Ճանաչողական մտածողությունը: Խաղ տրամաբանության եւ մտածողության. հոգեբանություն

Իմացական հոգեբանության լիովին հաշվի առնելով ճանաչողական գործընթացները մարդկային մտքի. Հետազոտություններ համապատասխան դաշտ, որպես կանոն, որոնք ուղղակիորեն կապված են հիշողության, ուշադրության, զգացմունքների, ներկայացման տեղեկությունների արտաքին աշխարհի հետ, տրամաբանական մտածողության, երեւակայության եւ կարողության վերցնել հստակ որոշումներ կայացնել: , с самых малых лет человек усваивает полученную из общества информацию и преобразует ее в знания, на основе которых в дальнейшем формируется его личность. Այնպես որ, օգտագործելով ճանաչողական մտածողությունը, շատ երիտասարդ տարիքը անձը ձեռք է բերում ստացված տեղեկատվության հիման ընկերության եւ փոխակերպել այն գիտելիքների վրա, որը հետագայում ձեւավորվեց իր անհատականությունը:

Առանձնահատկությունները ճանաչողական մտածողության

приравнивается к восприятию мира глубоко субъективно. Մտածելով, քանի որ ճանաչողական գործընթացի եւ ճանաչողական գործունեության համարժեք խոր ընկալման աշխարհի սուբյեկտիվ: Դա կարեւոր է նշել, որ յուրաքանչյուր մարդ անհատ, որովհետեւ ձեւավորումը մտածողության կախված է բազմաթիվ գործոններից, որոնց շարքում են հիմնական բնութագրերը անհատականության, փորձը շփվել մյուս անդամների հասարակության, եւ այլն: Այսպիսով, դա նպատակահարմար է ձեւավորման պատշաճ մակարդակով հիշողության, ուշադրության, երեւակայության, տրամաբանության, ընկալման եւ կարողությունը լուծել նույնիսկ առավել daunting խնդիրը մարդու վաղ տարիքից:

Այսօրվա հասարակության մեջ առավել զարգացած հաշվողական տարբերակը գիտակցության, ըստ որի միտքը համարվում է մի տեսակ սարքի ֆիքսված հզորությամբ է փոխարկել ազդակներ: Ի Սույն տեսությունը կենտրոնական դերի համար ներքին ճանաչողական սխեմաների, եւ ակտիվ գործունեության օրգանիզմի գործընթացում մտածողության. человека с работой компьютера, потому что данная система также имеет устройства ввода, хранения и вывода сведений с учетом ее пропускной способности. Այսպիսով, դա հնարավոր է համեմատել ճանաչողական մտածողության անձին համակարգչային շահագործման, այնպես, որ համակարգը ունի նաեւ մուտքագրման սարքը, պահպանման եւ արտադրանքի տեղեկությունների հետ կապված իր հզորությամբ:

Հիմնական տեսակները մտածողության

Ճանաչողական համակարգը կազմված է գիտակից եւ անգիտակից վիճակում մտքի. Սակայն, ժամանակակից հոգեբանությունն հիմնականում միայն ուսումնասիրում է գիտակից գործընթացները (հակառակն համարվում է շատ խոր է իր ժամանակին, Ֆրեյդ): Ի դրույթներին համապատասխան, պետք է բաժանել երեք տեսակի մտածողության:

• Visual ակտիվ, կենտրոնացած է կոնկրետ խնդիրների համաձայն արտադրության, դիզայնի եւ կազմակերպչական ասպեկտները հասարակական գործունեությամբ: Հարկ է նշել, որ այս տիպի մտածողության տարածված է տարեկան երեխաների մինչեւ երեք տարի ժամկետով ներառական. Այնպես որ, երեխան գիտակից եղանակը վերլուծում օբյեկտները իր գիտելիքների, օրինակ ձեռքով: Դա է պատճառը, փոքր երեխաները, այնքան կարեւոր է խաղի տրամաբանության եւ զարգացման մտքի գործընթացների.
• Visual-փոխաբերական, մարմնավորելով վերացական գաղափարներ եւ ընդհանրացումներ է կոնկրետ պատկերների. Այս տեսակ մտածողության սկսում է ձեւավորել հասակում 4-7 տարիների ընթացքում: Իհարկե, երեխաները նաեւ պահպանվում կապը գիտակցության եւ պրակտիկ գործողությունների, բայց ոչ այնքան մոտ, ինչպես նաեւ այն դեպքում, տեսողական-Մարդատար մտածողության.
• Վերացական, սերտորեն կապված է վերացական հասկացությունների: Առաջին հերթին, այն գործում է ոչ թե ձեւով կոնկրետ, գործնական գործողությունների եւ տեսողական պատկերների, ինչպես նաեւ տեսակի աբստրակտ հիմնավորման: свойственно школьникам, формирование чьей личности подходит к концу. Այդպիսի ռացիոնալ մտածողությունը բնորոշ է ուսանողներին, ձեւավորումը մեկի անհատականության գալիս է ավարտին.

Փուլը զարգացման հետախուզական Piaget

Ստեղծող առավել խոր տեսության ձեւավորման հետախուզության, ըստ որի ընթացքում զարգացման ցանկացած անձի անցնում է մի շարք փուլեր, դարձավ Շվեյցարիայի Ժան Piazhe (1896-1980):

• Ժամանակահատվածը sensorimotor հետախուզության բաղկացած է վեց փուլով, որոնք բաժանվում են առաջին երկու տարիների ընթացքում մարդկային կյանքի: Այս անգամ, ակտիվորեն ձեւավորման perceptual եւ ավտոմոբիլային երեխան հետ հարաբերությունները արտաքին աշխարհի հետ: Դա կարեւոր է նշել, որ այս ժամանակահատվածը բնութագրվում է հնարավորության անձի դարձնել ուղղակի շահարկման բաների, բայց գործողությունները կերպարների ներկայացված ներքին, լիովին վերացվի:
• Նախապատրաստական եւ կազմակերպչական ժամկետը կոնկրետ գործողությունները, թափվում շրջանակներում 2-ից 11 տարի ժամկետով, հանգեցնում է անցումը զգայական-Մարդատար գործառույթների ներքին (այլ կերպ կոչվում են նշան): Այնպես որ, որ երեխան արդեն ունի կարողությունը կատարել որոշակի գործողություններ, ոչ միայն արտաքին օբյեկտների, այլեւ կոնկրետ գաղափարների. Տարեկան հասակում 7 տարի է, մի մարդ կարող է հաջողությամբ համատեղել երկու գործառույթները ներկայացված:
• Ժամանակահատվածը ֆորմալ գործողությունների ունակությունն է դեռահաս 11-15 տարիների ընթացքում ուսումնասիրել հնարավոր հիպոթետիկ: Այսպիսով, արտաքին իրականությունը ընկալվում է, որպես հատուկ դեպքում, թե ինչ կարող է լինել, բայց պարտադիր չէ, որ ունենա. на данном этапе достигает своей критической точки, когда сознание сформировано, но все равно следует стремиться к высокому, ведь совершенству нет предела. Ճանաչողական մտածողությունը այս փուլում հասնում է իր կրիտիկական կետին, երբ գիտակցությունը ձեւավորվում, բայց այն պետք է դեռ նպատակ է բարձր, քանի որ չկա սահմանափակում է կատարելության:

Քննադատությունը Piaget ի տեսության

Բնականաբար, որ վերը նշված տեսությունը համարվում է մեծ ձեռքբերում մտավոր գիտելիքների, ըստ էության, այն իրականացրել է մի հեղափոխություն հետ կապված գաղափարների մասին ճանաչողական զարգացման համար երեխաների. Այնպես որ, երկար ժամանակով Piaget համոզմունքները ներշնչել են մի մեծ շարք հետազոտողների, որի շնորհիվ էլ հնարավոր բազմիցս է հաստատել նրանց միջոցով գիտական մեթոդներով: Սակայն, ժամանակի ընթացքում համայնքը փորձարկելու էին եկել նորարարական ուղիները հոգեկան գործունեության տարբեր տարիքի երեխաների, ովքեր ապացուցել են, որ Piaget թերագնահատել ունակությունները դեռահասների:

Նպատակահարմար, դա կառաջացնի վառ inference օրինակին. Որպեսզի նախընտրական schooler կարող է հաջողությամբ լուծել որոշակի խնդիրներ ստեղծված փորձարկման տեսությունը Piaget ի փուլերում, դա անհրաժեշտ է իմանալ, թե կոնկրետ հիմնական հմտությունները է ճիշտ մշակել տեղեկություններ: ուշադրություն, հիշողությունը, եւ հատուկ գիտելիքներ համապատասխան դաշտում. Բայց դա կարող է պատահել, որ մի դեռահաս չի լուծի խնդիրը, քանի որ անբավարար թվի հմտություններ, որոնք էական չէ, բայց դա նաեւ անհրաժեշտ է լուծել այս խնդիրը:

Ձեւավորումը բարոյական դատաստանին երեխայի

ребенка. Քանի որ պարզվել է, Piaget ակտիվորեն ուսումնասիրել է ճանաչողական մտածողությունը երեխայի. Բայց սա չէ սահմանը իր գործունեության, քանի որ իր կարեւոր ներդրում հոգեբանության պետք է դիտարկել բարոյական դատողությունները երեխաների. Որ շվեյցարական համոզված էր, որ իրենց ըմբռնումը սոցիալական կոնվենցիաների եւ բարոյական կանոնների, պետք է անպայման համապատասխանեն ընդհանուր աստիճանի ճանաչողական զարգացման: Այսպիսով, նախնական տեսությունը լուսավորել հարցը, Piaget ձեւակերպված հիման վրա դիտարկումների երեխաների իսկ խաղում marbles. Գիտական հետաքրքրությունը տարբեր տարիքի երեխաների, ուր կանոնները եվրոպական խաղի, թե ինչ են դրանք նշանակում եւ ինչու է դա կարեւոր է առաջնորդվել նրանց կողմից:

в соответствии с его пониманием правил игры определяет четыре этапа, первые два из которых приходятся на дооперационную стадию. Հետո վերլուծում է շատ հարցերի պատասխանները, մի հոգեբան եզրակացրել է, որ ճանաչողական զարգացումը երեխայի համաձայն իր հասկանալու կանոնների խաղի սահմանում է չորս փուլով, առաջին երկուսը, որոնք նախընտրական օպերատիվ փուլում. Սակայն արդեն երրորդ փուլում, երեխաները սկսում են գիտակցել, որ որոշ կանոնների սոցիալական կոնվենցիաներ, այսինքն, մի համապարփակ պայմանագիր, որը կարող է կազմաձեւվել կամ փոխվել է կամայականորեն, երբ այն կոստյումներ բոլոր կողմերին: Չորրորդ փուլին մանկական հասկանալու բարոյական կանոնների այն guys հետաքրքրված է նույնիսկ իրավիճակներում ոչ առաջացած նրանց առաջ: Համապատասխան մտածողության ձեւ , որը կոչվում է գաղափարական եւ ընդգրկում է մի լայն շարք սոցիալական հարցերի, ոչ միայն ստանդարտ անձնական կամ միջանձնային իրավիճակում.

մակարդակները մտածողության

Մտքի գործընթացները կատարվում են տարբեր մակարդակներում: Սոցիալական մտածելով ամերիկյան հոգեթերապեւտ Ահարոնն temkin Բեք բաժանել երեք փուլերի: Այսպիսով, մակերեւույթի վրա հայտնվում պատահական մտքեր, որ դուք կարող եք հեշտությամբ հասկանալ եւ նույնիսկ վերահսկել ստորեւ ավտոմատ բնույթը մտքի, որոնք առաջին տեղում պետք է վերագրել է պարտադրել հասարակության կարծրատիպերից խոր ճանաչողական համոզմունքների, կրելով անգիտակից բնույթ: , являющийся завершающим элементом из перечисленных выше, труднее всего поддается всяческим изменениям. Բարձր մակարդակը մտածողության, վերջնական տարրը վերը նշված, առավել դժվար է փոխել բոլոր տեսակի. Սակայն, բացարձակապես բոլոր informations Դրսից եկող մի անձի, կարող է ընկալում մեկի վրա այդ շերտերի կամ բոլորը միասին միջոցով տեղեկությունների վերլուծության եւ կառուցել համապատասխան եզրակացություններ ձեւավորել առավել հարմար է իր մարտավարությունը պահվածքի:

Լինել առավել արդյունավետ մարդկային որոշումը կայացնելու համար շատ կարեւոր է զարգացման ճանաչողական գործառույթների դեռ իր մանկություն. Դա է պատճառը, հոգատար ծնողները փորձում են նվիրել ձեւավորմանը գիտակցության իրենց երեխային, ինչպես, որքան հնարավոր է այն ժամանակ, եւ իրադարձությունների.

Որ նպաստում է զարգացմանը տրամաբանության ու մտածողությունը երեխայի.

и все его аспекты у детей являются игры. Այն ոչ մի գաղտնիք է, որ ամենատարածված ձեւն է զարգացնել ճանաչողական մտածողության եւ բոլոր ասպեկտները երեխաների են խաղում: Այս մեթոդը ապացուցված արդյունավետ, այնպես էլ ժամանակին եւ գործնականում, քանի որ խաղը այժմ լայնորեն օգտագործվում է ոչ միայն մանկապարտեզների եւ այլ նախադպրոցական հաստատություններում, այլ նաեւ տանը: Այսպիսով, ամենատարածված ուղղություններ են աշխատատեղեր ունեցող մի շարք օբյեկտների, ապահովելով պնդումները վրա դրական մտածողության, խաղալ բոլոր տեսակի պատկերների եւ ֆայլերը, բանավոր վարժությունների կամ աշխատանքի նվազեցման. Շատ հետաքրքիր խաղ է տրամադրել երեխային առաջին մտածելու նման մի հարուստ մարդ, եւ ապա, ինչպես որ աղքատ: Այս վարժությունը կօգնի զարգացնել զգացում չափավորություն, տնտեսության, եւ որ ամենակարեւորն է `վճիռը ապագայում.

Իհարկե, բոլոր խաղերը մտածողության եւ տրամաբանության դասակարգվել են ըստ սեռի եւ տարիքային ցուցանիշների: Դա է պատճառը, որ կա միտում, որը մատնանշում է տվյալ հասարակության ցանկությունն է զարգացնել տրամաբանությունը է տղաների, եւ միտք - աղջիկների համար, որը թույլ է տալիս նրանց դառնալ ապագայում այդ տղամարդիկ եւ կանայք, մի քիչ անորոշ: