ԳԷՀ - ինչ է դա: Պահանջներ Կրթական Ստանդարտ

Հավանաբար բոլորն ուզում են տալ իրենց երեխային որակյալ կրթություն: Սակայն, թե ինչպես է որոշել, թե պատրաստվածության մակարդակը, եթե դուք չեք պետք է անել մանկավարժությանը. Իհարկե, օգնությամբ ԳԷՀ:

Որն է ԳԷՀ

Համար յուրաքանչյուր կրթական համակարգի եւ կրթական հաստատությունների հաստատել այն պաշտոնների ցանկը պարտադիր պահանջների, որոնք ուղղված սահմանման յուրաքանչյուր մակարդակի մասնագիտական վերապատրաստման, մասնագիտությամբ: Այս պահանջները, որոնք զուգորդվում են որպես մաս դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներին (ԳԷՀ), որը հաստատվում է լիազորված է կարգավորել կրթության քաղաքականությունը:

Իրականացման եւ արդյունքները զարգացման ծրագրերի հանրային դպրոցներում չի կարող ավելի ցածր լինել, քան նշված է ԳԷՀ:

Բացի այդ, ռուսական կրթությունը ենթադրում է, որ առանց չափորոշիչների չի կարող ձեռք բերել պետական փաստաթղթեր: ԳԷՀ - մի տեսակ բազայի, որի միջոցով ուսանողը հնարավորություն ունի տեղափոխվելու մեկ մակարդակից կրթության մյուսին, ինչպես աստիճաններից:

նպատակները

Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչները, որոնք նախագծված են ապահովել ամբողջականությունը կրթական տարածության Ռուսաստանի, շարունակականության հիմնական ծրագրերի նախադպրոցական, տարրական, միջնակարգ, մասնագիտական եւ բարձրագույն կրթության:

Բացի այդ, ԳԷՀ համար պատասխանատու է ասպեկտների հոգեւոր եւ բարոյական զարգացման եւ կրթության համար:

կրթական ստանդարտ պահանջները ներառում են խիստ վերջնաժամկետները ընդհանուր կրթության եւ մասնագիտական ուսուցման, հաշվի առնելով բոլոր ձեւերը կրթության եւ կրթական տեխնոլոգիաների:

Հիմքը զարգացման համար ինդիկատիվ կրթական ծրագրերի. ենթարկում ծրագրեր, դասընթացներ, գրականություն եւ տեղեկատվական նյութեր: ստանդարտները ֆինանսական մատակարարման կրթական գործունեության մասնագիտացված գործակալությունների, որ իրագործում են կրթական ծրագիրը ԳԷՀ.

Թե ինչ է ստանդարտ հանրային կրթության համար. Առաջին հերթին, դա սկզբունքները կազմակերպման կրթական գործընթացի հաստատությունների (մանկապարտեզներում, դպրոցներում, քոլեջներում, համալսարաններում, եւ այլն): Առանց ԳԷՀ հնարավոր չէ իրականացնել վերահսկողություն պահպանման ռուսական օրենսդրության ոլորտում կրթության, ինչպես նաեւ իրականացնել վերջնական եւ միջանկյալ ատեստավորում ուսանողների.

Հարկ է նշել, որ մեկը նպատակներից է ԳԷՀ-ի ներքին մոնիտորինգի կրթության որակը: Հետ աշխատանքների կազմակերպման ընթացող չափանիշների մեթոդաբանական փորձագետների, ինչպես նաեւ հավաստագրման ուսուցիչների եւ այլ աշխատակիցների ուսումնական հաստատությունների:

Ուսուցում, վերապատրաստում եւ որակավորման բարձրացում աշխատակիցների կրթության են նաեւ ոլորտում ազդեցության պետական ստանդարտների:

Կառուցվածքն ու իրականացումը

Դաշնային օրենքը որոշեց, որ յուրաքանչյուր ստանդարտ պետք է անպայման ներառի երեք տեսակի պահանջների:

Նախ, պահանջները կրթական ծրագրի կառուցվածքը (հարաբերակցությունը մասերում հիմնական ծրագրի եւ դրանց ծավալը հարաբերակցությունը պարտավորեցնող մասը, եւ որ մասը, որը ձեւավորվում մասնակիցներին ուսումնական գործընթացի):

Երկրորդ, պայմանները իրացման ենթակա են նաեւ խիստ պահանջներին (այդ թվում `մարդկային, ֆինանսական, տեխնիկական).

Երրորդ, արդյունքը: Ամբողջ կրթական ծրագիրը պետք է ձեւավորի է ուսանողների սահմանումները (այդ թվում մասնագիտական) իրավասությանը: Օկուպացիան ԳԷՀ նախատեսված է վերապատրաստել է օգտագործել բոլոր գիտելիքները եւ հմտությունները գործել հաջողությամբ եւ դրանց հիման վրա:

Իհարկե, սա չափանիշ է ոչ թե Սահմանադրության բոլոր ուսումնական հաստատություններում: Սա միայն սկիզբն է ուղղահայաց, ինչպես նաեւ հիմնական խորհրդատվական դիրքերից: Դաշնային մակարդակով միջոցով ԳԷՀ մշակել է կոշտ կրթական ծրագիր կողմնորոշված է տեղական առանձնահատկությունները: Հետագա կրթությունը բերել ծրագիրը, կատարելության (է վերջինիս գործընթացում կարող են մասնակցել նույնիսկ հետաքրքրված ծնողները, որոնք կարգավորվում են օրենքով): Այսպիսով, Ռուսաստանի կրթություն մեթոդական տեսանկյունից կարող է ներկայացված սխեմայի:

Ստանդարտ - մոտավոր մակարդակը դաշնային ծրագրի ծրագրի հիմնարկի:

Վերջինը ներառում ասպեկտներ, ինչպիսիք են:

• ուսումնական ծրագիրը;
• խաղացանկ.
• աշխատանքային ծրագրերի;
• գնահատման նյութեր;
• ուղեցույցները կետերը.

Սերունդները եւ տարբերություններ ԳԷՖ

Որն է ազգային ստանդարտ, որը հայտնի է խորհրդային ժամանակներից, քանի որ խիստ կանոնակարգերի գոյություն ուներ, ապա. Բայց դա, մասնավորապես, փաստաթուղթը եկավ եւ ուժի մեջ է մտել միայն 2000-ականներին:

ԳԷՀ-ը կոչ է արել ավելի վաղ հենց կրթական չափանիշներին: Այսպես կոչված, առաջին սերնդի ուժի մեջ մտավ 2004 թ. Երկրորդ սերնդի մշակվել է 2009 թ. (Տարրական կրթության համար), 2010 թ. (Համար առաջնային ընդհանուր) 2012 թ. (Մի ամբողջական միջին):

Բարձրագույն կրթության պետական չափորոշիչները մշակվել է 2000 թ. Երկրորդ սերնդի, որը ուժի մեջ է մտել 2005 թ., Կենտրոնացած է եղել ստանալու ուսանողների zooms. 2009 թ-ից մենք մշակել է նոր չափանիշներ, որոնք ուղղված են զարգացնելու ընդհանուր մշակութային եւ մասնագիտական կարողությունները:

Նախքան 2000 թ., Յուրաքանչյուր մասնագիտության համար սահմանված առնվազն գիտելիքների եւ հմտությունների, որ մարդը պետք է ունենան ազատ արձակել համալսարանը. Ավելի ուշ, այդ պահանջները դարձել ավելի կոշտ.

Արդիականացումը հանրային կրթության անցկացվում է այս օրը. 2013 թ., Օրենքն ընդունվել է «Կրթության մասին», ըստ որի, նոր ծրագրեր են մշակվում բարձրագույն մասնագիտական եւ նախադպրոցական կրթության. Բացի այդ, գոյություն ունի ամուր մտել իրը նախապատրաստման գիտական եւ դասախոսական կազմի հետ:

Որն է տարբերությունը միջեւ հին ստանդարտներին ԳԷՀ. Որն է նոր սերնդի ստանդարտների:

Հիմնական առանձնահատկությունը այն է, որ ժամանակակից կրթության առաջատար զարգացման աշակերտների տեղադրված անձին (ուսանողների համար): Անհետացել է փաստաթղթի տեքստը ընդհանրացնելով հասկացությունների (Skills, հմտություններ, գիտելիքներ), կարող է փոխարինվել ավելի կոնկրետ պահանջների, ինչպիսիք են իրական գործունեության արդեն ձեւակերպված, որը պետք է տիրապետեն յուրաքանչյուր ուսանողին: Մեծ ուշադրություն է դարձվում ենթակա, միջխորհրդարանական ենթակա եւ անձնական արդյունքների:

Այս նպատակներին հասնելու համար վերանայվել են նախապես գոյություն ունեցող ձեւերը եւ տեսակները կրթության, սնուցվում նորարարական կրթական տիեզերական դասի (դաս ուսուցում):

Հետ ներդրման փոփոխությունների, նոր սերնդի աշակերտների դա անվճար է մտածողության անհատական, կարող է սահմանել նպատակներ, կարեւորագույն հիմնախնդիրների լուծման, ստեղծագործական զարգացման եւ կարողություն համարժեք վերաբերում իրականությանը:

Ով է ներգրավված է զարգացման ստանդարտների

Ստանդարտները փոխարինվել են նոր առնվազն մեկ անգամ տասը տարիների ընթացքում:

ԳԷՖ ընդհանուր կրթությունը կողմից մշակված կրթական մակարդակի, մասնագիտական կրթության ԳԷՀ կարող է նաեւ մշակվել է ֆունկցիայի, օկուպացիոն եւ վերապատրաստման ոլորտներում:

ԳԷՖ զարգացման իրականացվում է հաշվի առնելով:

• սուր եւ երկարաժամկետ կարիքները անհատի,
• զարգացումը պետության եւ հասարակության.
• կրթություն;
• մշակույթ;
• գիտության,
• տեխնոլոգիա,
• տնտեսական եւ սոցիալական ոլորտներում:

Կրթական եւ մեթոդական ասոցիացիան համալսարանների զարգացող ԳԷՀ բարձրագույն կրթության. Նրանց նախագիծը ուղարկվում է կրթության նախարարության, որտեղ կա մի քննարկում, կատարել փոփոխություններ եւ ճշգրտումներ, եւ հետո հանձնվել է անկախ փորձագետի ժամկետով ոչ ավելի, քան երկու շաբաթ:

Փորձագիտական եզրակացությունը վերադարձվում է նախարարությանը: Եւ կրկին սկսել է ալիք քննարկումների ԳԷՀ-ի Խորհրդի, որը որոշում է, թե արդյոք պետք է հաստատել նախագիծը, ուղարկել ետ վերանայման կամ մերժել է:

Եթե փաստաթուղթը պետք է փոփոխություններ կատարել, այն գնում է նույն կերպ սկզբից:

տարրական կրթություն

ԳԷՀ-ը մի շարք պահանջների իրականացման համար անհրաժեշտ առաջնային կրթության. Երեք խոշոր - սրանք են արդյունքները, նախագծում եւ իրականացում: Բոլորն են առաջացրել են տարիքային եւ անհատական հատկանիշներով, եւ քննարկել առումով հիմք դնելով բոլորի համար կրթության.

Է առաջին մասում ստանդարտի նշված ժամկետը զարգացման բազային նախնական ծրագրի: Նա չորս տարի:

Դրա հետ, պայմանով:

• հավասար հնարավորություն է կրթության,
• հոգեւոր եւ բարոյական դաստիարակության,
• ծրագրերի շարունակականությունը եւ նախադպրոցական կրթության,
• պահպանման, զարգացման եւ վարպետությունը բազմազգ մշակույթի երկրի.
• ժողովրդավարացումը ձեւավորումը;
• ձեւավորումը գնահատման չափանիշների ուսանողների առաջադիմությունը եւ pedrabotnikov4
• պայմանները անհատականության զարգացման ու կայացման կրթության առանձնահատուկ պայմանների (շնորհալի երեխաների, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ):

Հանդիպման առանցքում դասընթացների արժողությամբ համակարգ-գործունեության մոտեցման. Սակայն հիմնական կրթական ծրագիր մշակվել մեթոդական խորհուրդ է հաստատության.

Ի երկրորդ մասում ԳԷՀ նկարել պարզ է արդյունքում կրթական գործընթացի պահանջներին: Մասնավորապես, անհատական, մետա-սուբյեկտ եւ օբյեկտ ուսումնասիրության արդյունքների:

Առաջարկություններ ուսումնառության արդյունքների կոնկրետ առարկաներ: Օրինակ, ԳԷՀ-ին ռուսաց լեզվի (մայրենի լեզու) կայացնում է հետեւյալ պահանջները.

1. Ձեւավորումը գաղափարների շուրջ բազմազանության լեզվաբանական տարածության երկրի.
2. Հասկանալով, որ լեզուն - անբաժանելի մասն է ազգային մշակույթի:
3. Ձեւավորելով դրական վերաբերմունք է ուղղել ելույթով (գրել), որպես ընդհանուր մշակույթի.
4. Տիրապետել Paramount կանոնները լեզվով:

Երրորդ մասը սահմանում է կառուցվածքը տարրական կրթության (ուսումնական ծրագրի, արտադպրոցական միջոցառումների, ծրագրերի առանձին առարկաների, որը ներառում է թեմատիկ պլանավորում ԳԷՀ):

Չորրորդ մասը պարունակում է պահանջներ իրականացման կրթական գործընթացի (անձնակազմ, ֆինանսների, լոգիստիկա կողմում):

Միջին (ընդհանուր) ձեւավորումը

Առաջին մասը ստանդարտ պահանջներին մասամբ կրկնվում եւ արձագանքում ԳԷՖ վրա տարրական կրթության. Էական տարբերություններ հայտնվում է երկրորդ հատվածում, որը զբաղվում է ուսումնառության արդյունքների: Նաեւ ցույց է տալիս, որ անհրաժեշտ նորմերը զարգացման որոշակի ապրանքների, այդ թվում `ռուսաց լեզվի, գրականության, օտար լեզվի, պատմության, սոցիալական ուսումնասիրություններ, աշխարհագրության եւ այլոց:

Այն կենտրոնանում է անհատական զարգացման ուսանողներին, կարեւորելով հիմնական միավոր, ինչպիսիք են:

• նպաստելով հայրենասիրությունը, ներշնչելով արժեքները բազմազգ երկրում.
• ձեւավորումը գաղափարախոսության, համապատասխան մակարդակով իրականությանը.
• զարգացման նորմերի սոցիալական կյանքի
• զարգացումը գեղագիտական ըմբռնումը աշխարհի եւ այլն:

կրթական գործունեության կառուցվածքի պահանջներին են նաեւ փոփոխվել: Բայց բաժիններն մնացել է նույնը: թիրախին, էական եւ կազմակերպական:

ավելի բարձր մակարդակ

ԳԷՖ համար միջնակարգ մասնագիտական եւ բարձրագույն կրթության կառուցված է նույն սկզբունքների: Նրանց ակնհայտ տարբերություններ, ապա այդ կառույցը, պայմանները եւ արդյունքները իրականացման պահանջները չի կարող լինել նույնը, տարբեր կրթական մակարդակներում.

Հիմքը միջին մասնագիտական կրթության ոլորտում իրավասությունը մոտեցում, այսինքն մարդիկ են ոչ միայն գիտելիքները, բայց այս գիտելիքը հնարավորություն վերահսկելու. Ելքի շրջանավարտների պետք է խոսել ոչ թե «գիտեք, թե ինչ է» եւ «իմանալ, թե ինչպես»:

Հիման վրա, ընդհանուր առմամբ, ընդունելի ԳԷՀ յուրաքանչյուր հաստատություն զարգացնում է իր ծրագիրը, կենտրոնանալով իրենց հիմնական քոլեջում կամ համալսարանում, ներկայությամբ որոշակի նյութատեխնիկական կարողությունների, եւ այլն

Մեթոդական խորհուրդ պետք է հաշվի առնել բոլոր այն առաջարկությունները, որ կրթության նախարարության եւ գործում խիստ նրա ղեկավարությամբ: Սակայն, ընդունումը կոնկրետ ծրագրերի, դպրոցները վարում է տեղական իշխանությունների եւ կրթության վարչության դաշտ (հանրապետություն, տարածքի).

Հաստատությունները պետք է հաշվի առնել, եւ իրականացնել հանձնարարականները վերաբերյալ ուսումնական նյութերի (օրինակ, դասագրքերը ԳԷՀ վերցրեց իր օրինական տեղը գրադարանների), թեմատիկ պլանավորումը եւ այլն

քննադատություն

Ճամփին է հաստատմանն է ԳԷՀ-ը բազում վերանայումները, բայց նույնիսկ իր ներկայիս տեսքով, բարեփոխումը կրթության ընդունել է իր ուղերձում հսկայական քանակությամբ քննադատության, եւ ստացել է նույնիսկ ավելի:

Ի դեպ, մտքում մշակողների ստանդարտի, ապա դա կհանգեցնի միավորման բոլոր ռուսական ձեւավորման: Եւ պարզվեց, հակառակն է: Ինչ - որ մեկը գտել է այս փաստաթղթում կողմ, որոշ դեմ: Շատ ուսուցիչներ, որոնք օգտագործվում են ավանդական ուսուցման, դժվար անցումը նոր ստանդարտներին: ԳԷՖ դասագրքեր հարցեր է առաջացնում: Սակայն, բոլորը կարող են ավելացնել դրական բաներ: Ժամանակակից հասարակությունը չէ տեղում, կրթությունը պետք է փոխել, եւ փոխել կախված է իր կարիքների համար:

Մեկը հիմնական բողոքները ԳԷՀ եղել իր ծավալուն ձեւակերպումը, պակաս հստակ նպատակների եւ իրական կարիքներին, որոնք ներկայացված են ուսանողներին. Հայտնվել ամբողջ հակառակորդ թիմին: ԳԷՖ էր սովորել ամեն ինչ, բայց պարզաբանում է դա անել, եւ ոչ ոք է տվել: Եւ այդ ուսուցիչների եւ մեթոդական փորձագետների ստիպված է կարգավորել ոլորտում, այդ թվում `ծրագրի ուսումնական հաստատության բոլոր անհրաժեշտ.

Թեմաներ բարձրացրել են ԳԷՀ եւ կբարձրանան, քանի որ հին հիմնադրամների, որի մեջ հիմնականում ձեւավորման են գիտելիքների շատ ամուր հաստատված է կյանքում յուրաքանչյուր. Նոր նույն չափանիշները, որոնք տիրել մասնագիտական եւ սոցիալական իրավասությունների կլինի երկար ժամանակ գտնել իրենց մրցակիցներին:

արդյունք

Զարգացումը ԳԷՀ անխուսափելի էր: Քանի որ բոլոր բաների նոր, ստանդարտ է առաջացրել բազմաթիվ վեճերի. Սակայն, բարեփոխում տեղի է ունեցել. Որպեսզի հասկանանք, թե դա հաջողված է, թե ոչ, առնվազն, դուք պետք է սպասել, որ առաջին թողարկման ուսանողների. Միջանկյալ արդյունքները ոչինչ չասող այս առումով.

Ներկայումս, իհարկե, միայն մեկ ուսուցչի աշխատանքը աճել է: