Հոգեբանություն եւ մանկավարժություն

Հին ժամանակներից մարդիկ փորձել են նախորդ սերունդների փորձը տիրապետել, փորձում են բազմապատկել այն, հարստացնել այն իրենց հասկացողության եւ ընկալման հետ, որպեսզի հետագայում փոխանցեն իրենց գիտելիքները հաջորդ սերունդներին:

Այս ձգտումը բնութագրվում է մեկ բառով `« մանկավարժություն », որը ենթադրում է գիտություն, որն ուսումնասիրում է երեցներին հաղորդման ձեւը եւ երիտասարդ սերնդի ընկալումը, որն անհրաժեշտ է առօրյա կյանքի եւ աշխատանքի համար:

Հոգեբանությունը եւ մանկավարժությունը պատկանում են այն գիտություններին, որոնք շրջվում են պրակտիկայում, ընդգրկված են մարդկային կյանքի եւ հասարակության խնդիրների վրա, ընդհանուր առմամբ, նրանք փնտրում են ամենատարածված խնդիրների պատասխանները:

Հոգեբանությունը հոգեբանի կանոնավոր զարգացման եւ գործառության գիտությունն է որպես կենսագործունեության հատուկ ձեւ, մարդկային ներաշխարհի մասին գիտելիքների դաշտ, մինչդեռ մանկավարժությունը կարգապահությունն է անհատի կրթության եւ դաստիարակության վերաբերյալ: Այս անկախ գիտություններից երկուսը ունեն բազմաթիվ հարակից տեսություններ եւ գործնական օգտագործման տարածքներ, ինչը հնարավորություն է տալիս նրանց միասին ուսումնասիրել:

Հաճախ հոգեբանությունը եւ մանկավարժությունը հասկացվում են մարդկանց կողմից որպես զուտ տեսական, որը բաղկացած է բարդ ծանրաբեռնված կապողներից: Դա մի շարք գիտական հրապարակումների եւ ձեռնարկների մեղքով է, որոնք երբեմն հակասում են միմյանց եւ հետագայում մարդկանց կեղծում են այդ երկու հուսալի առարկաների մասին:

Հոգեբանությունը եւ մանկավարժությունը հնարավորություն են տալիս հասկանալ մարդու խիղճը ամենատարածված օրենքները: Սա հնարավորություն է տալիս գտնել կրթության եւ ուսուցման ամենաարդյունավետ ուղիները:

Դիտարկենք հոգեբանության եւ մանկավարժության հիմունքները:

Մանկավարժության հիմնական նպատակը ուսուցման պրակտիկայի բարելավման գործընթացի զարգացման օրենքների եւ հեռանկարների ուսումնասիրությունն է: Այս կարգում պետք է առանձնացնել հետեւյալ բնագավառները `հատուկ կազմակերպված դաստիարակության պայմաններում մարդուն սոցիալական եւ անձնական ձեւավորման եւ զարգացում, դաստիարակության հայեցակարգի նպատակների եւ բովանդակության սահմանում, որոնում, ինչպես նաեւ կրթական աշխատանքի կազմակերպման մեթոդների եւ ձեւերի գիտական հաստատում:

Կա ավելի բարդ, քան անհատի խնդիրները, ավելի բարդ խնդիր չկա, քան մարդուն կրթել, մի հասարակության մեջ ապրել, աշխատել նրա հետ: Այս ոլորտում անգրագետ եւ անգրագետ գործողությունները անընդունելի են եւ վտանգավոր: Եթե չկա ճշգրիտ գիտություն, ապա միշտ կա մի գուշակություն, եւ տասը գուշակությունների 9-ից, որպես կանոն, սխալ են: Անհրաժեշտ է մոտենալ մարդու խնդիրների լուծմանը:

Հատուկ մանկավարժությունն ու հոգեբանությունը հատկապես կարեւոր է, քանի որ այն ուղղված է պարբերականության գործընթացների ուսումնասիրմանը, երեխայի անհատականության կառավարման եւ զարգացման միտմանը, որը առողջական պատճառներով սահմանափակ հնարավորություններ ունի: Նման երեխաները կարիք ունեն մասնագիտացված մոտեցման, շրջապատող աշխարհի կրթության, ուսուցման եւ ընկալման համար:

Այս գիտության հիմնական նպատակն է անհատի զարգացման բոլոր տեսակի թերությունների ժամանակի հայտնաբերումը եւ մտավոր գործունեության ֆունկցիոնալ խանգարումների ուղղումը, վարքագիծը: Եվ այս ամենը կարելի է բացահայտել հոգեբանության եւ մանկավարժության միջոցով: Այս բնագավառներում յուրաքանչյուր մասնագետ պետք է տեղյակ լինի, որ նա մեծ պատասխանատվություն է կրում սահմանափակ ֆիզիկական կամ հոգեբանական կարողությունների համար:

Երեխաներին կամ մեծահասակներին օգնելու խնդիրը, յուրաքանչյուր ոք պետք է ընտրի առանձին-առանձին հաղորդակցության անհատական մեթոդներ, կրթություն ստանալու համար պետք է հատուկ պայմաններ ստեղծվեն: Այն կարող է լինել որոշակի կրթական ծրագրեր, վերապատրաստման հատուկ մեթոդներ, բոլոր տեսակի տեխնիկական միջոցներ, բժշկական, հոգեբանական եւ սոցիալական ծառայություններ, որոնք կօգնեն հաշմանդամություն ունեցող անձանց ձեռք բերել ընդհանուր կրթություն եւ մասնագիտական հմտություններ եւ ծրագրեր: Մի խոսքով, հատուկ մանկավարժություն եւ հոգեբանություն կոչվում են ոչ միայն անձի ձեւավորման գործընթացը դիտարկելու , այլ նաեւ օգնելու մարդուն ձեւավորել նրա մտածելակերպը եւ աշխարհին համապատասխան ընկալումը: