Կրթական խեղում, - այս ... մանկավարժական խեղում երեխաների եւ դեռահասների: Պատճառները, ախտորոշման եւ ուղղման

Կրթական խեղում - սա լուրջ խնդիր է, որը կապված է որոշակի փոփոխություններով հոգեբանական զարգացման երեխաների. Նրանք հայտնի են որպես դժվարանում են հարմարվել հասարակության մեջ, ինչպես նաեւ շփվել ուրիշների հետ: Այնուամենայնիվ, չեն ստանձնել այդ շեղումը ախտորոշումը, քանի որ նա բավականին պատասխանատու է ուղղման.

սահմանումը,

Կրթական խեղում - մի տերմին, որը նշանակում է, որ երեխայի վիճակը, բնութագրվում է ձգձգումների զարգացման, ուղեկցվում է դժվարություններով հասարակությանն ինտեգրման եւ bouts եւ ագրեսիայի: Երեխաներ, ովքեր ունեն նմանատիպ շեղումները, հաճախ կոչվում է որպես «բարդ» կամ «դժվար»:

Տեսակները մանկավարժական անտեսման

Կրթական անտեսում - դա մի խնդիր կապված է երեխայի վարքի եւ նրա հարմարվելու հասարակության մեջ: Դա հնարավոր է հատկացնել հետեւյալ տեսակներ.

• Բարոյական - պակաս գաղափարների շուրջ չափանիշներին վարքագծի եւ բարոյական արժեքների ընդունված է հասարակության մեջ.
• Խելացի - բացակայությունը հետաքրքրության ուսուցման եւ զարգացնել դժկամությունը:
• Էսթետիկ - բացակայությունը հայեցակարգի գեղեցկությունը, ինչպես նաեւ blurring դեմքերը գեղեցկությունն ու ugliness.
• Բժշկական - տգիտությունը տարրական հիգիենայի կանոնները կամ ամբողջական անտեսեք դրանք.
• աշխատաշուկայի - արհամարհանքը աշխատանքի եւ չի ցանկանում մասնակցել սոցիալապես օգտակար աշխատանքի:

Հարկ է նշել, որ տեսակները վերը նշված դասավանդման անտեսման կարող են տեղի ունենալ, այնպես էլ առանձին-առանձին եւ միասին.

Պատճառները, մանկավարժական անտեսման

Նրանք, կամ այլ խնդիրներ, կապված է երեխաների կրթությանը, ովքեր չեն գալիս ոչ մի տեղ: Այսպիսով, պատճառները մանկավարժական անտեսման կարող է ծառայել հետեւյալ գործոնները.

• անտարբերությունն է երկու ծնողների եւ այլ մարդկանց, ովքեր հեղինակություն երեխայի համար.
• հերթական չարդարացված քննադատությունը վարքագծի.
• մշտական հակամարտությունները եւ սկանդալներ ընտանիքում, որը վկան այն երեխան,
• մանիակալ պահառությունը է ծնողների, որը վերածվում է ընդհանուր վերահսկողության բոլոր ոլորտներում կյանքի երեխայի.
• ֆիզիկական բռնությունը եւ պակաս միջեւ փոխադարձ հարգանքի ընտանիքի անդամներին.
• անգրագետ աշխատանքը ուսուցիչների, ովքեր համարում են, որ դա թույլատրելի է նվաստացման եւ մեղադրում երեխային ներկայությամբ իրենց հասակակիցների.
• անկարողությունը կապ հաստատել ձեր ընկերների հետ, ինչպես նաեւ վիրավորանքներ եւ ծաղրի իրենց կողմը.

Հարկ է նշել, որ դա արտաքին գործոնները հետ կապված սոցիալական արհամարհանք: Մանկավարժական խեղում երեխաների միայն marginally կապված է իրենց անձնական հատկանիշների. Ընդհանուր առմամբ, դա մեծ բացթողում է ծնողների եւ կրթական հաստատություններում:

Հիմնական դրսեւորումները մանկավարժական անտեսման

Սոցիալական եւ կրթական խեղում, իհարկե, ունի իր սեփական դրսեւորում: Նրանք կարող են հագնել հետեւյալ բնույթ:

• Խնդիրներն ու դժվարությունները հետ կապված ուսուցման, որը կարող է դրսեւորվել է վատ կատարման եւ դանդաղ ուծացման տեղեկատվության. Դա կարող է լինել, պայմանավորված է զարգացած ամենօրյա հմտություններ, որոնք կարող են նախագծվել է ուսումնական գործընթացում:
• Անբավարար զարգացումը այնպիսի հոգեկան գործընթացների memorization, երեւակայության, մտածողության, ինչպես նաեւ որոշ հատկությունների բնորոշ է ցանկացած սոցիալական ինքնության: Ընդհակառակը, սրացումները են հատկանիշները, ինչպիսիք են ինքնագնահատականի եւ հակամարտության. Տրամադրությունը ենթակա է հաճախակի փոփոխությունների:
• Աղավաղված է վերաբերմունքը երեխայի, ինչպես է ինքն իրեն եւ ուրիշներին: Արդյունքում, կապի եւ հաղորդակցության, դժվար է, որը ազդում վարքագիծը:

Աստիճանը կրթական անփութության

Կրթական խեղում - մի տեսակ շեղման, որը կարող է արտահայտվել տարբեր աստիճանով: Այսպիսով, ինտենսիվությունը ախտանիշներից կարող է լինել հետեւյալը.

• Հեշտ (թաքնված) աստիճանը, որը բնութագրվում է թույլ միտում, բայց քանի որ դա դժվար է բացահայտել խնդիրը: Հաճախ անտեսում կարող է շփոթել հետ միանգամայն բնական է, որ, մասնավորապես, տարիքային քմահաճույքի ու վարքագծային խնդիրները: Նաեւ ախտորոշել խնդիրը բարդանում է նրանով, որ ախտանշանները չեն կարող լինել մշտական, եւ են հատուկենտ: Առավել հաճախ, երեխան զգում է շատ հարմարավետ է ընտանիքում, բայց չի կարող հարմարվել հասարակության (կամ հակառակը):
• Նախնական մակարդակը դեպրեսիայի բնութագրվում է ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. Ժամանակի ընթացքում, նրանք դառնում են ավելի տեսանելի եւ հեշտ է ախտորոշել:
• Expressed աստիճան մանկավարժական խեղում բնութագրվում է գերակշռություն որակական հատկանիշներով քանակական: Դրական հատկությունները գրեթե չեն հայտնվում, եթե նախորդ փուլերը զարգացման, նրանք չեն գտնում աջակցություն ու ամրապնդմանը. Այս փուլում, պարզ է դառնում, որ երեխան չի կարող լինել անկախ սուբյեկտ եւ կատարել տեղեկացված որոշումներ:

Սկզբունքները ախտորոշման մանկավարժական անփութության

Որպեսզի կարողանանք արագ եւ արդյունավետ լուծելու խնդիրը, որ անհրաժեշտ է արագ բացահայտել եւ ուսումնասիրել մանրակրկիտ: Այսպիսով, ախտորոշումը մանկավարժական անփութության հիման վրա հետեւյալ սկզբունքների վրա `

• ուսումնասիրությունը անհատական հատկանիշներով պետք է իրականացվի սերտ կապված բազմաթիվ արտաքին գործոնների.
• եզրակացությունները պետք է լինի անկողմնակալ եւ հիմնված չեն մարդկային փոխհարաբերությունների է երեխայի կամ նրա ընտանիքի.
• անձը պետք է սովորել ոչ միայն կոնկրետ այս պահին, այլեւ հետադարձ հայացք, ինչպես նաեւ հնարավորություն է կանխատեսումներ անել ապագայի զարգացման.
• Այն պետք է հաշվի առնել ոչ միայն մակերեսային դրսեւորումները շեղման եւ ուշադրություն է որոնման պատճառների, որոնք հանգեցրին որոշակի գործերի վիճակի.
• մեկը կարեւորագույն սկզբունքների կարելի է համարել, այսպես կոչված, մանկավարժական լավատեսություն, որը դրական վերաբերմունք է լուծել խնդիրը, անկախ դրա աստիճանի բարդության.
• պրոֆեսիոնալիզմի տեսանկյունից հետազոտող պետք է լինի խոր գիտելիքների ոլորտում հոգեբանության, սոցիոլոգիայի եւ մանկավարժությանը.
• Ինչպես լուծել խնդիրը, դա կարեւոր է աշխատել երեխայի, ոչ միայն ընդհանուր ուղղությամբ, այլեւ հիման վրա իր հանձնառության, հաշվի առնելով իր ցանկություններն ու շահերը:

Ուղղումը մանկավարժական անտեսումը

Ցանկացած շեղում է զարգացման երեխայի պահանջում է անհապաղ ուշադրություն եւ ուղղիչ գործողություն. Նախքան որեւէ գործողություն, որ անհրաժեշտ է պարզել, թե այն պատճառները, որոնք հանգեցրել են առաջացման շեղման: Անմիջական ուղղումը կարող է իրականացվել է ըստ հետեւյալ մեթոդներով.

• obshchepedagogicheskoj ազդեցություն, որը բաղկացած է ուղղելու արտահայտված վարքի ու բնավորության թերությունները, (մտավախությունները, ամաչկոտությունը, չափից ավելի քարոզչությունը եւ այլ շեղումները).
• կիրառման հատուկ դասավանդման մեթոդները, որոնք կօգնեն վերացնել ախտանիշները շեղման (օրինակ, տիկեր), խնդիրներ ուսուցման եւ զարգացման (աղքատ կլանում նյութական, անբավարար թվով հմտությունների եւ այլն), ինչպես նաեւ բնավորությամբ թերություններ),
• շտկում վարքի եւ աշխարհընկալման կողմից ներգրավելով երեխային ակտիվ զբաղվածության
• վերացում խնդրի փոխանցելով մեկ այլ թիմի, կամ վերակազմակերպման եւ կրթական աշխատանքների մեջ ներկայի,
• Օգտագործումը psychotherapeutic տեխնիկան, որոնք հիմնված են առաջարկ, համոզելու, հիպնոս եւ հոգեվերլուծության:

Հիմնական ուղղությունները մանկավարժական աշխատանքի

Մանկավարժական երեխաներին անուշադրության մատնելը չպետք է unattended. Առաջին նշան շեղման պետք է միջոցներ ձեռնարկի `դրանց: Ինչ վերաբերում է ուսուցիչների, նրանք պետք է աշխատեն հետեւյալ ոլորտներում.

• կանխարգելումը հնարավոր խախտումների.
• ուղղումը բարոյական ուղեցույցների.
• մշտական անհատական շփումները ձեւով հարցազրույցների, սեմինարների, քննարկումների եւ այլն;
• արհեստական սիմուլյացիա իրավիճակներում, որոնք կրում են կրթական գործառույթը.
• ակտիվ փոխազդեցության հետ, ծնողների եւ ընտանիքի մյուս անդամներին.
• ուշադրությունը հասարակական կազմակերպությունների, ինչպես նաեւ անհանգիստ երեխաներին.
• ներգրավումը երեխաների եւ դեռահասների ախտորոշվել կրթական անփութության համար դասարանների արտադպրոցական ուսումնական հաստատություններում:

կանխարգելիչ միջոցառումներ

Քանի որ այն դեպքում, ծանր հիվանդության, վայրի վարքն երեխայի է շատ ավելի հեշտ է կանխարգելել, քան զբաղվել տհաճ հետեւանքներով: Կանխումը մանկավարժական անփութության պետք է իրականացվի համաձայն հետեւյալ սկզբունքների

• հաշվի անձնական բնութագրերը երեխայի բնավորության եւ նրա միջավայրում;
• բաշխումը դրական ասպեկտների psyche եւ վստահության վրա, նրանց;
• սերտ փոխգործակցությունը հոգեբանության եւ մանկավարժության.

Մեթոդներ մանկավարժական չթողնելու կանխարգելման կարելի է բաժանել չորս հիմնական խմբերի:

• որի նպատակն է խթանել ճանաչողական գործունեության (հեգնական ուսուցում խթաններ եւ պարգեւները, արհեստական սիմուլյացիաներով).
• կազմակերպմանն ուղղված հավաքական կյանքի գործունեության (աշխատանքային վերապատրաստում, խաղատուն եւ ճանաչողական գործունեություն է խմբում, ներդրման մրցակցային տարր).
• որն ուղղված է անմիջական շփումների հետ երեխայի (կապի եւ վերլուծության, ներկայացում պահանջների, կառուցողական քննադատության, ստեղծելով վստահության մթնոլորտ եւ փոխադարձ հարգանքի).
• որի նպատակն է խթանել գործունեության (հարցման, պահանջարկը առաջարկություն կամ, գործում է դրական օրինակ, զարգացման զգացմունքների սիրո, կարեկցանքի, ամոթ է, եւ այլն):

գտածոները

Կրթական խեղում - սա լուրջ խնդիր է, որ կարող են էապես խոչընդոտել որեւէ երեխայի կյանքը: Ցավոք, ծնողները եւ caregivers միշտ չէ, որ պատշաճ ուշադրություն այս իրավիճակում, հաշվի առնելով, որ այդ երեխան «աճել» ժամանակի ընթացքում: Այնուամենայնիվ, շատ դեպքերում հարցը սրվել հետ ընդունումից ժամանակ. Ցավոք, եթե անգամ չի ձեռնարկում համապատասխան միջոցներ, մանկավարժական անփութության մի երեխայի կամ երիտասարդ անձը կարող է աճել սոցիալապես վտանգավոր անձին: Տարիքի հետ, ավելի ու ավելի դժվար է ուղղել վարքագծային շեղում եւ հոգեբանական ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.