Ակտիվ ուսուցման մեթոդները `մի քայլ առաջ է դասախոսական գիտության

Տարբեր դասակարգումներ Դասավանդման մեթոդների մանկավարժական, կան շատերը: Սակայն, հիմա մենք միայն հետաքրքրում է ակտիվ ուսուցման մեթոդներով, որոնք հիմնված են ակտիվ դերի ուսանողի ուսումնական գործընթացում: Որ ակտիվ մեթոդները բերել լավագույն արդյունքները:

Ավանդաբար, կան երեք հիմնական խմբեր մեթոդների, որը կախված է ուսանողների դերը: Նախ, դա պասիվ մեթոդը, բոլոր ուսանողները, որոնք համարվում են որպես մի տեսակ ուսուցման օբյեկտների. Ուսանողները պետք է սովորել, թե այս մեթոդը, նյութը, որը տալիս է նրանց ուսուցիչ, հիշել եւ վերարտադրել այն: Այն օգտագործում է պայմանական ընտրատեղամաս, կարդալ եւ դասախոսություն:

Երկրորդ խոշոր խումբ - այս ակտիվ ուսումնառության մեթոդները: Այս դեպքում է, որ ուսանողը դառնում օբյեկտ եւ ուսումնասիրության առարկա է երկխոսության ուսուցչի հետ եւ կատարողական ստեղծագործական խնդիրները, որոնք հետ միասին հուզող բոլոր հարցերին ուսանողին ուսուցիչ, եւ ուսուցչի ուսանողի դառնալ խոշոր խնդիրները:

Երրորդ ամենամեծ խումբը, դա ինտերակտիվ մեթոդներ: Նրանք թույլ են տալիս Ձեզ շփվել բոլոր աշակերտներին եւ ուսուցիչներին: Այս մեթոդները լավագույն պիտանի է lichnostonoorientirovannomu մոտեցումը, քանի որ այն ներառում է համատեղ ուսումնամարզական հավաք: Այս դեպքում, օբյեկտ ուսուցման գործընթացի կարող է դառնալ ուսուցիչ.

Այս տարբերակում ակտիվ ուսուցման մեթոդների են ինտերակտիվ: Ուսուցիչը այս դեպքում հանդես է գալիս որպես կազմակերպիչ ուսումնառության գործընթացի կամ խմբի ղեկավարի: Քանի որ ակտիվ ուսուցման մեթոդներով, ինտերակտիվ կարող է հիմնված անմիջական շփումների իր ընկերների հետ, եւ դիմում են անձնական փորձի խմբի անդամների հետ: Հիման վրա այդ փորձի այն կարող է հիմնված, եւ ձեռք բերելու նոր գիտելիքներ:

Ակտիվ մեթոդները դպրոցում կիրառվում է Ռուսաստանում, ինչպես նաեւ բազմաթիվ ինտերակտիվ: Էինք հայտնի այնպիսի հետաքրքիր մեթոդներ, ինչպիսիք են լաբորատոր-փրկարարական կամ նախագծման մեթոդների, տարբեր պրակտիկայի, ինչպես նաեւ աշխատանքային եւ արտադրական շրջագայությունների: Այդ մեթոդները մշակվել է գրվածքների առավել հայտնի ուսուցիչների Sukhomlinsky amonashvili (համագործակցություն մանկավարժություն) եւ Lysenkova եւ Շատալովը:

Մենք զարգացնել այդ հետաքրքիր տեխնիկան ու ամերիկացիներին, հատկապես վերջին XX դարում: ԱՄՆ-ում, կային նույնիսկ զարգացած հատուկ հրահանգներ եւ մանրամասն ուղեցույցներ աշխատելու համար այդ մեթոդները ուսուցիչների. Այս զարգացումները հետաքրքրված են ռուս եւ ուսուցիչները, ովքեր ձգտում են պահպանել տեմպերի հետ ժամանակներում եւ կիրառելով ինտերակտիվ մեթոդները դասավանդման ուսանողներին եւ աշակերտներին, եւ զանգվածային դպրոցում:

Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ կատարվել է Միացյալ Նահանգներում, ցույց են տալիս, որ դա ակտիվ ուսումնառության մեթոդները հետ ինտերակտիվ կարող է զգալիորեն մեծացնել տոկոսային յուրացման նյութը եւ առաջարկում է անհապաղ կիրառել իրենց գիտելիքները գործնականում, որը հետագայում նպաստում է ուծացմանը նոր գիտելիքների, դարձնելով նրանց անբաժանելի մասն է ընդհանուր գիտելիքների եւ ուսանողի հմտությունները ,

Արդյունք է ամերիկյան ուսուցիչների ուսումնասիրությունների դարձավ հատուկ սեղան կոչվում է «Բուրգ»: Աղյուսակից երեւում է, որ պասիվ ուսուցման մեթոդները ունեն ամենացածր տոկոսն են կազմում ուծացման եւ ինտերակտիվ - մեծագույն. Սակայն, շատ ռուսական ուսուցիչները գնահատել դա սեղան շատ կարեւոր է, քանի որ կլանում է նյութ, ըստ նրանց, պետք է չափել չափազանց դժվար է. Ավելին, բոլորն էլ գիտեն, թե անունները ուսուցիչների, որոնց փայլուն դասախոսությունները (պասիվ մեթոդ) հիշում եւ կլանված իր գրեթե բոլոր կյանքը.

Այնուամենայնիվ, չնայած ողջ քննադատությունը եւ թերությունները «բուրգը», սեղանը դեռ իսկապես արտացոլում է բոլոր հիմնական միտումներն ու օրինաչափությունները եւ կարող է լինել լավ աղբյուր տեղեկատվության մտքի.

Բայց մենք չպետք է ենթադրել, որ դա անհրաժեշտ է լիովին թաղել բոլոր պասիվ ուսումնառության մեթոդները եւ փոխարինել դրանք ակտիվ եւ ինտերակտիվ: For հաջող ուսուցման կարող է լինել շատ կարեւոր է բոլոր մեթոդները եւ տեսակի կրթական գործունեության, եւ ցանկացած զարգացում, անշուշտ, առաջ շարժվելու մանկավարժական գիտությունը: