Հատուկ մանկավարժություն, որպես գիտություն

Վիճակագրության համաձայն, տարեցտարի ավելանում են շեղումների կամ փոփոխությունների փոփոխություններ ունեցող մարդկանց թիվը: Այս կատեգորիայի մարդկանց ուսումնասիրությունը վերաբերում է հատուկ մանկավարժությանը, որը մանկավարժական գիտության ուղղություններից է: Դրան շնորհիվ տեղի է ունենում աննորմալ եւ նորմալ զարգացման առանձնահատկություններ, դիագնոստիկ մեթոդներ եւ ուղղիչ ծրագրեր են մշակվում, հաշվի առնելով որոշակի սկզբունքներ, ինչպիսիք են խնդրի ինտեգրված մոտեցումը, համընդհանուր ուսումնասիրությունը դինամիկայում:

Հատուկ մանկավարժության պատմությունը սերտորեն կապված է այլ գիտությունների զարգացման հետ: Սկզբում այն առանձնացված չէ առանձին գիտության մեջ: ԽՍՀՄ-ում նա ստացել էր մանկավարժության զարգացման մեջ, որը հետագայում արգելվել էր (գուցե մի քանիսը լսել են «Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի համակարգում մանկավարժական աղավաղումների մասին» ժամանակի մասին, որի պատճառով մինչեւ անցյալ դարի 60-ական թվականները հոգեբանությունը Քանի որ գիտությունը մնաց ստվերում): Երկար ժամանակ հատուկ մանկավարժությունը հերքվում էր դեֆեկտոլոգիայի հետ: Այժմ գիտության կադրական ապարատը ամենալավն է հոգեբանության մեջ օգտագործվող տերմինների նկատմամբ: Ավելին, քանի որ միջազգային պրակտիկայում մեծ նշանակություն է տրվում մարդկությանը եւ նրբանկատությանը, հարկավոր է ճիշտ օգտագործել ժամկետները, բացառությամբ «պիտակների»: Իր գոյության այս փուլում հատուկ գիտակրթություն, որպես գիտություն, ձեռք է բերում իր սահմանումները, աստիճանաբար դրանք փոխարինելով բժշկական տերմինաբանությունից բխող շատ կատեգորիկ հասկացություններով: Էթիկական նորմերի խախտումները նույնպես համարվում են սահմանումներ, որոնց իմաստը անձի եւ նրա հատկությունների ուղղումն է, քանի որ յուրաքանչյուրն իր բնույթով անհատական է, եւ մեկի զարգացումը նման չէ մյուսի զարգացմանը, ճիշտ այնպես, ինչպես ճիշտ եւ սխալ զարգացում չկա: Այս գիտության համաձայն, անհատին առաջարկվում է ցանկացած տեսակի օգնություն (հոգեբանական, բժշկական եւ այլն), ոչ թե ուղղում:

Հատուկ նախադպրոցական մանկավարժությունը այս գիտության հատվածներից մեկն է: Գաղտնիք չէ, որ մանկությունն այն է, որ բացահայտվում են բոլոր տեսակի թերությունները: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անբավարար զարգացման ժամանակին հայտնաբերման եւ աջակցության շնորհիվ նրանց հարմարեցումը շատ ավելի հեշտ է, նրանց տրվում են կոնկրետ օգնություն, որոշվում են փոխհատուցման բուժման մեթոդները:

Մեր երկրում կան ուսումնական հաստատությունների մի քանի տեսակներ եւ տեսակներ: Սրանք հատուկ կրթական հաստատություններ են, դասակարգեր, խիստ լսողության խանգարումներ, տեսողական խանգարումներ, մտավոր հետամնաց համար , հոգեկան զարգացման հետաձգված անձինք , նրանց համար, ովքեր ունեն մկանային-սկավառակի համակարգի խանգարումներ: Նման հաստատությունում երեխայի սահմանումը սահմանվում է միայն ՊՄԿԿ-ի որոշմամբ:

Որոշ ծնողներ հրաժարվում են առաջարկվող կառույցներից, որոնք լիովին ապարդյուն են: Նրանց մեջ երեխան ապահովված է համապարփակ խնամքով, հաշվի առնելով նրա տարիքը եւ անհատական հատկությունները: Որպես կանոն, այս դասերը կամ խմբերը կազմավորվում են փոքր թվով ուսանողների եւ աշակերտների հետ: Սա թույլ է տալիս հաշվի առնել յուրաքանչյուրի հատկանիշները եւ ապահովել որակյալ օգնություն եւ աջակցություն:

Հատուկ մանկավարժությունը սահմանափակված չէ երեխաների հետ աշխատելուց: Մի պահ հետո նրանք մեծանում են, եւ խնդիրները մնում են, նույնիսկ եթե ոչ որպես գլոբալ: Տարբեր մասնագետների հետ վերապատրաստման միջոցով ձեռք բերված հմտությունները օգնում են նրանց հասարակության մեջ գտնել եւ գտնել իրենց տեղը հասարակության մեջ: