Դասակարգումը դասավանդման մեթոդների:

Դասակարգման մեթոդները դասավանդման կարդալու եւ գրելու, կամ ցանկացած դպրոցական կարգապահության չի տեղավորվում նաեւ սահմանված սահմանները: Ազգային եւ միջազգային փորձին դա եղել է շատ ջանքեր է կատարել այն: Մեթոդ - մի աստիճան բազմաշերտ եւ բազմակողմանի, այնպես որ տարբեր հեղինակներ օգտագործում են նույնը չէ բազան, որպեսզի իր դասակարգումը: Նրանք վկայակոչում են փաստարկները, որոնք խոսում են հօգուտ մի դասակարգման մոդելի.

EY Golant եւ EI Perovsky առաջարկ մեթոդները դասակարգել բնույթը տեղեկատվության ընկալման եւ աղբյուրի փոխանցման: Այսինքն, կա պասիվ ընդունման, որոնք ուսանողները դիտել եւ լսել դասախոսություն, պատմություն, բացատրությունը, ցույցը եւ այլն: Եւ ակտիվ ընկալումը - օգտագործումը դիտողականություններով, գրքեր, աշխատել նրանց հետ, ինչպես նաեւ լաբորատոր մեթոդների:

Դասակարգումը դասավանդման մեթոդների տարբեր աղբյուրներից տեղեկատվության փոխանցման, ինչպես նաեւ գիտելիքների ձեռքբերմանը առաջարկել է NM Verzilin, I.T Ogorodnikov եւ այլոց: Հետեւյալ մեթոդները, որոնք տեղադրվում են այս դասակարգման. Բանավոր աշխատելով գրքի, խօսքին ուսուցչի. եւ գործնական - փորձարարություն, դիտորդական, վարժություն, այսինքն ուսումնասիրության այն իրողության, որ surrounds մեզանից յուրաքանչյուրը:

Դասակարգումը դասավանդման մեթոդների առաջարկվող BP- ի Esipov եւ MA Danilov հիմնված է դիդակտիկ նպատակներին: Որը մեծ նշանակություն ունի այն հաջորդականությունը ձեռքբերման գիտելիքների աշակերտների մի կոնկրետ դասի. Առաջին կա գիտելիքի ձեռքբերումը, եւ ապա ձեւավորումը հմտությունների եւ ունակությունների, ապա օգտագործեք այդ ձեռք բերած գիտելիքները, որին հաջորդում են ստեղծագործական գործունեության, հետագա ամրապնդման, վավերացման հմտությունների, գիտելիքների եւ հմտությունների.

Կա մի դասակարգում դասավանդման մեթոդների վրա բնության (տեսակի) ճանաչողական գործունեության: Այն առաջարկել IJ Lerner եւ MN Skatkin: Նրանք խոսեցին այն մասին, որ մակարդակը ինքնորոշման զբաղվածության, ինչն արտացոլված է բնության ճանաչողական գործունեության ուսանողների. Այս դասակարգումը ունի այնպիսի մեթոդներ, սեռական (սահմանները ստեղծագործական եւ հմտության), բացատրական, պատկերավոր, այն կոչվում է տեղեկատվական-վերարտադրողական մասամբ որոնման շնորհանդեսը խնդրահարույց գիտելիքների եւ հետազոտությունների.

Գերմաներեն Didact Լ Klingberg նաեւ առաջարկել է իր դասակարգումը դասավանդման մեթոդների հետ համատեղ ձեւերի համագործակցության. Առաջին խումբ `Մենախոսություն մեթոդներ - դրսեւորում, պատմություն, դասախոսություն: Երկրորդ խումբը համագործակցության ձեւերն - խմբի, անհատի եւ հավաքական առջեւ: Երրորդ խումբը - երկխոսության մեթոդներ - խոսակցություն.

Դասակարգումը դասավանդման մեթոդների կողմից առաջարկվող JK Babanskii, որը հիմնված է կազմակերպման եւ իրականացման դասավանդման եւ ուսումնառության գործունեության, դրա խթանման, մոտիվացիոն, եւ ինքնակառավարման վերահսկողության եւ հսկողության մեթոդների. Այս դասակարգումը ներկայացված է հետեւյալ խմբերի մեթոդների: Առաջին, մեթոդների կազմակերպման եւ իրականացման կրթական եւ տեղեկատվական գործունեության մեջ: Դրանք ներառում են բանավոր (դասախոսություն, պատմությունը, քննարկում, սեմինար), տեսողական (ցույցը, նկարազարդումը), գործնական (լաբորատոր փորձեր, վարժություններ): Այս խումբը բաղկացած է խնդրի որոնման եւ վերարտադրողական տեխնիկայի, մեթոդների ներքո առաջնորդության ուսուցչի եւ ինքներդ. Երկրորդ խումբը այս դասակարգման - մեթոդները խթանման եւ մոտիվացիայի ուսանողական գործունեության: Իսկ երրորդ խումբը մեթոդները ինքնատիրապետման եւ վերահսկողության դասավանդման եւ ուսումնառության գործունեության, որպեսզի մեծացնել իր արդյունավետությունը:

Այսպիսով, կան տասնյակ դասակարգումների դասավանդման մեթոդների, պետք է իր թերությունները եւ իր առավելությունները: Բայց դա կարեւոր է հասկանալ, որ ուսուցման գործընթացը դինամիկ կառույց: Հետեւաբար, ընտրությունը դասավանդման մեթոդների կախված է բազմաթիվ գործոններից: