Կրթությունը որպես տնտեսական աճի գործոն

Գաղտնիք չէ, որ երկրի տնտեսությունը ավելի լավ է զարգանում, այնքան բարձր է որակն ու կրթության մակարդակը, ինչը, իր հերթին, նվազեցնում է գործազրկության մակարդակը եւ երբեմն մեծացնում է կյանքի տեւողությունը:

Տնտեսության շատ պատմաբաններ հայտնաբերել են աշխարհի տարբեր երկրներում կրթության տարածման եւ տնտեսական աճի սկիզբը: Օրինակ, Զատերլինը գտնում է, որ որպես կանոն, կրթական բարեփոխումներից հետո 25-30 տարի է անցել, որպեսզի այս կամ այն երկրում զգալիորեն աճեն տնտեսությունում:

Հայտնի է, որ վերջին տարիներին Ռուսաստանում կրթության մակարդակը կտրուկ նվազել է (երկրորդ, եւ երկրորդ): Այս մասին խոսում են թե ուսուցիչները եւ թե ուսանողները: Նախքան մեր կրթությունը ամբողջ աշխարհի նախանձը էր: Խորհրդային Միությունը տեխնիկական կրթության հիմնական կենտրոններից մեկն էր, եւ այժմ 15-ամյա ռուս մանկավարժը մաթեմատիկայի գծով նույն մակարդակի վրա է, ինչ ամերիկացի դեռահաս է:

Կրթությունը հզոր ազդեցություն ունի երկրի տնտեսության վրա, քանի որ այս ոլորտում զբաղվածության բարձր մակարդակ կա: Բացի այդ, կրթությունը շատ գրավիչ է ֆինանսական ներդրումների համար, եւ մասամբ աշխատուժի համար (քանի որ այս ոլորտում մենք «աճում ենք» նոր մասնագետներ): Տարիներ շարունակ ռուսական կրթությունը ֆունդամենտալիզմի չափանիշ էր: Յուրաքանչյուրը կարող էր ստանալ անվճար կրթություն եւ կյանքի համար: Բարձրագույն կրթության համակարգը բաղկացած էր ուսուցիչների, ուսուցիչների, գիտնականների անհավատալի աշխատանքներից, որոնք իրենց համար այս հարցում օգուտներ չեն քաղել, նման համակարգը հուսալի էր:

Այսօր կրթության բարձր պահանջարկը պայմանավորված չէ երիտասարդների ցանկությամբ եւ գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկությամբ, բայց միայն ձեւականություն. «Անհրաժեշտ է», «ծնողները ստիպված են», «զիջել են բանակից»: Կա նաեւ մեկ այլ կարծիք, որ բարձրագույն կրթության դիպլոմը կարիերայի հաջողության բանալին է: Այնուամենայնիվ, այս ամենը հանգեցրեց կրթական գործընթացի որակի պահանջների զգալի նվազմանը, բուհերի առեւտրային ընդունելության կտրուկ ընդլայնմանը: Իհարկե, փոքր քաղաքներում մասնաճյուղերի ստեղծումը լուծեց հեռավոր տարածքի բնակիչներին համալսարան մուտք գործելու խնդիրը, սակայն ուսանողներն օգտվեցին դրանից: - Ոչ: Սա հանգեցրեց պահանջների թուլացմանը `ինչպես ուսանողների, այնպես էլ ուսուցիչների համար: Իսկ մարզային դիմորդների ստացած դպրոցական գիտելիքների մակարդակը շատ ավելի ցածր է քաղաքաբնակ ուսանողների գիտելիքների մակարդակից:

Ուսանողների դպրոցում ստացած գիտելիքը բարձրագույն կրթության հետագա կրթության համար ամուր հիմք է: Նոր տեղեկատվության ընկալումը շատ ավելի պարզ է, քանի որ գիտելիքը մի շղթա է, մեկը մյուսին համընկնում է, շատերը կրկնվում են: Հետեւաբար, այն աշակերտները, ովքեր հաջողությամբ տիրապետում են դպրոցական ուսումնական ծրագրին, բարդ կրթություն չեն ստանում, քանի որ «դատարկ տեղեր» չկա:

Ակնկալվում է, որ երբեմն կրթության լավ մակարդակը բարձրացնում է համալսարան ընդունվելու հնարավորությունները եւ, համապատասխանաբար, բարձրացնում է բարձրագույն կրթության մատչելիությունը: Ինչ է տեղի ունենում այսօր: Եթե մենք խոսում ենք կրթության բարեփոխումների մասին, ապա առաջինը, որը գալիս է մտքում, USE- ն է:

Իհարկե, այս նորարարության հիմնական նպատակը (եւ երբեմն էլ միակ պատճառաբանությունը) բուհ ընդունվելու պահին կոռուպցիայի դեմ պայքարն է: Բայց արդյոք այդպես է:

Եթե նախկինում կոռուպցիան դրսեւորվեց ընդունման հանձնաժողովի անմաքրության մեջ, այսօր այս սեղմակը տեղափոխվել է դասավանդման, եւ այդ հանձնախմբի ներկայացուցիչները ներգրավված են դրան, խոստանալով մտահոգված ծնողներին, որ դասերից հետո նրանք, անշուշտ, կուղարկեն բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ բյուջե: Ծնողական դրամապանակի գումարները դեռեւս դուրս են գալիս, քանի որ առանց USE- ի, սակայն այսօր նպատակն է հնչում շատ բանավեճեր `ընդունել քննությունները եւ հաջող առաքման գործիքը` դասախոսը համալսարանից: Այսօր դպրոցական շրջանների շրջանավարտները ոչ թե գիտելիքների ձեռքբերումն են, այլ միասնական պետական փորձաքննության հաջող ավարտը: Եվ միասնական քննության հաջող առաքումը չի երաշխավորում գիտելիքների բարձր մակարդակ: Առաջին հերթին, դրանք 4 հնարավոր տարբերակներից ճիշտ պատասխանն ընտրելու վերապատրաստված հմտություններ են: Նրանք ասում են, որ հնարավոր չէ լավ նյութ դուրս բերել վատ նյութից, քանի որ ուսանողներից, ովքեր կոպտորեն խոսում են երկրորդ հումք, բարձրորակ ապրանքներ կարող են դուրս գալ: Հետեւաբար, ինչպես կարող է երկրի տնտեսությունը նման մասնագետների հետ աշխատել:

2003 թ. Օգոստոսի 25-ին Մոսկվայում տեղի ունեցավ մանկավարժական խորհրդի օգոստոսյան հանդիպումը, որի ժամանակ Մոսկվայի նախկին քաղաքապետ Յուրի Լուժկովը խոսեց USE- ի մասին. «Դասընթացի ավարտական դասընթացների փորձարկումների միջոցով մենք փոխարինում ենք գիտելիքների փորձարկման սկզբունքը գուշակության սկզբունքով: ԵԳԵ-ն ինձ հիշեցնում է երկաթուղային կայարանում խաղալիքների խաղալը: Բայց եթե կայարանում մենք կորցնում ենք միայն փողը, ապա այստեղ երիտասարդ սերունդը »:

Զարգացած կապիտալիստական հասարակության մեջ ոչ ոք ուժ չի տալիս, զարգացման միայն հնարավորություններ են տրվում. Դուք ուզում եք սովորել եւ ստանալ կրթություն `սովորեք, չուզեք - չընթերցեք: Անփոխարինելի մարդիկ չեն: Բայց սոցիալիստական հասարակության ներքո նրանք հովանավորում էին լագերներին, օգնեցին եւ քաշեցին:

1970-ին ԽՍՀՄ կրթության համար ՀՆԱ-ի 7% է, իսկ 1994 թվականին Ռուսաստանը `3.4% (անհրաժեշտ է հաշվի առնել այն հանգամանքը, որ 1994 թ.-ին ՀՆԱ-ն կրճատվել է, եւ գները գրեթե կրկնապատկվել են 1998 թ. Օգոստոսից հետո) , Ուստի մենք ստանում ենք միայն Խորհրդային Միության ծախսերի քառորդ մասը): Այն ժամանակ, ինչպես զարգացած երկրներում , 5.3-5.5% -ը հատկացվել է: Մեր ժամանակներում կրթությունը կազմում է ՀՆԱ-ի մոտ 0,75 տոկոսը:

Այսօր ամեն ինչ փոխվել է `կրթական չափորոշիչները եւ ուսանողի գիտելիքների վերահսկումը: Միեւնույն ժամանակ, բարձրագույն մասնագիտական կրթության հաստատությունների քանակը նվազում է, ստանդարտները վերափոխվում են, բակալավրիատը ներդրվում է եւ այլն: Այս բարեփոխումների գրեթե բոլորը զարմանում են. Այս նորարարությունների զարգացումը կատարվում է ռեկորդային քանակությամբ, սակայն դրանցից գիտելիքների որակը ոչ միայն չի բարձրանա, այլեւ շատ անհարմարություններ են ստեղծում ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ աշակերտների համար:

Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում կրթությունը պետք է զարգանա ուսանողի մեջ `հասկանալու, մտածելու ունակությունը: Ավագը պետք է դառնա բարձրակարգ մասնագետ, որը կարող է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, բացահայտումներ անել, նոր բան ստեղծել, խնդրի լուծման նոր ուղիներ փնտրել, եւ դրա համար պետք է առաջին հերթին սովորեցնել նրան մտածել: Եվ շատ ավելի լավ է, եթե այս գործընթացը ոչ միայն բուհի կողմից գրավված է, այլեւ դպրոցը, ուստի անհրաժեշտ է վերապատրաստել այնպիսի մասնագետին, որն արդեն ավագ դասարաններից է, այնպես, որ մի իմաստով վերակառուցում չկա:

ԱՄՆ վարչակազմի պետական քարտուղարության կայքէջում կա մի փոքրիկ մուտքի. «Օտարերկրյա ուսանողներն ամեն տարի ԱՄՆ-ի տնտեսությանը 11 մլրդ դոլար են հատկացնում»: Ահա այն փաստերից մեկը, որ «հմուտ ձեռքերով» կրթությունը դառնում է ողջ երկրի ամենակարեւոր «հացադուլավորը»:

Այսօր կրթությունը դառնում է կարեւոր արտադրողական եւ քաղաքական դիվանագիտական ուժ: Զարգացած երկրներում վաղուց արդեն եղել է այն դեպքը, որ կրթության ծախսերը ոչ թե բյուջեի ծախսերն են, այլ ներդրում: Բարձրագույն կրթություն ունեցող մարդիկ ՀՆԱ-ի ավելի մեծ մասն են կազմում, եւ այդ ծախսերը շահութաբեր են:

Այսպիսով, կրթությունը զբաղեցնում է տնտեսության զարգացման կարեւորագույն տեղը, մասնավորապես `հետազոտական եւ զարգացումը: Ինստիտուտները պատրաստում են մասնագետներ, որոնց գիտելիքները կհամապատասխանեն աշխատաշուկայի պահանջներին: Մարդկանց կարողությունները մեծ դեր են խաղում արտադրության մեջ: Սակայն բարձրագույն կրթության բարձր պահանջարկը հանգեցրեց այն փաստին, որ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների դրամավարկային (առեւտրային) ընդունում ընդլայնվեց եւ արդյունքում կրթության որակը նվազեցվեց: Այս ամենին ավելանում են նաեւ լավ մասնագետների «ուսուցչուհիներ», ուսուցիչների «ծերացումը»:

Հիմնական խնդիրները, որոնք պետք է լուծվեն `կրթության որակը կախված լինելու համար.

1. Կրթական համակարգի բարելավում :

2. ուսումնական գործընթացի հիմքերի թարմացում:

3. դասախոսական կազմի մասնագիտական զարգացում

4. պետության կողմից մասնագիտական մասնագիտացված բուհերի բավականաչափ ապահովում:

Այսպիսով, կրթական համակարգի բարելավման եւ միջազգային մակարդակով հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել բոլոր վերը նշված խնդիրները: Չէ որ դա կրթության մակարդակը, գիտելիքների որակը եւ աշխատուժի որակն է, որը կարող է ապահովել կայուն աճ երկրի տնտեսության մրցունակության բարձրացման մեջ:

Բիբլիոգրաֆիկ ցուցակը.

1. Կրթության եւ տնտեսական զարգացման մակարդակ: [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: - http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/2006/475

2. Ոչ մի պետական քննություն չանեք: [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: - http://www.trinitas.ru/arm/doc/0012/001a/00120100.htm

3. E. Hanushek, L. Wessman. Որակյալ կրթության դերը տնտեսական աճի մեջ: - 2007 թ. - [121, 127, 141]:

4. Ռաստորգուեւա Ն.Ֆ. Կրթության որակը `շրջանավարտի / NF Rastorgueva մրցունակության գրավականը // Բարձրագույն կրթություն Ռուսաստանում: - 2009 թ. - թիվ 1 - [87, 89, 93]