզրակացությունների: Դրանք վերաբերում են խնդրի հարաբերական կարեւորության բնապահպանական եւ գենետիկական գործոնների, ապացուցելով այն առաջատար դեր են փոխգործակցության համար:

Կոնվերգենցիան տեսություն օգտագործվում առանձնահատկությունները շնորհալի երեխաների, մեծ ուշադրություն է ոչ համապատասխանության շրջակա միջավայրի եւ գենետիկ տվյալների:

Այս գաղափարը , որպես ապացույց կոնվերգենցիայի օգտագործելու օրինակներով: Օրինակ, երեխայի շրջակա միջավայրի կա մեծ քանակությամբ նյութ է խաղում: Բայց ահա թե երբ եւ ինչպես է նա կանի այնպես, որ ավելի մեծ չափով կախված առկայության ժառանգած բնազդի խաղի.

Հիմքը հայեցակարգի պարբերացման Stern դնում ամփոփում: Հետեւաբար, նա ապավինում է նրանով, որ մարդկային զարգացման ներառում է պարտադիր կրկնությունը բոլոր փուլերում ձեւավորման նախնիների էվոլյուցիոն գործընթացի: Որպես հետեւանք, նրանք հատկացվել հետեւյալ քայլերը:

• From ծնունդից վեց ամիսների ընթացքում երեխան փուլում է «կաթնասունների», այնպես որ, նրա վարքագիծը է դերանուն եւ խթանող:
• Վեց ամսից մինչեւ մեկ տարի, որ նա շարունակում է բեմում «կապիկ» է, երբ կա ակտիվ զարգացումը դեր մոդելը եւ ընդլայնված:
• Տարեկան հասակում վեց երեխան փուլում է «պրիմիտիվ ժողովուրդների»: Այս փուլում այն հայտնվում ուղղահայաց եւ քայլվածք. Առաջատար դերը զարգացման խաղի եւ կխաղա հեքիաթ:
• Տարրական դպրոցում, երեխան պետք է ունենա բարձր բարոյական եւ սոցիալական հայեցակարգերը, քանի որ դա նախնական փուլը ակտիվ ձեւավորման անձի.
• Միջնակարգ դպրոցում, շեշտը պետք է տրվի կրթության եւ մտավոր զարգացման գործում: Սա տարիքը գիտելիքների բազաների բոլոր գիտությունների.
• Վերջին ժամանակաշրջան - ժամկետայնությունը փուլը, որի կա վերջնական հոգեւոր ձեւավորումը անձի.