Խոսքի խախտումներ: Խոշոր թերությունների դասակարգում

Ինչպես գիտեք, վաղ տարիքում երեխաները կարող են դիտել որոշ կամ այլ խախտումներ մտքերի ներկայացման ոլորտում: Որպեսզի երեխայի նորմալ սոցիալականացման համար հնարավորություն լինի, նման թերությունները պետք է վերացվեն: Եկեք քննարկենք, թե ինչ խանգարումներ կարող են լինել : Ընդհանուր թերությունների դասակարգումը կներկայացվի ավելի ուշ:

Դասակարգում

Խոսքի ապարատի անգործունակ գործառույթ ունեցող երեխաները պատկանում են անհատների հատուկ կատեգորիա: Նրանք ինտելեկտուալ զարգացման մեջ ոչ մի շեղում չունեն իրենց հասակակիցների համեմատ: Այնուամենայնիվ, բանավորի թերությունները, ինչպես նաեւ գրավոր խոսքի խախտումները, անխուսափելիորեն բացասաբար են անդրադառնում հոգեբանության անհատական կողմերի ձեւավորմանը:

Այսօր, խոսքի թերապիայի ոլորտում օգտագործվում են մի քանի դասակարգում, ըստ որի, որոշվում են մտքի ներկայացման որոշակի թերություններ: Առաջինը հոգեբանական եւ մանկավարժական է: Երկրորդը կլինիկական եւ մանկավարժական է:

Որոնք են խոսքի խանգարման հայտնաբերման առավել օբյեկտիվ դրույթներ: Այս եւ այլ պլանի դասակարգումը հաջողությամբ օգտագործվում է լոգոպեդների կողմից: Մի խնդիրի վերաբերյալ տարբեր տեսակետները չեն հակասում, այլ միայն լրացնում են միմյանց:

Կլինիկական եւ մանկավարժական դասակարգում

Ներկայացված դասակարգումը կողմնակալություն ունի բժշկության հետ միասին: Այնուամենայնիվ, ճանաչելի թերությունները չեն տարածվում որոշակի հիվանդություններով:

Կլինիկական-մանկավարժական դասակարգման համաձայն, խոսող թերապեւտները տարբերվում են խախտումների 11 ձեւերից: Երկու ձեւերը վերաբերում են գրավոր խոսքի խախտմանը: Մնացածը թույլ է տալիս պարզել բանավոր ներկայացման թերությունները:

Այստեղ առանձնանում են խոսքի խանգարումների հետեւյալ տեսակները.

1. Աֆանա - խանգարումներ, որոնք առաջանում են վոկալ ապարատի պաթոլոգիաների հետեւանքով: Այս դեպքում կարող են լինել ֆոնորի թերություններ, ձայնային աղավաղումներ, ձայնային խանգարումներ:
2. Tahilalia - խոսքի արագացված տեմպը:
3. Բրեդիլիան խոսքի պաթոլոգիական դանդաղեցում է:
4. Խեղդողություն - խոսքի տեմպի եւ ռիթմի մեջ անսարքություն: Բանն այն է, որ խոսքի ապարատի ձեւավորող մկանների պարբերական շնչառական վիճակն է:
5. Ռինոլալիա - անհատների հնչյունների թերությունները, որոնք փոխարինվում են ձայնի տեմպի փոփոխությամբ: Բանն այն է, որ խոսքի ապարատի անատոմիական թերությունները:
6. Displasia- ը խոսքի ապարատի մկանների եւ առողջ լսողության բնականոն զարգացում ունեցող հնչյունների բարդ խոսք է:
7. Dysarthria- ը թերություն է, որի էությունը բաղկացած է անհատական հնչյունների եւ բառերի ոչ պատշաճ արտասանությամբ:
8. Ալալիա - թերզարգացածություն կամ խոսքի բացակայություն: Ամենատարածված պատճառն այն է, որ երեխայի զարգացման միջամտության կամ վաղ փուլում ուղեղային ծառի սաղմնային հատվածի պարտվածքը:
9. Աֆազիան ձայների վերարտադրման ունակության մասնակի կամ ընդհանուր կորուստ է: Այն որոշվում է տեղային ուղեղի վնասվածքի առկայությամբ:
10. Լրագրությունը `հատուկ, որոշակի անհատի համար, գրավոր խոսքի խախտում:
11. Դիսլեքսիան ընթերցման ժամանակ մասնակի թերությունների դրսեւորում է:

Խոսքի խանգարումների հոգեբանական-մանկավարժական դասակարգում

Այստեղ թերությունների բացահայտումը հիմնված է հիմնականում հոգեբանական չափանիշների վրա: Ըստ դասակարգման `տարբերվում են հետեւյալ խախտումները.

1. Խոսքի հնչյունաբանական-ֆոնեմիկական թերզարգացում `մայրենի լեզվի հնչյունների եւ խոսքերի տառապանքների խախտում:
2. Խոսքի ընդհանուր թերզարգացումը համակարգային խնդիր է, որի առկայությունը կարող է պայմանավորված լինել երեխայի մտավոր հետամնացության պատճառով: Սա, իր հերթին, ազդում է անհատի գիտակցությամբ, խոսքի բաղադրիչների սիմիկիկ եւ հնչյունային ասպեկտներով:
3. Խեղդողությունը, ըստ հոգեբանական-մանկավարժական դասակարգման, համարվում է հաղորդակցական ունակությունների թերություն `խոսքի ապարատի ճիշտ ձեւավորմամբ:

Ինչ կարող է ազդել խոսքի թերզարգացման վրա:

Խոսքի անբավարար զարգացող երեխաները հաճախ տառապում են հասարակության դժվար, դանդաղ հարմարվողականությունից: Հասարակայնացման ապահովման համար խոսիչ թերապեւտները օգտագործում են թերությունների նպատակային ուղղումը: Առանց դրա, ապագայում երեխաները կարող են որոշակի թերություններ ունենալ մտավոր, զգայական եւ կամավոր բնագավառներում:

Հաճախ զարգացած մտածողություն ունենալով, լոգոպեդիկ խնդիրներ ունեցող երեխաները հաճախ դժվարություններ են ունենում մտքեր ձեւավորելու, տրամաբանական կապեր կառուցելու համար: Ծնողների անբավարար ուշադրությունը խոսքի ոլորտում գոյություն ունեցող խնդիրներին, ապա երեխային հետագայում կարող են ձախողումներ ունենալ ավտոմոբիլային ոլորտում: Մասնավորապես, խոսքի ապարատի մշակման ժամանակահատված ունեցող երեխաները հաճախ չեն կարողանում կատարել թիմի վրա որպես համակարգված շարժումներ, որպես իրենց հասակակիցներ:

Շեղումները կարող են դիտվել նաեւ երեխայի հուզական բնագավառում `խոսքի անբավարարությամբ: Նման երեխաները բնութագրվում են անապահով, շահերի բացակայություն, աճող նյարդայնություն, ուրիշների հետ շփման դժվարություններ:

Այս եւ այլ խնդիրներ կարող են ազդել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ապագայի վրա: Առկա թերությունների դասակարգումը եւ նույնականացումը թույլ են տալիս սկսել աշխատանքը ժամանակի ընթացքում թերությունները շտկելու ուղղությամբ:

Վերջում

Այսպիսով, մենք քննեցինք ելույթի հիմնական խախտումները: Հոգեբանական եւ մանկավարժական պլանի շեղումների դասակարգումը նախկինում օգտագործվում էր խոսքի թերապիայի պրակտիկայում միայն խնդրի հայտնաբերման համար: Վերջնական եզրակացությունը կատարվել է նյարդաբանների կողմից: Այսօր բժիշկներն ավելի ու ավելի են օգտագործում երկու դասակարգումը զուգահեռաբար, քանի որ այս մոտեցումը նպաստում է ավելի ճշգրիտ ախտորոշմանը եւ խոսքի ուղղման արդյունավետ մեթոդների մշակմանը: