Որոնք են այն մեթոդները գիտական եւ մանկավարժական հետազոտությունների

Մանկավարժության գիտության ապրելու, անընդհատ զարգանում, եւ միեւնույն ժամանակ, սկզբունքային: Իր գոյության ընթացքում, այն արդեն ձեռք է բերել նրան մի շարք հետազոտական մեթոդները, որոնք գործընթացը կրթության եւ դաստիարակության հասարակության բավարարում հրատապ պահանջներին յուրաքանչյուր փուլում իր զարգացման. Ընդ որում, օրենքները համաշխարհային, օբյեկտիվ իրականության եւ գիտակցում են նաեւ սովորել հաճախ օգնությամբ մանկավարժական մեթոդաբանության.

Ընդհանուր բնութագիրը մեթոդների

Գիտական, մանկավարժական հետազոտությունների - սրանք հատուկ եղանակները, մեթոդներն ու միջոցները գիտական ուսումնասիրության, աշխարհի վերցված, որպես ամբողջություն, եւ դարձնելով այն հնարավոր է լուծել խնդիրը ծառացած հետազոտողի: Մեկը հիմնական ընտրության չափանիշների համապատասխանությունը, այսինքն համապատասխանության առարկա եւ ընդլայնված, կանգնած առջեւ գիտնականների: Միայն դրանից հետո կարելի է մեթոդները գիտական եւ մանկավարժական հետազոտությունների ապահովել օբյեկտիվ, իրական արդյունքներ, եւ կկարողանան բերել ավելացված արժեքի: Ըստ աստիճանի հետ փոխգործակցության նյութի տակ ուսումնասիրության հատկացվել տեխնիկան էմպիրիկ եւ տեսական: Առաջին առնչվում է գործնական աշխատանքի, փորձերի, այսինքն E. մի «կենդանի» հետ աշխատանքը հետազոտվող օբյեկտի կամ երեւույթի: Իսկ երկրորդը `տեսական հաշվարկների, սպեկուլյատիվ եզրահանգումներ մոդելավորման. Նրանք, ովքեր եւ այլ մեթոդներ գիտական եւ կրթական հետազոտությունների ունեն ուժեղ եւ թույլ կողմերը եւ լավ են իրենց համապատասխան իրավիճակներում.

մանրամասն նկարագրությունը

Թվում համամարդկային մեթոդների իմացության մեջ առաջին տեղում են փորձարկումները եւ դիտարկումները: Նրանք են առավել լայնորեն օգտագործվում է տարբեր ոլորտներում գիտական առարկաներից, այլ ոչ միայն ուսուցանում: Նեղացնել մասնագիտական նույն սոցիալական, ոլորտը ներառում է զրույցի, հարցաքննության, տավորման, պահպանումն ու այլն .. Իր հերթին, բոլոր մեթոդները գիտական եւ կրթական հետազոտությունների ունեն իրենց գործիքները ձեռքբերման եւ մշակման տեղեկատվություն, հիման վրա, որը պետք է կատարել որոշակի հետեւություններ անել եւ, ըստ էության, դա զարգացման ու հարստացման գիտելիքների: Եկեք քննարկենք որոշ մանրամասներ:

• Դիտորդական - դրված է ինչպես որոշակի մարտահրավերներ. Ընտրված օբյեկտների նկատվում, այդ ցուցանիշները ամրագրված են. տվյալների մշակվում: Բարդություն: ստանալու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն է երկար ժամանակ եւ հետեւողականության, որը միշտ չէ, հնարավոր: չկա բացարձակ օբյեկտիվությունը, կա մի տարր է մարդկային գործոնի: Քանի որ մեթոդաբանությունը մանկավարժական հետազոտության, ընդհանուր առմամբ, օգտագործվում է ոչ թե ինքնին, եւ մյուսների հետ մեկտեղ:
• Հարցաշարերը (զրույց, հարցազրույցներ, հարցաթերթ, եւ այլն ..) օգտագործվում են անհրաժեշտ տեղեկություններ ստանալ որպես ավարտին կամ լրացուցիչ աղբյուր գիտելիքների հարցերին: Սովորաբար նախատեսվում պլանավորել նախօրոք ուղղությունը եւ բնույթը տեղեկությունների կարելի է ձեռք բերել: Ավելի հաճախ, քան ոչ պատրաստված գրավոր, կամ անանուն բաց.
• Արտադրանք ուղղակի կրթական գործունեությունը դպրոցականների (վերահսկման եւ այլ աշխատանքների, թեստեր, քննություն, նկարներ, գրքերը, worksheets, եւ այլն). Նրանք օգնում են բացահայտել երեխայի վերաբերմունքը իրենց աշկերտ պարտականություններից, աստիճանը ձուլման ծրագրի, եւ այլն .. Այդ մեթոդները գիտության դասավանդման հույժ կարեւոր են, ք. է. տալ իրական արդյունք կարգավիճակ կրթական գործընթացի եւ թույլ են տալիս ժամանակ ուղղել իր սխալները եւ անհաջողությունները.
• Խոսելով փորձարարական գիտելիքների, էլ չենք խոսում այն մասին, որ ուսումնասիրության դպրոցի գործարար փաստաթղթերի (դասի ամսագրեր, անձնական գործերի ուսանողների, օրագրեր եւ այլն. D.), մանկավարժական գիտափորձի (օրինակ, տարբերակված հանձնարարությամբ), ինքնագնահատականի աշակերտների եւ հեղինակության վարկանիշը:

«Բազկաթոռ» մեթոդները կրթական հետազոտությունների - տեսական, մաթեմատիկական, վիճակագրական. Նրանք ապրում են իրենց սեփական բարդ եւ հետաքրքիր, եւ միասին օգնենք է վերստեղծել օբյեկտիվ պատկերացում է կրթական գործընթացի, դրա կողմ եւ դեմ է ուրվագծել հեռանկարները հետագա զարգացման համար: