ԱԱՊ 3 Level բնութագրեր. ԱԱՊ համալիր ելույթը խանգարում

Վերջերս, ավելի ու ավելի հաճախ եմ լսել, ծնողների երեխաների համար, որոնք իրենք մտահոգված են երեխայի խոսքի զարգացմանը: Ինչ - որ մեկը կարծում է, որ երեխան չի խոսում, նրա բառապաշար անհամարժեք ու չի բավարարում տարիքային պահանջներին. մյուսները կարծում են, որ դա շատ բան է ասում, բայց zvukoproiznosheniya խուճուճ ու լղոզված են: Որոշ մարդիկ չեն սիրում տոկոսադրույքը խոսքի նախադպրոցական երեխայի, բայց կան այն ծնողները, ովքեր ամրագրել բացարձակ բացակայությունը խոսքի իր փոքրիկ երեխայի: Ես պետք է սկսել մտահոգիչ եւ արդյոք խոսակցական երեխան նախադպրոցական տարիքային նորմերին, կարող ճիշտ բացահայտել միայն փորձագետներ մանկական խոսքի պաթոլոգիայի.

Պատճառները, քայքայվել ելույթում առաջընթացի երիտասարդ երեխաների

The երեխան մեծանա եւ սկսում է խոսել առաջին պարզ բառեր. Ծնողները խրախուսվում, նրանք հպարտանում են հաջողությունների եւ պատրաստ է ցույց տալ, հմտություն փոքրիկ մարդը բոլոր հարազատները: Այն տեւում է մի քիչ ժամանակ, երեխան վերցնում տիրապետման bipedal տեղաշարժում, իսկ մայրը արդեն շտապում է մասնագետների, որը պահանջում է խոսքի թերապիա խորհրդակցություն: Հիմնական խնդիրը, ըստ նրանց, այն է, որ երեխան հանկարծ դադարեց խոսել, նրա ելույթը այլեւս չի աճում: Այս տեսակետը սխալ, մանկական հոգեբանների եւ լոգոպեդ բացատրել է, թե ինչու այս ակնհայտ ուշացման են նրանով, որ զարգացումը նորածինների եւ երիտասարդ Նախադպրոցական ունի գանգուր բնույթ: Հետ առաջացման նոր հմտություններ, ինչպիսիք են քայլում շիտակ եւ գիտակցված մանիպուլյացիա օբյեկտների ստեղծված տեսքը քայքայման արդեն ձեռք բերված. Ըստ էության, մենք երեխան շարունակում է զարգանալ, կուտակելով պասիվ բառապաշար եւ նպաստելով մտավոր գործառույթների. Խնդիրն ծնողների այս փուլում է շարունակել ակտիվ հաղորդակցական ազդեցությունը երեխայի, կարդալ ավելին, պատմել փոքր պատմություններ, անգիր մի կարճ բանաստեղծություն: Ժամանակի ընթացքում երեխայի խոսքային գործունեության վերսկսման եւ դա կլինի կուտակել հաղորդակցման հմտություններ է ռեկորդային տեմպերով:

Բնութագրերը ելույթը preschooler խնդիրների

Անհանգստություն պետք է առաջացնել այսպես կոչված համապարփակ խոսքի խանգարման, ախտորոշվել հաճախ է երեք տարի ժամկետով: Մասնագետները պարզել են մի շարք կոնկրետ խախտումների, որոնք ցույց են տալիս, լուրջ խնդիրներ նախադպրոցական. Առաջին եւ առավել տարածված համարվում ուշացած սկիզբը խոսքի էր ամբողջ առաջին տարրական բառերը հայտնվել է մնում երեք-չորս տարիների ընթացքում, երբեմն նույնիսկ հինգ. Բացահայտ բաշխումը agrammatism մանկական հիմնավորման եւ անկատար կառուցվածքի վանկարկումները փորձագետները առանձնացնում երկրորդ դրսեւորում խախտման: Երրորդ, թե ինչ կարող է եւ պետք է արթուն մեծահասակների անկարողությունն է արտահայտել իրենց մտքերը ճիշտ հասկանալու նորադարձ իր ուղերձում: Եւ վերջին, չորրորդ նշանը, կարող է լինել անհասկանալի է եւ հստակ կարծիքն Preschoolers: Ներկայությունը այդ պաթոլոգիաների հնարավոր է դարձնում ենթադրել ընդհանուր թերզարգացվածությունը խոսքի երեխայի, սակայն վերջնական ախտորոշումը կարող է միայն սահմանել այն շրջանավարտ լոգոպեդ:

Առանձնահատկությունները զարգացման հաղորդակցման հմտությունների երեխաների խոսքի պաթոլոգիայի

Որոշել առկա շեղումների երեխայի զարգացման առանց մասնակցությամբ լոգոպեդ կամ մանկական հոգեբան դժվար, քանի որ ծնողների, չունեն հատուկ կրթություն, վտանգի տակ է սխալվել իրենց ենթադրությունների: Հաղորդակցական preschoolers հետ բարդ խոսքի պաթոլոգիայի, զարգացած շատ ավելի վատ է, քան երեխաները, որոնց ելույթը նորմալ զարգանում է, կամ նրանք, ովքեր ունեն մի մակարդակի 3 ԱԱՊ: Բնութագրերը այդ անկարգությունների երեխաների շատ բարդ է. Կան պաթոլոգիաներ, ինչպիսիք են խեղաթյուրում, ի խախտում վանկ կառուցվածքը (գրեթե միշտ ուղղությամբ իր նվազեցման). Զարգացումը երեխայի ելույթի հետ ընդհանուր թերզարգացածության 3 մակարդակներում շատ ավելի բարձր է: Այս preschoolers նկատելի տեղակայվել ժամկետայնությունը արտահայտություն խոսքի, սակայն արտասանեց տարրեր զարգացման ցածր մակարդակը: Զրույց այդ երեխաների դժվար է, քանի որ չեն հասկանում իրենց շրջապատից. Նրանք տիրապետում են միայն հասարակության մեջ նրանց, ովքեր կկարողանան ճշտել, եւ բացատրել, թե ինչ են նրանք ասում են. Մինչ օրս, ONR 2-3 մակարդակը համարվում է ամենատարածված ելույթը պաթոլոգիա ժամանակակից երեխաները: Արդեն մի քանի պատճառներով, պաշտոնապես արձանագրվել թիվը այնպիսի պաթոլոգիաների աճում է ամեն տարի:

Առանձնահատկությունները ելույթի երեխաների EPD

Self-ախտորոշել են կնճռոտ ձեւավորման հաղորդակցական գործառույթների փորձագետների չեմ տալիս: Չնայած գոյության ընդհանուր հատկանիշների, յուրաքանչյուր երեխա ունի իր սեփական անհատական առանձնահատկությունները եւ պատճառը խախտման: Հետաձգվել զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխայի ելույթի մի համալիր անկարգություններ, ապա դա կհաստատի ամեն թերապեւտ: ԱԱՊ 3 մակարդակներում, որը բնութագրվում է ակնհայտ ձախողումների կապի համակարգի խախտումներ բառապաշարի եւ քերականական հնչյունաբանության. Այս դեպքում, երեխան ակտիվորեն փորձում է օգտագործել պատիժների տարբեր աստիճանների դժվարության: slozhnosochinonnye, slozhnopodchinonnye, պարզ Common. Բաղադրիչը ինքը կարող է պահպանվել, սակայն դա հաճախ վտանգել պատճառով բացթողման կամ վերադասավորում կառուցվածքային բաղադրիչների. Բառարանում preschoolers սկսում են հայտնվել կամ երկու վանկ բառերը trohslozhnye որ երեխան սիրում է օգտագործել, նա օգտագործում է դրանք հաճույքով, խնամքով արտասանի: Քերականական կառուցվածքը խոսքի ակնհայտ է անավարտ բնույթը, սխալները կարող են լինել անկայուն: Նույն արտահայտությունը կամ դատավճիռը preschooler կարող է խոսել երկու խանգարումների, այնպես որ հաջորդ անգամ ճիշտ. Բառային թերություններով եւ հեշտությամբ ամրագրված, չնայած ակնհայտ քանակական աճ բառապաշարի. The ուլիկ չի վերցնել խնդիրներ է արտասանում դժվար խոսքերը. Օրինակ, ասելու փոխարեն «հեծանվորդ", երեխան կասի, «Քեռի rides." Հաճախակի ելույթից նախակրթարանի եւ փոխել անունը առարկա բառերի denoting իր առանձին մասեր, եւ հակառակը, կախված նրանից, թե դա ավելի հեշտ է արտասանել. Եթե նա չի կարող ասել, բարդ բառը, ապա դա կարող է նաեւ փոխարինել այն անունով ձեւով, եւ հակառակը: փոխարեն «ճնճղուկ», որ երեխան պետք է ասի, «թռչնի» փոխարեն «ծառ», կարելի է ասել, «ծառ»: Հաճախ, իր ելույթում, երեխաների հետ ONR 3 մակարդակներում թույլ են տալիս փոխադարձ տեղահանությունը առանձնահատկություններ, ինչպիսիք են `բարձր, լայն, այն է,« մեծ », կարճ« փոքր »:

Հատկապես զարգացման մակարդակը կապակցված խոսքի

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում երեխայի առողջության մասնագետներ զարգացմանը համահունչ խոսքի նախադպրոցական երեխաների, այնպես էլ Մենախոսությունից եւ երկխոսական. Տարրական դպրոցում, ուսուցիչները ավելի ու ավելի են կանգնած խնդրի հետ ուսանողական անկարողության հետեւողականորեն կառուցել Ձեր պատասխանը, ձեւակերպել ձեր սեփական հայտարարությամբ. Ծնողները հաճախ էլ իրականացվում հեռավորության վրա oii zvukoproiznoshenija անցել զգալի ասպեկտ, քանի որ ձեւավորման հարակից պատմածից հմտության. Այն բանից հետո, երբ այցելում լոգոպեդ խորհրդակցություն, սկսում են գիտակցել, կարեւորել է նման բացթողումների: Հաջորդական հայտարարությունը երեխայի զարգացման ձգձգումների տարբեր են կոնկրետ հարազատություն: Որ երեխան բավականին դժվար է կառուցել բարդ պատիժների եւ տեղակայվել: Սյուժեն գիծը պատմությունը անընդհատ ընդհատվում պատճառով զգալի կորստի իմաստային տարրերի. Self ելույթը ակտիվությունը զգալիորեն նվազել է, հաճախ երեխան դժվար է թարգմանել խոսքերը պասիվ է ակտիվ բառապաշարի. Երեխան EPD 3 մակարդակներում շատ ծանր է վերցնել խոսքեր գտնել, բնութագրելու սիրած խաղալիքներ, սովորաբար սահմանափակվում է կուռ հասկացություններն ու կարճ արտահայտություններ:

Առանձնահատկությունն phonemic ընկալումը

Ելույթը զարգացում նախադպրոցական հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հաղորդակցական գործառույթների տարբեր ձախողման եւ անկատարության: վարժություն ընտրության պատկերները այդ երեխաների տրված ձայնային իր անունով կատարողական օգնությամբ ուրիշների, կամ չեն կարող կատարել բոլոր. Դժվար է տարբերել նրանց եւ ձայնավոր հնչյունների տարբեր պաշտոններում խոսքերով. Ցանկացած մանիպուլյացիա phonemes դժվար: Խաղը "Catch ձայնը», «բռնել վանկ", "Catch the բառը" չեն կատարել երեխաներ հետաքրքրություն, քանի որ դրանք համապատասխանեն կանոնների դժվար է, նրանք միշտ ուշ է եւ հետեւում է մյուս երեխաների, խաղացողներ, զարգացող սովորաբար. Դժվարություններ եւ կարող է առաջացնել մի պարզ տարբերակում »ձայնավոր - համահունչ», ուստի երեխան նույնպես փորձում է խուսափել խաղեր ամրապնդմանն ուղղված այնպիսի հմտություններ:

Ուղղումը խոսքի ախտաբանության

Այն բանից հետո, ստուգելով երեխան երեխան լոգոպեդիա մասնագետ կարող են ախտորոշել »ԱԱՊ 3 մակարդակ»: Բնութագրերը ամբողջ ախտանիշներից հստակ տալիս է հասկանալ ճիշտ ուղղությունը շտկման եւ վերականգնողական միջամտությունների ուղղված ելույթից զարգացման խանգարումներ. Իրավիճակը շտկելու համար ծրագրերը եւ պետք - է զբաղվել եւ վավերացված մանկական լոգոպեդ: Հիմնականում ուղղիչ բուժում է ուղղված հասկանալու եւ իմաստավորման խոսքի, խախտումների վերացման բառապաշարի եւ քերականության. Զգալի կարեւորվում է աջ ու zvukoproiznosheniya, structuring առաջարկությունների եւ կոհերենտ հայտարարություններով: Հետ աշխատանքն նախադպրոցական տարիքի երեխաները ունեցող ընդհանուր թերզարգացվածությունը խոսքի 3 մակարդակներում, ուշադրություն է դարձվում ձեւավորման հնարավորություն է կառուցել իրենց սեփական զրուցարաններ արտահայտությունները, որոնք օգտագործվել ընդլայնված գործառույթներով: Նախապատրաստում է բարելավել գրելու հմտությունները եւ ընթերցանության հմտություններ փորձագետները խորհուրդ են տալիս վերցնել բավարար ժամանակ հետո ամրագրելով որոշ դինամիկան շտկման խոսքի խնդիրների.

Հոգեբանական խնդիրները երեխաների հետ խոսքի չզարգանալու

Ուղղելու թերությունները խոսքի նախադպրոցական երեխաների, որպես կանոն, բարդ բնույթ է կրում: Ի լրումն խոսքի թերապիա հետեւանքների, որ երեխան նույնպես պահանջվում է օգնել մանկական հոգեբան. Քանի որ բարդ խոսքի խանգարումների երեխային հաճախ են առաջանում, քանի որ խնդիրների հետ համակենտրոնացումը. Դա դժվար է կենտրոնանալ, որ խնդիրը, ինչպես նաեւ անցկացնել ուշադրությունը դեռ նույն տեղում: Արդյունավետությունը այդ երեխաների զգալիորեն նվազել է, նրանք արագ հոգնում ուսուցման գործունեության: Խնդիրն Հոգեբանի - հոգեբանական աջակցության կազմակերպել երեխային ընթացքում լոգոպեդիա ուղղման: Առաջին հերթին, մենք պետք է ուշադրություն դարձնել բարձրացնել մակարդակը շարժառիթներով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ախտորոշվել ԱԱՊ 3 մակարդակներում ելույթը թերապիայի պարապմունքների եւ վերապատրաստման. Կլինի նաեւ կարեւոր է կազմակերպել մի ուղղում հոգեբանական ազդեցության, որի նպատակն է զարգացնել կարողությունը կենտրոնանալ, պահել այն անհրաժեշտ ժամանակը, ընդլայնումը հզորությամբ: Փորձագետները խորհուրդ են տալիս հաշվի առնելով հոգեբանական առանձնահատկությունները երեխաների հետ բարդ խոսքի խանգարումների, դասեր են անցկացվել մի քանի երեխաների հետ, մեկ բաժանման խումբը բաժանվում է երկու կամ երեք ենթախմբերի: Է հոգեբանը կարող է նաեւ պլանավորել եւ անցկացնել անհատական դասեր preschoolers ովքեր ունեն խնդիրներ խոսքի, դա նաեւ հնարավոր է, եւ համադրելով դրանք ենթախմբերի: Ուշադրություն է նաեւ կազմված է ինքնագնահատանքի է երեխայի նվազեցված կկանխարգելի արագ կատարումը բացակայության պատճառով հավատքի սեփական հաջողության եւ դժկամության օգնել իրենց: Ահա թե ինչու մանկական մասնագետներ, եւ առաջարկում է մի համապարփակ խոսքի ճշտում թերությունների առկայության պայմաններում հատուկ կազմակերպված մանկական կենտրոնում, որը կոչվում է «Երեխայի զարգացման կենտրոն»:

Դեպի ինտեգրված ուղղիչ հետեւանքների

Որպես արդյունքում համակարգի հոգեբանական եւ մանկավարժական գործունեության խթանող ելույթի կենտրոններ երեխային, զարգացումը ճանաչողական եւ կամային մակարդակով մտավոր եւ հաղորդակցական զարգացման գործում նախադպրոցական երեխայի պետք է ցույց տալ դրական միտում: Առաջին հերթին, դա պետք է լինի ակնհայտ բարելավման ունակության ընկալել ելույթով կրոնափոխ դրան համապատասխան, առկա տարիքային չափանիշներին. Պետք է ձգտել է երեխայի առավելագույն ճշտության ձայնային դիզայնի խոսքերով, փոխանցման իրենց կառուցվածքի: Բարելավում եւ զարգացում ակտիվ Շատախոս տեղի է ունենում շնորհիվ ձեւավորման ունակության օգտագործել պատիժների տարբեր դժվարություններ, համատեղել արտահայտություններ համահունչ մենախոսության. Ամենապարզ հմտությունները retelling, սովորաբար նաեւ ենթարկվում սարքերի եւ bug հարձակման. ԱԱՊ (3 մակարդակները խոսքի զարգացման) տարբերվում անկարողությունը վերապատմել լսեց այդ տեքստը, նույնիսկ եթե դա մի փոքր ծավալը: Խնդիրն այն ուսուցիչների փուլում ուղղման սովորեցնել այնպիսի հմտություններ եւ կառուցել է հաջողության: Preschoolers զարգացող նորմալ ԲԱՆԱՎՈՐ պատրաստակամորեն հետ շփման մեջ մտնելու միմյանց ձեւով երկխոսության: Ժամկետայնությունը հաղորդակցական խոսքի երեխայի զարգացման հետաձգումները տարբեր թերություններով, այնպես ձեւավորման ունակության անցկացնել զրույց, նա նաեւ պետք է սովորել ընթացքում ծախսած նրա հետ բուժիչ աշխատանքներ: Մանկավարժական ազդեցությունը, սովորաբար նաեւ ներառում ձեւավորմանը ձեւակերպելու ունակությունից մի առանձին հայտարարությամբ, օգտագործելով Գործի վերջավորությունները, ինչպես հարկն է համակարգելու բառը մի նախադասությամբ.

Կազմակերպումը համալիր ուղղման բացահայտման

Դասավանդման մոտեցում շտկելու թերությունները ժամանակակից նախադպրոցական խոսքի բավականին բարդ գործընթաց է, եւ պահանջում է հատուկ կառուցվածքային եւ կատարումը, հատկապես երեխաների, արդեն ախտորոշվել ONR 3 մակարդակներում. Ուղղիչ աշխատանքներով առավել արդյունավետ իրականացվում է մասնագիտացված նախադպրոցական հաստատություններում, հաշվի առնելով ծրագրված փոխգործակցությունը բոլոր երեխաների եւ նեղ մասնագետների որակյալ ուսուցիչների. երեխան մնալ այդ ռեժիմում հաստատությունում տարբերվում նուրբ կազմակերպությունը եւ ուղղիչ կողմնորոշումը. Ի լրումն թերզարգացածության խոսքի տարբեր մակարդակներում, եւ համապատասխանում է ախտորոշումը, «dysarthria»: ԱԱՊ 3 մակարդակներում են հաճախ միեւնույն ժամանակ հանդիսանում է ուղեկցող խնդիր է: Ուսուցիչները, ովքեր աշխատում են այնպիսի աշակերտների կառուցել ուղղիչ բուժում տեսակետից պաթոլոգիայի, դարձնելով այն ավելի համակարգված եւ համալիր: Ախտորոշում «dysarthria" իրավունք ունի դնելու երեխայի նյարդաբան, որը թույլ է տալիս եզրակացության լոգոպեդ: Առավել տարածված, այսպես կոչված ջնջվել ձեւը պաթոլոգիայի, ամրագրել, որ քիչ ավելի հեշտ է, եւ ավելի արագ, եթե ենթարկվում է ուղղիչ նաեւ ավելացնել դեղորայք: Սեփական դեղորայք եւ դեղաքանակ է նշանակել մանկական նյարդաբան կամ հոգեբույժի: Հաստատությունները, որոնք իրականացրել է նպատակային ուղղումը թերություններ մասնագիտացված հաղորդակցական գործառույթ երեխաները հակված են կարգավիճակ »ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ»: Դեպի կենտրոն, կարող են տարբեր լինել ուղղիչ հետեւանքների վերաբերյալ երեխաների բարելավելու նպատակով երեխայի ելույթը ուղղել թերությունները մտավոր գործառույթը. Պրոֆեսիոնալները աշխատող այդ հաստատություններում, որպեսզի մինչեւ հատուկ ծրագրեր եւ ուղղիչ itineraries ուսանողների համար, որոնք այս դեպքում են փոքր-ինչ տարբերվում են բարդության եւ տեւողության, նստաշրջանների, կախված մակարդակով խախտման: Դա առավել տարածված է երեխաների հետ ONR 3 մակարդակով: Բնորոշ մանկական նման շեղումով հաշվի բոլոր ասպեկտները խանգարումների, ինչպիսիք են խոսքի եւ հոգեբանական:

Առաջարկություններ ծնողների երեխաների մասնագետների

Կանգնած է խոսքի խանգարման իրենց երեխայի, ծնողները չպետք է հուսահատվել: Ախտորոշումը է լոգոպեդ կամ երեխայի նյարդաբան - դատավճիռ չէ, այլ պարզապես կոչ. Պատճառները կապի աննորմալություն տարբեր, այդ թվում `գենետիկական եւ նյարդաբանական, եւ որոշել դրանց բնույթը կարող է լինել միայն միջոցով հատուկ հարցման իրականացվում են համապատասխան մասնագետները: Խիստ հավատարմությունը ուղենիշների, որպես կանոն, այն բանալին է հաջողության համար պայքարում մաքրության եւ կոռեկտության խոսքի մի երեխայի: Ոչ էլ պետք է դառնա վերաբերմունք եւ դրա հետ վիճել ուսուցիչների նախադպրոցական հիմնարկների, որոնք սկսվում են կասկածում, որ մի երեխա պաթոլոգիա կոչվում EPD (մակարդակ 3): Բնութագիրը եւ նկարագրությունը մանկական խոսվում խախտումների կազմվող նախադպրոցական երեխայի խնամքի կենտրոններ, որոնք կօգնեն մասնագետներ արագ զբաղվել աստիճանից եւ բնույթից հիվանդության. Իր հերթին, դա կօգնի արագ եւ արդյունավետ կազմակերպել եւ իրականացնել ուղղումը առկա շեղումների: Ուղղելու թերությունները հաջողությունը հաղորդակցական գործառույթի խոսքի հաճախ կախված է խորության հասկանալու խնդրի եւ աստիճանից պատասխանատվության իր հեռացման ծնողների կողմից: Հետ սերտ համագործակցությամբ korrektsionistami եւ ուսուցիչների, խիստ կատարման բոլոր առաջարկությունների եւ խնդիրների, դուք կարող եք ակնկալել, որ հաջողության հասնել եւ ազատել երեխային նման խնդիրների. Գործընթացը ուղղման եւ վերականգնման սովորաբար բավական երկար եւ աշխատատար, դա կարող է տեւել մի քանի ամիս կամ տարի. Անհրաժեշտ է լինել համբերատար եւ դարձնել առավել կենտրոնանալ կազմակերպման համատեղ օժանդակության երեխային ունեցող ԱԱՊ 3-4 մակարդակ: Ոչ էլ մենք պետք է անտեսել այն ընդունելություն դեղերի, որ բժիշկները խորհուրդ են տալիս, քանի որ այն դեպքերում, երբ խախտում է, նյարդաբանական բնույթը, համալիր ուղղումը եւ թմրանյութերի թերապիա կլինի ակտիվ գործունեությամբ կնպաստի վերացման շեղումների: Սա, իր հերթին, կարող է մեծապես հեշտացնել եւ արագացնել գործընթացը ազատվել լոգոպեդիա խնդիրների.