Բնապահպանական ծրագիր է մանկապարտեզում: Նկարներ եւ արհեստ բնապահպանական հարցերով

Այսօրվա իրականության, մի ձեւ կրթական գործունեության, որը կոչվում է նախագիծը հիմնված ուսուցման, մեկն է առավել առաջադեմ եւ ապացուցված արդյունավետ մանկական զարգացման եւ կրթության համար: Հիման վրա այս տեսակի վերապատրաստման իրականացումը կոնկրետ հաջորդականությամբ վերապատրաստման ծրագրերի, կրելով համալիր, որոնց միջեւ տրամադրվում են դադար նպատակով ավելի լավ կլանումը եւ պահելու ձեռք բերված գիտելիքների: Հիմնադիրն է գաղափարի սովորելու միջոցով նախագծի էր Dzhon Dyui - ամերիկյան գիտնական.

Թե ինչ վիճակում.

Հիմնական նպատակն է ուսումնական գործընթացի նա արել անհապաղ հետաքննություն է շրջակա միջավայրի երեխայի. Ուղեկցվում է ուսուցիչների ուսանողների անցկացվում են երկար բեղմնավոր ճանապարհ, ճանապարհորդել մի ծրագրի մյուսը: Նրանցից յուրաքանչյուրը մի շարք աստիճանաբար աճող բարդությունը գործնական առաջադրանքների եւ զարգացնել եւ կատարել լինել երեխաներին:

Մեթոդը հիմնված է տարբերակիչ մարդկային կարողությունից որոնման գործունեության. Յուրաքանչյուր նախագծերի պետք է լինի հաճելի, պետք է տեղյակ երեխաներին որպես հետաքրքիր եւ օգտակար վարժություն, առաջացնում ոգեւորությունը: Լուծման խնդիրներից, երեխաները սովորում էական հմտություններ, ինչպիսիք են նպատակ ընդլայնված նիստում, ընտրելով ճիշտ միջոցներ է հասնել դրան, ազդեցության գնահատումը: Նրանք սովորում են մտածել, եւ սկսում են զգալ պատասխանատվություն համար որոշումների, որոնք խթանում մտավոր զարգացմանը: Գիտելիքներն ու փորձը երեխայի անընդհատ աճում է, բարելավելով հմտությունները, զարգացող ստեղծագործական, հետաքրքրասիրությունը, եւ շարք այլ օգտակար հատկանիշների.

Հիմնական կետերը

Հիմքը տեսության ուսուցման օգտագործելով նախագիծը հիմնված է մի քանի հիմնական դրույթներից, մասնավորապես

1. Կենտրոնը Բոլոր ուսուցման գործունեության անձը աշակերտ:

2. տրամաբանությունը ծրագրի գործունեության պետք է կրի իմաստը հասկանալի երեխայի, առանց որի մոտիվացիան գիտելիքի կարող է կրճատվել:

3. Յուրաքանչյուր ուսանողների աշխատող է նախագծում իրենց սեփական տեմպերով, ըստ իրենց սեփական զարգացման մակարդակին:

4. Այն պետք է խրախուսի օգտագործումը գիտելիքների ձեռք բերած մի շարք իրավիճակների, որը նպաստում է նրանց խոր ու գիտակից, ուծացման:

Թե ինչ են նրանք

Նախագծերը կարող են տարբեր լինել, ըստ գերակշռող գործունեության լինի հետազոտական, ստեղծագործական, գործնական ուղղվածությամբ կամ խաղ (հողամասի-դերային ձեւով), բնույթը լուսաբանման առարկայի բովանդակության տարածքում կարող են հայտնաբերվել monoproekty (շրջանակներում իրականացվել որոշակի տեսական հատվածի), կամ միջդիսցիպլինար, ընդգրկելով միայն մի շարք տարբեր են տարածքներ:

Տարբեր նախագծեր եւ մասնակցային բնույթը: Օրինակ, բնապահպանական դասեր երեխաների համար կարող է իրականացվել ուսանողների միջեւ մեկ խմբի կամ մի քանի, եւ կարող է ներառել ողջ կազմը նախակրթարանի, կամ նույնիսկ մի ամբողջ տարածաշրջան: Մասնակիցների թիվը կարող է տարբեր լինել:

Կան ծրագրեր, որոնք ունեն անհատական բնույթի, ինչպես նաեւ կրկնապատկում, մի փոքր խմբի կամ կոլեկտիվ: Կախված նրանից, թե տեւողությամբ միջոցառման, նրանք բաժանվում են կարճաժամկետ (տեւողությունը, որը տեղադրվում է մեկ կամ ավելի դասերի եւ տեւում է ընդամենը մեկ - երկու շաբաթվա ընթացքում), միջնաժամկետ (մինչեւ մեկ ամսվա) եւ երկարաժամկետ (տեւողությունը մեկ վեց ամիս կամ նույնիսկ ավելի):

Ինչ է համարում

Հետ ներդրման տեխնոլոգիայի այս տեսակի վերապատրաստման համար անհրաժեշտ է հավատարիմ մնալ որոշակի պահանջների:

1. Խնդիրը դրվում առջեւ երեխաների, պետք է կարեւոր լինի նրանց տեսանկյունից ստեղծագործական եւ հետազոտական հետաքրքրություն.

2. Արդյունքները պարտավոր են իրականացնել այնպես էլ ճանաչողական եւ գործնական արժեք:

3. Կենտրոնանալ անկախ գործունեության աշակերտների պետք է գերակշռի:

4. պարտավորության բովանդակությամբ պետք է հստակ կառուցված:

5. Անհրաժեշտ է ներկայացնել տարբեր տեսակի ու մեթոդները հետազոտությունների սկսած դիտարկումների եւ փորձերի հոգեկան ցնցում:

Իհարկե, դուք պետք է միշտ հաշվի առնել, տարիքը աշակերտների: Ըստ այս չափանիշի, որ նախագիծը գործունեությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գոյություն ունի երեք տարբեր մակարդակներով:

Բնապահպանական ծրագիր է երիտասարդ խմբի մանկապարտեզի

Երեխաների համար տարեկան 3.5-ից 5 տարի, այն կարելի է անվանել իմիտացիոն-կատարողական: Երեխաներն այս տարիքում չունեք կյանքի փորձ, մակարդակը հետախուզական եւ ստեղծարարության իրենց դեռ բավական ցածր է: Հետեւաբար, բնապահպանական նախագիծ կրտսեր խմբի մանկապարտեզի ապավինում է հիմնականում միայն գործողությունների ուսուցիչների - տեղեկացրել է որոշումներ երեխաները չեն կարող անել:

Աշակերտն, հայտնելով կարիքները եւ հետաքրքրություն է ցուցաբերում կոնկրետ բնագավառում ձեր կյանքը կարող է դառնալ «հաճախորդը» է կոնկրետ ծրագրի համար: Գիտակցելու այն, երեխաները փորձում են նախանձել մակարդակը caregiver է կատարել առաջադրանքները: Հետ միասին ուսուցիչների toddlers փորձում է վերլուծել արդյունքները:

Նույնիսկ ամենահամեստ փորձերը անկախ գործողության պետք է խրախուսել, որպեսզի փառաբանել երեխաներին վերցնելու նախաձեռնությունը եւ տոնել բոլոր դրական կողմերը իրենց զարգացման համար:

Երբ երեխաները ավելի հին

Մեկ այլ բան է բնապահպանական ծրագիրն է միջին խմբի մանկապարտեզի: Տարեկան հասակում հինգ տարի ժամկետով, կամ ավելի երեխաների հակված են ներկայությունը որոշակի կոնկրետ փորձի սոցիալական կյանքի. Preschoolers այդ հասակում գիտեն, որ նման շփումը հասակակիցների հետ եւ համագործակցության, ունեն տարերք կամայական գործողությունների, ժուժկալութեան եւ կարողությունը գնահատելու իրենց եւ ուրիշներին. համարժեքությունը մակարդակը փոխազդեցության հետ հասակակիցների արդեն բավականաչափ բարձր:

Երեխաները մինչեւ ուժի ճանաչել խնդիրը, հստակեցնել եւ ձեւակերպել նպատակը եւ ընտրել ճիշտ միջոցները հասնելու այն: Մեծահասակների աջակցություն է պահանջվում այս դեպքում ավելի քիչ չափով: Բնապահպանական ծրագիր է միջին խմբի մանկապարտեզի կարելի է անվանել զարգացնել:

Ապա, նույնիսկ ավելի հետաքրքիր

Ի վերջում վեցերորդ տարվա կյանքի, ինչպես նաեւ ինքնության յոթերորդ երեխայի ձեւավորվում է արագ տեմպերով, եւ բարդ բնապահպանական նախագիծ է մանկապարտեզում: Հաջորդ doshkolyat խումբը բնութագրվում է բարձր աճի տեմպերով որպես մտավորական եւ անհատականությունը: չափահաս խնդիրն է աջակցել ստեղծագործական եւ ստեղծել այնպիսի միջավայր, որը խրախուսում է օրիգինալ ստեղծմանը, շարժումը ընտրված թիրախների եւ դրանց իրականացման գործնական գործողությունների, որոնք պահանջում բնապահպանական նախագիծը մանկապարտեզում. Ավագ խումբ աշակերտներ կարող է մշակել եւ իրականացնել իսկապես ստեղծագործական գործողություն.

Որտեղ է սկսել?

Յուրաքանչյուր բնապահպանական նախագիծ մանկապարտեզում անցկացվում է համապատասխան ցանկալի հաջորդականությամբ: Որոնք են փուլերը, դա կարող է լինել. Առաջին հերթին, դա այն է, որ ընտրությունը թեմաների եւ տեսակների, ինչպես նաեւ մի շարք, եւ մասնակիցների կազմը: Ապա պետք է բացահայտել խնդիրը, եւ դրեց մի կոնկրետ նպատակ: Հաջորդը գործընթացը պլանավորման քայլեր, որոնք հանգեցնում են այն, եւ ընտրությունը մեթոդների աշխատանքի վրա նախագծի բաշխման գործառույթների միջեւ մասնակիցների:

Դրանից հետո, յուրաքանչյուրը, ովքեր ներգրավված են դրա, ինքնազբաղի, լուծելու հանձնարարություն տրվել է նրան: Միջեւ, տվյալները ստուգված եւ քննարկել, որից հետո իրենց սեփական անհատական արդյունք յուրաքանչյուրի համար մասնակիցների կլինեն պաշտպանված: Ավարտում է բոլոր հոգեկան ցնցում է անհրաժեշտ եզրակացությունների:

Ով պետք է ձեւակերպի թեման եւ խնդիրը: Սա մի խնդիր է, ուսուցչի, հաշվի առնելով շահերը երեխաների կամ ուսանողների սեփական նախաձեռնությամբ եւ մեծահասակների առաջատար հարցերի:

Հարկ է նշել, որ տեխնոլոգիան ծրագրի վրա հիմնված ուսուցման համար բոլոր իր հսկայական առավելություն չէ հեշտ եւ մատչելի: Այս ձեւը աշխատանքի պահանջում է շատ ժամանակ սպառում, ինչպես նաեւ ներկայությունը ուսուցիչների ստեղծարարության, մեծ համբերությամբ ու հարգանքով է յուրաքանչյուր երեխաների համար: Նախադպրոցական ուսուցիչները չպետք է ստիպված է կազմակերպությունների հետ աշխատող երեխաների տվյալ ձեւի - որ լուծում տեւում է ընդամենը մի ուսուցչին իրեն.

Բնապահպանական ծրագիր է մանկապարտեզում: Նախապատրաստական Group

Եկեք այժմ տեղափոխվելու տեսականից դեպի գործնական բժշկություն: Որպես օրինակ, համարում է մի ծրագիր բնապահպանական բովանդակության թեմայով «Մենք ընկերների հետ բնության, աղբի մենք պետք չեն»: Նա կենտրոնացած է տարեկան երեխաների 6-7 տարի, եւ ներառում է մի շարք մասնակիցների ից 10 մարդ:

Կատարելու վարժություն, ուսուցիչը ստանում, այսպես կոչված, անձնագրի նախագծի, որի իր բոլոր հիմնական բնութագրերի կլինի նշված. Հստակեցնել պարամետրերի մեր ծրագրի: տեսակի, այն վերաբերում է տեղեկատվության եւ հետազոտությունների, դրա բովանդակությունը ներառում բացման թեման "Երեխաները եւ բնության պահպանության», մասնակիցները կազմում են մեր բնապահպանական ծրագիր է մանկապարտեզի - նախապատրաստական խումբ աշակերտներ, ուսուցիչների եւ ծնողների համար:

Սա մի կոլեկտիվ նախագիծը, տեւողությունը դրա վերաբերում է կարճաժամկետ: Հիմնական հարցեր բարձրացնել, որ հայեցակարգը շրջակա միջավայրի պահպանության եւ ջանքերի ուշադրության կենտրոնում «junk» հարցերով: Նախագծեր «Հոգ տանել հայրենի բնության» բառը նախադպրոցական բավականին հայտնի պատճառով կարեւորության թեմայի եւ առկայության մանկական փոխըմբռնման:

Գլխավոր էջ հայեցակարգը

Այն գաղափարը, զարգացած ուսուցչի կողմից, սա է. Եթե աղբը, որ մենք դուրս շպրտել ամեն օր, պետք է տեսակավորված, ապա յուրաքանչյուր անհատ կույտ կարող է վերամշակված այնպես, որ բնությունը չի ազդել: Կամ գուցե թափոններից կդառնա արհեստների բնապահպանական խնդիրներին.

Տեսական մասում նախագծի դա կարեւոր է արդարացնել հրատապությունը խնդրի բարձրացրած: Այս դեպքում մենք խոսում ենք այն մասին, որ կարողությանը տարեկանում երեխայի գիտակցված վերլուծության իրենց սեփական գործողությունների եւ անցումը դեպի նոր մակարդակի վրա հուզական եւ արժեքային հարաբերությունների: Անձնավորություն է ձեւավորվում ոչ միայն ինտելեկտուալ, այլեւ բարոյապես: Երեխան արդեն տեղյակ է, որ իշխանության մեծամասնությունը աշխարհի առջեւ ծառացած բնապահպանական խնդիրները: Խնդիրն մասնագետների, այն է, որ ժամանակն է գտնել ճիշտ միջոցներ բնապահպանական կրթության. Դասընթացը «Աշխարհը մեր շուրջ,« ի Dow կլինի լավ օգնություն է ուսուցչի:

հետեւում իրականություն

Երեխաները մանկապարտեզում ամեն օր գնալ զբոսանքի, որտեղ նրանք պետք է մասնակցել մաքուր-up եւ անպատճառ դիտի յուրաքանչյուր անգամ, երբ զգալի քանակությամբ աղբ: աշակերտները պետք է հրում ժամանակ է խնդրել ձեզ մի պարզ հարց, որտեղ աղբը վերցված, որտեղ այն հանել, թե ինչ է կատարվում նրանց հաջորդ.

Հիմնական կետն է, որը կրում է նման միջոցառում բնապահպանական հարցերի վերաբերյալ, - ձեւավորումը բնապահպանական մշակույթի եւ կենտրոնանալ պաշտոնում հոգատար է շրջակա միջավայրի. Գործնական նախագծի նպատակները կարող են կոչվել երեխաները ստանում են ներկայացումներ տեսակների եւ հատկությունների կենցաղային աղբ, նրանց վտանգների մարդու եւ կենդանիների առողջության վրա:

Շրջակա միջավայրի թեման մանկապարտեզում այսօր շատ, շատ հրատապ: Երեխաները պետք է իմանա, որ հիմնական աղբյուր են հանդիսանում աղտոտման ջրի եւ օդի աղտոտվածության, ինչպես նաեւ այլ բնական ռեսուրսների, ապա հետեւանքները կարող են առաջացնել մարդու գործունեության, եւ ինչ պետք է անել, որպեսզի դրանք: Հետ միասին ուսուցչի նրանք պետք է փորձեն գտնել ուղիներ նորից օգտագործել որոշակի տեսակների junk նյութական.

աշխատանքներ մանկավարժ

Բնապահպանական ծրագիր է մանկապարտեզում բաղկացած է մի քանի փուլերից: Դրանցից առաջինը, որ նախապատրաստական. Խնդիրը վերլուծել իրավիճակը եւ որոշում է գլխավոր նպատակներից է: Այս փուլում, մանկավարժ պետք է ծանոթ լինի տեղեկանքների եւ փորձի իրենց գործընկերների, ինչպես նաեւ որոշելու տեսական հայեցակարգը միջոցառմանը: Նա այնուհետեւ զարգանում է ճանապարհային քարտեզ է առաջարկվող գործունեության, ըստ որի, նախապատրաստում եւ կազմակերպում ընտրված ուսուցողական նյութեր:

Երկրորդ փուլը կարելի է անվանել կազմակերպական: Դրա վրա պետք է տրվեն շրջակա միջավայրի խմբի գործունեությունը ներգրավմամբ ապագա աշխատանքի ծնողների: Մեկը բլոկների ներառում գործողությունները երեխաները ճանաչման հատկությունների մեծ մասը շրջապատող օբյեկտների եւ նյութեր, պլաստմասե, ապակյա, թուղթ, մետաղական, ռետինե, եւ այլն:

Պետք է քննարկումներ անցկացնել թեմայով, շրջակա միջավայրի աղտոտվածության կենցաղային աղբ: Ընթացքում աշխատանքի անմեղ ձեւավորվել գրագիտության հմտությունները բնապահպանական վարքագծի երեխաների համար. Դաստիարակ ապահովում է անհրաժեշտ շնորհանդեսը թեմայով խորհուրդ է տալիս ծնողներին եւ թույլ է տալիս նրանց ինքնաշեն թերթը.

Երրորդ փուլը գործնական. Խնդիրն այն մտնում է իր ամենապարզ ձեւով շրջակա միջավայրի գիտելիքները ներդնելով որոշակի ձեւեր: Աշխատելով այս փուլում, ծնողները կարող են տալ հարցաշարը պարզել իրենց իմացության մակարդակը այս հարցում, ինչպես նաեւ, թե ինչպես է թեման ակտուալ է որոշակի ընտանիքում:

Է օգնել ուսուցչին

Ինչ հարցեր պետք է պարունակի մի հարցաշար ծնողներին. Ինդիկատիվ ցանկը նրանց կարող է լինել հետեւյալը.

1. Ինչ թափոնների առավել նետում ձեր ընտանիքին է մեկ շաբաթ:

2. Դուք ունեք որեւէ տեսակի աղբը Ընդունված.

3. Ինչ եք անում թափոնների հետ - այրել, գնալ դեպի թափոն կարող, եւ այլն ..?

4. Ունեք սովորություն tinkering հետ junk նյութական diy երեխաների բնապահպանական խնդիրների, ինչպես նաեւ զարդարում բակում:

5. Դուք ունեք որեւէ գաղափար, վտանգների մասին կենցաղային թափոնների.

6. Արդյոք ընթանում ձեր ընտանիքի հետ զրույցում երեխաների վտանգների մասին կենցաղային թափոնների.

7. Ինչ եք անում թափոնների հետ ժամանակ քայլել բակում կամ մի այգում.

8. Ինչ եք կարդում երեխաների գրքեր դրան. Կարող եք արագ գալ եւ նկարել նկարը բնապահպանական խնդիրներին.

9. Դուք ներգրավված է մաքուր- up իր բակում, եւ արդյոք պետք է կցել իր երեխաների.

10. Արդյոք ձեր երեխաները սովորություն միշտ աղբից ազատվելու հետո ցանկացած գործունեության համար:

11. Դուք գոհ մակարդակով աղբահանության աշխատանքների կազմակերպման, Ձեր տարածքում.

12. Ինչ առաջարկություններ կարող եք կատարել քաղաքի ծառայությունները այս թեմայի.

Կազմակերպել մոնիտորինգ հեռացնելով թափոններ տանը եւ մանկապարտեզում. Քանի որ կուտակվել աղբը, որտեղ է այն, քանի որ հանել, որտեղ է այն գտնվում urns ու աղբամաններ: Որքան հաճախ ծնողները ազատվել թափոնների.

Գործնական դասեր երեխաների համար

Երեխաները պետք է ծանոթացնել տեսակների եւ հատկությունների տարբեր նյութերից, որոնք շրջապատում են նրանց առօրյա կյանքում, օրինակ, համարում է թուղթը տարբեր նպատակներով ստվարաթուղթ, հյուսվածք, Լրագրային, ծալքավոր: Թող երեխաները ուշադրություն դարձնել տարբերությունների որակի եւ հատկությունների, քանի որ թուղթ կարող է լինել թափանցիկ, թե ոչ, բարակ կամ հաստ, կոպիտ կամ փայլուն, կարող է պոկել, ծալել, կամ ստանալ թաց է այրել.

Նմանապես, երեխաները պետք է տրվի հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել բոլոր առկա կետերը պատրաստված պլաստիկ, փայտ եւ ապակու, միաժամանակ ուշադրություն է ֆիզիկական բնութագրերի եւ սպառողական հատկությունների, այդ նյութերի. Նրանք պետք է կարողանան պատմել ձեզ ամեն օբյեկտի հետ իր ցանկում կարեւորագույն հատկանիշների.

Բնապահպանական ծրագիր է մանկապարտեզում ապահովում կազմակերպումը ստեղծագործական սեմինարին, որտեղ նմուշները անպիտան նյութական հավաքվում: Երեխաները պետք է ցույց տալ, թե գեղեցիկ ու օրիգինալ արհեստներն նրանց կարող են կատարել իրենց սեփական ձեռքերը. Կա նաեւ աշխատանքը slide show եւ շնորհանդեսներ, ինչպես նաեւ ընթերցանության տեղեկատվական գրականություն, բնապահպանական թերթի, լաբորատոր սարքի համար թեստերի եւ փորձերի.

Բոլորը - բնության մեջ:

Այդ նույն քայլը կարող է ներառել գործնական դիտարկումը, քայլում եւ էքսկուրսիաներ շրջակա միջավայրի վրա կենտրոնանալու կողքին երեխան խնամքի կենտրոնի փողոցներում եւ պուրակներում: Վրա քայլում են երեխաները պետք է տրվի հնարավորություն է ուշադիր տեսակավորել աղբը եւ նրանց ուշադրությունը, թե ինչպես չմաքրված թափոնները կարող տարածվել է քամու.

Էքսկուրսիա բնապահպանական ուշադրության կենտրոնում կարող է անցկացվել մոտակա այգում կամ անտառում: Ստուգեք, թե արդյոք կա աղբը կա, եւ որտեղ է այն ամենից. Եթե երեխաները cluttered քլիրինգ թողած անփույթ հանգստացողների, նշում են, թե ինչպես է տգեղ է այն տեսքը, եւ ինչպես տհաճ մարդիկ այցելում են նման վայրեր.

Եթե մոտակայքում նախակրթարանի ունի մի աղբյուր կամ փոքր լճակ, դա անհրաժեշտ է կազմակերպել շրջայց նրա համար, եւ այդ գործընթացում, որպեսզի պարզ լինի, որ մարդիկ պետք է կանխել ջրի աղտոտումը:

Են անտառներում եւ մոտ լճակ

Անհրաժեշտ է ներկայացնել երեխաներին շրջակա միջավայրի կերպարների, բացատրել դրանց իմաստը եւ նպատակը: Երեխաները կարող հավաքականորեն անդրադառնալ հարցը պաստառի «Պահպանիր բնությունը»:

Իմացեք, որ հիմնական բնույթը կերպարների, մի առանձին դասի երեխաները կարող են վայելել իրենց արտադրությունը: Դարձնել մի քանի այդ հաբեր, նրանք պետք է քայլել կամ էկոլոգիական էքսկուրսիա եւ տեղը լողավազանում, անտառում եւ այլն: Ն.

Որ մանկապարտեզը պետք է ներդրվի, որպես կանոն, աղբի տեսակավորում - կոտրված պլաստիկ մասերի խաղալիքների հավաքված մեկ զամբյուղում մյուսը կտրում թուղթը հետո դասընթացների: Բովանդակությունը երկրորդ նավի լինել երեխաների հետ թաղված է պարարտություն փոսի մեջ.

Թաքցնելով «գանձ»

Որ փորձ է կոչվում է «թաղել աղբը գետնին», որը նախատեսված է երկար ժամկետով: Անկյուն տարածքը թաղված է գետնին մի շարք թափոնների թուղթ, կաուչուկ, պլաստիկ, մետաղական, ինչպես նաեւ կարտոֆիլի peels, նարնջի մաշկի, twigs եւ թողնում. Տեղադրել նշանավորվեց հատուկ նշաններով:

Ժամանակ առ ժամանակ երեխաները պետք է շահագրգռված լինի, որ բովանդակությունը «դեմպինգի», ստուգել ազդեցությունը թաղված թափոնների բնակլիմայական գործոններով, արեւի, անձրեւի. Դիտարկումները պետք է համառոտ արձանագրվում է հատուկ օրագրից:

Վերջում Փորձի երեխաները պետք է հետեւություններ: Ինչ տեսակի թափոնների կարող է քայքայվել, եւ որոնք `ոչ: Եւ թե ինչպես պետք է զբաղվել կենցաղային կոշտ թափոնների, որպեսզի չվնասելու բնությունը:

Օր կարող է թեմային նվիրված էկոլոգիայի հետ կազմակերպության թեմատիկ ցուցահանդեսների, դիդակտիկ եւ բացօթյա խաղեր. Ցուցանմուշները կարող է ներառել վերամշակված արտադրանքը. Եթե մեծամասնությունը ցուցանմուշների կստեղծվի երեխաները ձեռքերը, սա կարող է ունենալ գործնական դաս անգնահատելի եւ շահագրգռել երիտասարդ ստեղծագործողների. Նպաստել - նկարչություն բնապահպանական հարցերի կարող է կատարել նույնիսկ ամենաերիտասարդ մասնակից:

Որ ի վերջո:

Ի եզրափակիչ, չորրորդ փուլում, դուք պետք է ամփոփել, ամփոփելու քաղված դասերը: Սա կարող է կատարվել ձեւով կլոր սեղանի շուրջ: Բնապահպանական ծրագիր է մանկապարտեզում ենթադրում արդյունքները, որն ակտիվ մասնակցությունը երեխաների իրենց ծնողների հետ իրականացնում է բնապահպանական գործունեությունը, ընդլայնումը գիտելիքների աշակերտների եւ ընտանիքների վրա բնության պահպանության, էկոլոգիայի հայրենի քաղաքի եւ տարածաշրջանի բարելավման հետ համագործակցությամբ ուսանողներ տարածք քայլում, զարդարված է իր "աղբը «օբյեկտները, ինչպիսիք են - .. իրերի պլաստիկ շշերի, եւ այլն Visual գործնական արդյունքներ են արձանագրված ձեւով ստեղծված ընթացքում նախագծի ալբոմների եւ պատի թերթեր:

Թերթը կարող է պարունակել լուսանկարները littered անկյուններում բնության, հակասանիտարական դրվագներ որոշ բակերում եւ այլն. Ամեն ինչ հրապարակվել է ինքնաշեն պատի թերթում կամ տեւում ձեւը մի ներկայացման կարգախոսի ներքո. «Սա չպետք է լինի».

Մեկը առավել հետաքրքիր միջոցառումներ կարող է դառնալ բնապահպանական վիկտորինա թեմայով շրջակա միջավայրի պահպանության: Վարք պետք է լինի մոտ է նախագծի ավարտը: Հարցերի պատասխանները երեխաներին կկարողանան օգտագործել բոլոր ստացված գիտելիքները: