Խնդիրը Երեխաները

Ես կցանկանայի կիսվել մի անձնական փորձը հետ «հատուկ երեխաների», եւ այդ փորձը ձեռք բերել այլեւս փոքր է, 46 տարեկան է աշխատանքի ուղղիչ հիմնարկների, այդ թվում 36 տարի է գիշերօթիկ դպրոցում (viii) №37 Ֆրունզե թաղամասում Սանկտ Պետերբուրգում:

Մեր բուհում մենք սկսեցինք ուսուցանել երեխաներին չափավոր ծանր մտավոր հետամնացության, ինչպես նաեւ բարդ թերությունը մոտ 20 տարի առաջ: Իսկ ուսուցումը երեխաների, մեր քաղաքը դեռ միայն փորձնական մակարդակով: Մեր հաստատությունում, առաջին կյանք մեկ փորձարարական դասը նույնպես ստեղծվել, եւ ապա որոշ. Բոլոր ստիպված է հնարել զրոյից, կար մի շատ հետաքրքիր գաղափարների: Այժմ մենք ունենք 5 դասերի "հատուկ երեխայի», որի պատրաստված 36 երեխա:

Այս երեխաներն ու հաճախ կոչվում է «հատուկ» պայմանավորված է նրանով, որ նրանք ունեն հատուկ կրթական կարիքները, նույնիսկ այն ժամանակ, երբ նրանք գտնվում են դպրոցում VIII տեսակի, նրանք, սակայն, պետք է հատուկ ուղղիչ-զարգացող միջավայր, ավելի լայն տարածք խաղերի եւ ինքնորոշման իրականացման, մի հսկայական քանակությամբ ուշադրության ին մասի բոլորը մասնագետները եւ հատուկ մոտեցումներ կրթական.

Որոշ դժվարություններին արդեն հանդիպել է համալրման ուսանողների այդ դասերի. Եթե երեխան ներկա է ուղղիչ նախադպրոցական, դա սովորաբար շատ ավելի քիչ է, քան նման դժվարություններին: Հետեւում է երեխային երկար ժամանակ է 1-ից 4 տարի ժամկետով, փորձագետները կարող ասել, թե ինչ տեսակի ծրագրի երեխան չի տիրապետում, թե ինչ է նա պետք է լրացուցիչ օգնություն, թե ինչ աջակցություն ծառայություններ մասնագետներ պետք է աշխատել դժվար է երեխայի համար: Եւ ամենակարեւոր բանը ծնողները սովորաբար արդեն լիովին հասկանալ, խնդիրները իրենց երեխայի. Ցավոք, կան երեխաներ, չեն հաճախում մանկապարտեզներ: Այս դեպքում, բարդությունը սկսվում է այն պահից, որ ճիշտ ախտորոշման, որն իրականացվում է մասնագետներ քաղաքի եւ մարզային բժշկական-հոգեբանական-մանկավարժական հանձնաժողովի. Պետք է հասկանալ, որ երբ մի հանձնաժողով փորձագետների հետեւում են երեխային մի քանի ժամ, եւ միշտ չէ, որ մի երեխա է հատկացված ժամանակին, նա բացահայտում է իր բոլոր իրական հնարավորությունների եւ խնդիրների մասին: Ի վերջո, նա պետք է ժամանակ հարմարվելու նոր շենքի եւ նոր մարդկանց. Հետեւաբար, մենք հաճախ բախվում է «test" - ի ձեւակերպման վերջնական փաստաթղթի հանձնաժողովի: Սա նշանակում է, որ առաջին տարվա համար վերապատրաստման երեխան պետք է ցույց տալ իրենց եւ դպրոցի անձնակազմը կկարողանան ճշգրիտ որոշելու ուսուցման երթուղին:

Ցավոք, ծնողները միշտ չէ, որ պատշաճ կերպով հասկանալ, թե խնդիրները իրենց երեխայի եւ հաճախ նույնիսկ չեն ընդունում այդպիսի երեխային: Այստեղ նաեւ այն հիմնական խնդիրը, որ պետք է լուծվի բոլոր փորձագետների ուսուցչի եւ ուսուցչի ադմինիստրատորին: Բացատրել, թե ծնողներն են իր երեխաների, խնդիրներ, շոու երթուղու իր հետագա առաջխաղացման, բացահայտել համատեղ փոխգործակցությունը ծնողների հետ: Դա տեղի է ունենում, որ ոչ բոլոր ծնողներն են պատրաստ են համագործակցել դպրոց. Դա շատ ավելի հեշտ է ոչ թե զբաղվել երեխայի հետ տանը, պարզապես տեղադրել այն, հեռուստացույցի առջեւ: Շատ դժվար է այդ երեխային թանգարանի, այգում կամ մանկական թատրոնի, ջոկելը մինչեւ նրա համար, որ պարզ ընկալման կատարման, իսկ եթե երեխան կարող է տեսնել գոնե մի կտոր խաղալ, ապա դա կլինի մի փոքր համատեղ հաղթանակ. Իհարկե, դպրոցը կազմակերպում է էքսկուրսիաներ, շրջագայություններ դեպի մանկական թատրոնների, բայց դա բավարար չէ զարգացման համար պրոբլեմային: Ինչպես եք ցանկանում ծնողները պահել տեմպերի հետ դպրոցի, բայց չի ստանում դրան ընդդիմություն:

Մեր դպրոցական դասերի "Հատուկ երեխա» ձեւը 5-10 մարդկանց, կախված ծանրությունը հոգեկան դեֆիցիտի եւ դրա հետ կապված հիվանդություններից: Ի կանոնակարգին համապատասխան վրա ձեռքբերման տվյալների դասերի.

Ներկայում, դասեր երեխաների հետ »հատուկ երեխայի» ուսուցիչների աշխատում է երկու ծրագրերի: Դրանցից մեկն այն է պարզ, ապահովելով հետագա զարգացման կարդալու եւ գրելու երեխաների, իսկ երկրորդը ներառում զարգացումը կերպարների է առաջին տարվա ուսումնասիրության. Տեսակ ծրագրի որոշվում ընթացքում առաջին տարվա ընթացքում `կախված ինտելեկտուալ կարողությունների երեխաների: Յուրաքանչյուր երեխայի համար, ըստ էության, կա անհատական սովորում ուղիներ: Դա տեղի է ունենում, որ երեխան հաջողությամբ յուրացման տառերը, եւ ընթերցումը գործընթացը ինքնին, այն չի տիրապետել հաշիվը եւ հակառակը: Մի մոռացեք, որ ամենակարեւորը, մեր երեխաների զարգացման եւ ամրապնդման սոցիալական, հաղորդակցական եւ հիգիենայի պրակտիկայի. Այս երեխաները երբեք չեն կարդացել է գիրքը: Նրանց ընթերցումը գործընթացը կարող է սահմանափակվել նշանների վրա հաստատությունների եւ պիտակներ խանութներում. Բայց նրանք ստիպված են ապրել մարդկային հասարակության մեջ. Համենայն դեպս կապնվել մարդկանց, ինչպես հնարավոր է ծառայել իրենց. Այդ հմտությունները մենք պետք է նրանց, եւ փորձում են սերմանել:

բոլոր անհրաժեշտ մասնագետներն աշխատում են հասնել այդ նպատակներին մեր գիշերօթիկ դպրոցում: Դասեր դասավանդվում են ուսուցիչների, խոսքի, pathologists լոգոպեդ, հոգեբան է մասնագետի համար ֆիզիկական թերապիա , եւ այլն: Դպրոցից հետո, երեխաները կարող են մնալ prodlenki հետ դաստիարակ: Եթե երեխան արդեն ձեւավորվել է սոցիալական եւ կենցաղային հմտությունների եւ հիգիենա, որպես կանոն, ուսանողներին միջնակարգ եւ ավագ դպրոցում: Այս երեխաները կարող են մնացել գիշերօթիկ դպրոցում են երկուշաբթիից ուրբաթ:

Մեր դպրոցում մենք ունենք բոլոր պայմանները հարմարավետ մնալու երեխաների, իրենց հաջող զարգացման եւ սոցիալականացման, ինչպես նաեւ զարգացման համար կրթական ծրագրերի: