Հայեցակարգով եւ հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի

Հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի - արտացոլումն է, ըստ էության այս գիտության Այս տարածքը գիտելիքների անքակտելիորեն կապված մանկավարժության, քանի որ այն սահմանում է բնությունը եւ հատուկ հատկանիշները ուսումնական գործընթացում: Հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի են ուսուցման, դասավանդման, ուսուցման, կրթական, գիտելիքների, հմտությունների, նշանակության, բովանդակային, կազմակերպությունը, տեսակը, ձեւը, մեթոդների եւ արդյունքների (արտադրանք) եւ վերապատրաստման. Հաջորդ, եկեք խոսենք այդ մասին ավելի մանրամասն.

սահմանումը,

Նախքան հաշվի առնելով հիմնական կատեգորիաները, դիդակտիկայի, պետք է զբաղվի էությանը հայեցակարգին. Այնպես որ, սա, բաժինը մանկավարժության, որն ուսումնասիրում է խնդիրները կրթության (մի տեսակ ուսուցման տեսության): Այս տերմինը առաջին անգամ բարձրաձայնել է գերմանական մանկավարժ Volfgangom Ratke: Ավելի ուշ հետազոտողները ընդլայնվել հայեցակարգը: Հիմա սա գիտությունը ոչ միայն կրթության մասին, այլ նաեւ իր նպատակների, մեթոդների եւ արդյունքների.

Հաշվի առնելով, որ հիմնական դիդակտիկ կատեգորիաների, կարելի է բաժանել այս գիտությունը են հետեւյալ բաժիններից.

• Ընդհանուր - ներառում է անմիջականորեն հայեցակարգը եւ ուսուցման գործընթացում, այն գործոնները, որոնք ազդում են ուսումնական գործընթացը, ինչպես նաեւ պայմանների մասին, որում առկա է կրթական գործընթաց է, որը ազդում է վերջնական արդյունքը.
• մասնավոր - մեթոդներն ու կոնկրետ ուսուցումը յուրաքանչյուր կոնկրետ առարկայի:

Օբյեկտի, նպատակները եւ հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի

Առարկա didactics պաշտպանները վերապատրաստման համակարգը, որպես մի ամբողջություն: Ինչ վերաբերում է գիտության խնդիրները, հարկ է նշել, այնպիսի պահեր:

• ուսումնասիրություն կրթական հարցեր (ինչպես նաեւ, թե ում եւ ինչ տեղեկատվություն է ներկայացնել),
• ուսումնասիրությունը օրենքների ճանաչողական գործունեության եւ որոնման ուղիներ ակտիվացնել այն:
• կազմակերպումը ուսուցման գործընթացում;
• զարգացումը հոգեկան գործընթացների, որոնք խրախուսում ուսանողներին գտնել եւ ձուլել նոր տեղեկատվություն.
• զարգացումը նոր, ավելի առաջադեմ ձեւերի ուսուցման.

Տեսնել վրա ենթակա դիդակտիկայի

Հարկ է նշել, որ կան մի քանի տեսակետներ այն հարցին, թե ինչ է նշանակում առարկան, հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի: Թե ինչ է ուսումնասիրում կարգապահության. Ընտրանքներ, քանի որ մենք արդեն նշել մի քանիսը:

• դասընթացներ, ինչպես նաեւ հիմք ընդունելով կրթության եւ կրթական գործընթացում;
• նման վերապատրաստման պարամետրերի, ինչպիսիք են թիրախային, ձեւերը, գործիքների, սկզբունքների եւ օրենքների,
• առանձնահատկությունները փոխազդեցության ուսուցչի եւ աշակերտի,
• ուսումնական միջավայր:

Ընդհանուր didactics

Խնդիրները, հիմնական didactics աստիճան տարբերվում են `կախված մակարդակով, որի խնդիրը: Եթե մենք խոսում ենք ընդհանրապես գիտության, նրա հիմնական խնդիրները կարող է հայտարարվել են հետեւյալ կերպ.

• Ձեւակերպումը ուսուցման նպատակների: Բոլոր մասնակիցները ուսումնական գործընթացում պետք է տեղյակ լինի, թե ինչ են ուզում. Եթե կա վերջնական նպատակը, ուսուցման, շատ ավելի հեշտ է եւ ավելի արդյունավետ:
• Մեկը առավել կարեւոր խնդիրները կրթություն - այսինքն ձեւավորումը ներդաշնակ անձնավորություն միջոցով համակողմանի զարգացումը.
• Որոշելը կրթության բովանդակության. Կախված այն բանից, նպատակային, ինչպես նաեւ արտաքին եւ ներքին պայմանները ձեւավորվում, ներկայիս ծրագիրը ուսումնասիրության:
• Didactics լուծում է խնդիրը, թե ինչպես պետք է ներկայացնել տեղեկատվություն: Ճիշտ մոտեցումը ուսուցման երբեմն ապահովում է հաջող ընկալումը հանդիսատեսի նյութական.
• Գտնելով հարմար դիդակտիկ գործիքներ (ուսումնական նյութերը): խնդիրն այն է, նաեւ սկզբունքների մշակում իրենց ձեւավորման եւ օգտագործման համար.
• Ձեւակերպումն սկզբունքների եւ կանոնների ուսումնասիրության. Չնայած այն հանգամանքին, որ նրանք են ստանդարտացված, նրանք կարող է ճշգրտվում ըստ է կոնկրետ պայմանները:
• Ուսումնասիրեք կրթության խնդիրներով, - այս մեկն է կարեւորում է didactics. Նաեւ ուշադրություն դարձնել ապագա զարգացման հեռանկարներին կրթական համակարգում:
• Linking մանկավարժական եւ այլ հարակից գիտությունները:

Սկզբունքները դիդակտիկայի

Didactics - Գիտություն հիմնական կատեգորիաները, որոնք արտացոլում իր էությունը եւ խնդիրները: Նաեւ ուշադրություն դարձնել այն սկզբունքներին, որոնք հետեւյալն են.

• Սկզբունքը պարզությամբ. Գիտնականները եկել են այն եզրակացության, որ աչքերը ընկալել է 5 անգամ ավելի շատ տեղեկատվություն, քան մյուս զգայարանների. Այսպիսով, տվյալները, որոնք հաղորդվում են ուղեղի միջոցով օպտիկամանրաթելային համակարգը, եւ հեշտությամբ պահվում է երկար ժամանակ.
• համակարգված սկզբունքը: Մարդու ուղեղը ընկալում է տեղեկություններ միայն այն դեպքում, եթե գիտակցությունը արտացոլում է ամբողջ նկարի, թե ինչ է տեղի ունենում: Տվյալները պետք է ներկայացվեն հերթականությամբ, համաձայն ներքին կառուցվածքի հասկացությունների կամ երեւույթների. Բացի այդ, ներդաշնակ զարգացման անձի պետք է կանոնավոր վարժություն.
• ուժ սկզբունքը: Մարդու ուղեղը ընտրողաբար կիրառվում է այն ազդանշանները, որոնք կժամանեն դա: Հիշողությունը լավագույն ընդունում այն տեղեկատվությունը (երկուսն էլ բովանդակային առումով եւ առումով ներկայացման): Այսպիսով, նյութական լավ է, եւ համբերելու է, պետք է ուշադրություն դարձնել կազմակերպման կրթական գործընթացի եւ մեթոդի ներկայացման տվյալների:
• Սկզբունքը մատչելիության: Որ նյութը պետք է լինի համապատասխան տարիքի եւ զարգացման մակարդակով ուսանողների.
• գիտական սկզբունքը: Այն ապահովում է ճիշտ ընտրություն ուսումնական նյութի, որը հուսալի եւ ստուգված. Բացի այդ, պետք է լինի գիտելիքը աջակցում է գործնական վարժություններ:
• Սկզբունքը հարաբերությունների տեսության եւ պրակտիկայի. Այն հետեւում է նախորդ կետում:

Հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի իրենց հատկանիշներով

Հարկ է նշել, որ ցանկացած գիտությունը է հիմնական հասկացությունները, որոնց վրա ամբողջ հետազոտություն. Այնպես որ, սրանք են այն հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի հետեւյալը.

• ուսուցումը - գործունեությունը ուսուցչի վրա տվյալների փոխանցման ուսանողների, որի նպատակն է ոչ միայն ձեռք բերելու, այլ նաեւ դրա գործնական կիրառումը ապագայում.
• վարդապետությունը - ձեւավորումը նոր ձեւերի գործունեության եւ վարքի հետեւանքով գիտելիքների եւ գործնական հմտությունների.
• Training - նպատակային համակարգված գիտելիքներ փոխանցման գործունեությունը եւ զարգացումը ստեղծագործական ունակությունների, ինչպես մասնակցությամբ ուսուցիչների եւ աշակերտների.
• Կրթություն - արդյունքն է ուսումնական գործընթացում:
• գիտելիքներ - ընդունման, հասկացողությունը, եւ հնարավորություն է վերարտադրել կամ օգտագործել գործնականում ստացված տեղեկությունները ուսուցչի.
• հմտություն - կարողությունը կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները:
• հմտություն - մի հմտություն բերել է ավտոմատության (ձեռք բերված կողմից բազմիցս կատարելով որոշակի գործողություն).
• առարկա - տարածքը փորձաքննության.
• կրթական նյութը բովանդակությունը առարկայի, որը սովորաբար նորմատիվ իրավական ակտերով սահմանված,
• Նպատակը ուսուցման, - սա է ցանկալի արդյունք ձգտել է ուսուցիչների եւ աշակերտների կրթական գործընթացում.
• ուսուցման մեթոդը - մի մեթոդ, ըստ որի պետք է հասնել դրված նպատակին.
• սովորում բովանդակությունը - դա գիտական գիտելիքները, գործնական հմտություններ, ինչպես նաեւ մտածելակերպ, որը պետք է փոխանցվի ուսանողական ուսուցիչ.
• ուսումնական ձեռնարկներ, այն է, օբյեկտիվ աջակցություն, որն ուղեկցվում է ուսումնական գործընթացի (այս ճանապարհները, եւ սարքավորումներ, եւ բացատրություն է ուսուցչի),
• ուսուցման արդյունքների - Ինչ է ձեռք բերվել վերջում ուսուցման (կարող է տարբերվել է թիրախ):

Տեսնելով, քանի որ կատեգորիայում դիդակտիկ

Հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի են ոչ միայն վերը նշված հասկացությունները, այլ նաեւ դիտորդական: Այն նպատակ ունի ուսումնասիրել պահվածքը օբյեկտի նպատակով ամրագրելու եւ հետագա վերլուծության. Ի մոնիտորինգի գործընթացում ոչ միայն անդրադառնում է հիմնական գործունեության առարկայի, այլեւ մանրամասները, ինչպիսիք են ռեակցիաների, ժեստերի, դեմքի արտահայտություններ եւ այլն: Այսպիսով, մոնիտորինգի աշխատանքները հետեւյալ հիմնական սկզբունքները:

• ուշադրության կենտրոնում, - այս ընթացակարգը պետք է լինի կոնկրետ նպատակ եւ ծրագիր է հասնել դրան.
• հավասարակշռված զարգացման մի հոգեբան կամ ուսուցիչը պետք է լինի հստակ պատկերն է ոչ միայն հետազոտական ծրագրի, այլեւ էական պայմանների հանդիպման.
• վերլուծական Հետազոտողի պետք է կարողանա մեկուսացվել է ընդհանուր համատեքստում էական մանրամասների հիման վրա վերլուծության, որը կարող է անել որոշակի եզրակացություններ.
• Բարդությունն ուսումնասիրել յուրաքանչյուր մանրուք անհատապես, չեն մոռանում, որ իրենք փոխկապակցված են.
• Համակարգված - բացահայտելով նախշերով եւ հարաբերություններ, եւ միտումները;
• Գրանցում - բոլոր տվյալները պետք է արձանագրել, (գրավոր կամ մուլտիմեդիա ձեւ) դյուրացնելու նպատակով մշակման եւ հնարավորություն են ընձեռում անդրադառնալ դրանք ապագայում.
• ոչ երկիմաստ պայմանները - անընդունելի է կրկնակի մեկնաբանության.

գործառույթը didactics

Հետ միասին հասկացությունների, ինչպիսիք են առարկայի, նպատակների եւ հիմնական կատեգորիաների դիդակտիկայի, պետք է նաեւ բացահայտել մի շարք հատկանիշների գիտության: Դրանք ներառում են հետեւյալը.

• Training - փոխանցման գիտելիքի ուսուցչի ուսանողական;
• զարգանում ձեւավորումը անձնական եւ հոգեբանական որակներով.
• Կրթական - ը հաստատել հարաբերություններ իրեն եւ ուրիշներին:

նախադպրոցական didactics

Նախադպրոցական կրթություն - մի մասնաճյուղը գիտության, որն ուսումնասիրում օրենքները ձեռք բերելու գիտելիքներ եւ զարգացնելու հմտություններ երիտասարդ երեխաների համար: Այս դեպքում, հիմնական կատեգորիաները Նախադպրոցական didactics ներառում է միայն գիտելիքների եւ հմտություն: Երիտասարդ երեխաների, դրանք ձեւավորվում են գործընթացի կապի, ինչպես նաեւ ժամանակ է խաղում: Հիմնական առանձնահատկությունը այն է, որ նրանց ձեւավորումը չէ, անհրաժեշտ է կազմակերպել վերապատրաստում: Այսպիսով, հիմնական կատեգորիաները նախադպրոցական դիդակտիկայի հիմնված են բնական ճանաչողական գործընթացի.

Հիմնական հասկացությունները դիդակտիկայի

Հարկ է նշել, որ տեսակետները տարբեր գիտնականների վրա դիդակտիկայի կարող է արմատապես տարբեր են: Այս առումով, կան հետեւյալ հասկացությունները:

• Ավանդական հիմնական կատեգորիաների դիդակտիկայի, ըստ նրա, ուսուցանում են եւ մանկավարժական գործունեությունը: Առավել կարկառուն ներկայացուցիչներ այս ոլորտում կարելի է համարել, քանի որ Comenius, Distervega, Herbart եւ Pestalozzi:
• Պրագմատիկ - վճարում շատ ուշադրություն է ճանաչողական գործունեության ուսանողների. Հետեւորդներ այս հայեցակարգի համարվում են Dyuil, Lai եւ Տոլստոյ.
• Ըստ ժամանակակից հասկացությունների, հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի - ը դասավանդման եւ ուսումնառության իրենց սերտ հարաբերությունների: Նմանատիպ տեսություն տեղի ունեցավ Դավիդովը, Zankov, Իլյինը եւ El'konin.

Ավանդական Կոմենիուսի

Հարկ է նշել, որ հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի եւ նրանց ընդհանուր բնութագրերի էին առաջին մանրակրկիտ նկարագրված է «Մեծ դիդակտիկայի» Ya. Ա Komenskogo: Նա պնդում է, որ ճիշտ է կրթության դպրոցների բոլոր երեխաները `անկախ դրանց ծագման կամ սոցիալական կարգավիճակից. Նա նաեւ նշել է, որ հիմնական կանոնը կրթական գործընթացի է տեսանելիությունը: Կոմենիուս մենք պարտական է ժամանակակից կրթական համակարգի, որը ներառում է այնպիսի բաներ, ինչպես դասի, փոփոխության, տոների, մեկ քառորդը դասի.

Ինչ վերաբերում է աշխատանքներին «Մեծ դիդակտիկայի», նրա հիմնական գաղափարն այն է, որ գործընթացը կրթության եւ մարդկային ուսուցման բաժանված է չորս ժամանակաշրջանների, որոնցից յուրաքանչյուրը 6 տարիների:

• սկսած ծննդյան 6 տարեկան երեխաները գնում միջոցով այսպես կոչված ծնողի դպրոց, որը ներառում է գիտելիքների փոխանցմանը եւ փորձի ծնողներից.
• 6-ից 12 տարեկան - «դպրոցը մայրենի լեզուն» (այս ժամանակահատվածը կենտրոնանում է զարգացումը լեզվի հմտություններ).
• 12-ից մինչեւ 18 տարի, - սա լավագույն ժամանակաշրջանն է սովորելու օտար լեզուներ ( «դպրոց է լատիներեն լեզվով»).
• 18-ից մինչեւ 24 տարի ժամկետով ձեւավորման անձի, որը իրականացվում է բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, ինչպես նաեւ, երբ ճամփորդում:

Կոմենիուս ունեցել նաեւ իր աչքերը ինքնակառավարման զարգացումը մարդ: Մասնավորապես ուշադրություն նա հարգանքի է հարաբերությունների մտքի, գործունեության եւ լեզվի.

Դրա ժամանակակից հայեցակարգը Gal'perina

Մասին, թե ինչպես հիմնական կատեգորիան ժամանակակից դիդակտիկայի, դուք կարող եք իմանալ, թե կարդալով աշխատանքները Պ ya. Galperina: Նա լավագույն հայտնի է որպես ստեղծող տեսության բեմական ձեւավորման հոգեկան գործողությունների: Հիմքը այս հայեցակարգի դրվել ալգորիթմ, որը ներառում է հետեւյալ փուլերը.

• ինդիկատիվ որ ենթադրում ունեցող կարդալ ակցիա եւ փորձաքննություն իր հատկանիշների.
• արտաքին դրսեւորումն է խոսքի արարքի համար, որը գտնվում է մեխանիկորեն արտասանում.
• ասել է ներքին իրազեկությունը.
• ակցիան փոխարկում ակտը մտքի.

«Մարդկային մանկավարժության» amonashvili

Sh amonashvili նա հայտնի է իր աշխատանքի խորագրով "Տեխնոլոգիա Humane մանկավարժության»: Հիմնական կատեգորիաները դիդակտիկայի եւ նրանց ընդհանուր բնութագրերի արտացոլվում են հետեւյալ ոլորտներում `

• Գործունեությունը ուսուցիչները պետք է հիմնված լինի ոչ միայն հիմնարար գիտելիքի, այլեւ դրական վերաբերմունքը ուսանողի: Ուսուցիչը պետք է ոչ թե պարզապես սովորեցնել նրան, եւ սիրել, հասկանալ եւ հոգատար:
• Հիմնական սկզբունքը մի հարգալից վերաբերմունքը երեխայի. Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնել, իրենց շահերը: Այնուամենայնիվ, դա կարեւոր է, փոխանցել է ուսանողի մասին, որ նա ապրում է հասարակության մեջ, եւ, հետեւաբար, դա անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել ուրիշների կարծիքների:
• Գլխավոր էջ պատուիրանը ցանկացած ուսուցիչ - այն համոզմունքը, անսահմանափակ կարողություններ ուսանողի: Բազմապատկելով նրանց իրենց դասավանդման տաղանդի, դուք կարող եք հասնել զարմանալի արդյունքներ:
• Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում անձնական հատկությունների ուսուցչի: ճշմարիտ մանկավարժ պետք է լինի բարի եւ հաւատարիմ.
• Ուսուցման հիմնական մեթոդն այն է, որ թույլ տրված սխալների ուղղումը (երկուսն էլ գույքային եւ տիպային): Սա իրականացնում է լավագույն զարգացնել կարողությունը մտածողության եւ տրամաբանական վերլուծության.

հայեցակարգը Herbart

Herbart - հայտնի գերմանացի հոգեբան եւ մանկավարժ, ով ուներ կոնկրետ նայում հիմնական կատեգորիաների դիդակտիկայի: Համառոտ դրա հայեցակարգը կարող է ներկայացված լինել հետեւյալ թեզերին:

• հիմնական նպատակն է կրթական գործընթացը - ձեւավորումն է անձի հետ ուժեղ բնավորության եւ վառ բարոյական բնույթի
• խնդիրն է դպրոցի միայն ապահովել պայմաններ լիարժեք մտավոր զարգացման եւ երեխայի, եւ ողջ պատասխանատվության դաստիարակության հենվում ընտանիքի հետ.
• ընթացքում դասն նկատվում է պատշաճ կարգապահության, թույլ է տվել օգտագործել ոչ միայն համակարգը սահմանափակումների եւ արգելքների, այլ նաեւ մարմնական պատժի.
• Հաշվի առնելով, որ այդ սիմվոլը ձեւավորվում հետ միաժամանակ մտքի, եւ ուսուցումը եւ դաստիարակությունը պետք է տրվի նույն ուշադրությունը:

Հարկ է նշել, որ այդ հայեցակարգը չի եղել լայնորեն ընդունված: Արդեն իսկ XIX դարում այն դարձավ, որ չափից դուրս խստությունը աշակերտներուն չի բերել ակնկալվող արդյունքը:

didactics Dewey

Հիմնական կատեգորիաները didactics է դասավանդման, համաձայն տեսության Dewey, նախատեսված են հաշվի առնել շահերը ուսանողների (ընդդիմադիր gerbartistskoy հայեցակարգ): Այս կրթական ծրագիրը պետք է կառուցվի այնպես, որ փոխանցել ոչ միայն հանրագիտարանային գիտելիքներ, եւ գործնականում համապատասխան տեղեկատվություն:

Հիմնական արժանիքը Dzhona Dyui այն է, որ նա մշակել հայեցակարգը »Complete մտածողությունը ակտով:»: Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ մարդը սկսում է մտածել միայն այն ժամանակ, երբ իր ճանապարհին կան մի շարք խոչընդոտներ եւ դժվարություններ: Ի հաղթահարման գործընթացի այն ձեռք է բերում անհրաժեշտ գիտելիքներ եւ փորձ. Այսպիսով, մանկավարժական գործունեությունը պետք է ուղղված լինի ձեւակերպման գործնական խնդիրների.

Այնուամենայնիվ, հայեցակարգը դիդակտիկայի, հիմնական կատեգորիաներ Dewey ի հայեցակարգի որոշ չափով սահմանափակ է. Հիմնական թերություն այս տեսության այն է, որ ուշադրություն չի դարձնում գործընթացին համախմբման եւ ուսումնառությանը. Այսպիսով, քանի որ վարդապետության Herbart, Dewey-ի հայեցակարգի, դա ծայրահեղ (թեեւ հակառակ ուղղությամբ): Եւ, ինչպես գիտեք, դա պարզապես կարող է լինել հիմքը գործընթացի, բայց չի կարող պնդել, որ ճշմարտությունն է:

մանկավարժական իդեալական

Հարկ է նշել, որ մարդիկ, ինչպես օրինակ, դա բնության կողմից, - սա ոչ թե նման անձի, ով պետք է հասարակությանը: Եթե դուք փորել պատմության մեջ, մենք կարող ենք համոզվեք, որ գաղափարը ինքնության անընդհատ փոխվում է: Օրինակ, եթե դուք համեմատեք պարզունակ եւ ժամանակակից մարդուն, նախ մենք, կարծես, վայրի. Այնուամենայնիվ, ժողովուրդը այդ ժամանակ չէր կարող ներկայացնել իրեն այլ կերպ.

Երբ պարզունակ համայնքային համակարգը փոխարինվել է առաջացման պետության, սկսում է ձեւավորել ուսուցման ինստիտուտի: Այնպես որ, առաջին արմատապես տարբեր դպրոցներ են ձեւավորվել է հնագույն ժամանակներից: Օրինակ, Սպարտայի կրթությունը միտված դաստիարակության ֆիզիկապես ուժեղ եւ խիզախ զինվորներին: Ինչ վերաբերում է Աթենքի դպրոց, նա նկատի ուներ լիարժեք ու ներդաշնակ զարգացման եւ անձի.

Արմատապես փոխվել գաղափարներ մասին կատարյալ մարդ է միջնադարում: Անցումը դեպի միապետություն հանգեցրեց վերաիմաստավորումների մարդու տեղը հասարակության մեջ: Երկար տարիներ է, մարդիկ են immersed է գիտության եւ ստեղծագործական. Այսպիսով, կրթություն եւ ուսուցում կենտրոնացած է ձեւավորման մարդասիրական իդեալի անձի. Այս ժամանակահատվածը աշխարհին տվել է բազմաթիվ անգին հայտնագործությունների, որը թույլ է տվել նրան զանգահարել լուսավորվածություն:

Է մինչ օրս մանկավարժական իդեալը - մարդուն ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշման եւ պատրաստակամության զբաղվելու: Ի վեր, որ դպրոցական տարիքի ուսանողները զբաղվել հասարակական եւ քաղաքական կյանքում: Ներկայումս, ծնողներն ու ուսուցիչները բազան փորձի եւ սխալների նախորդ սերունդների վրա, որը դուք կարող եք կառուցել արդյունավետ կրթական համակարգ: