Սխեման վերլուծություն դաս. ՕՐԻՆԱԿ դաս վերլուծություն (GEF)

Ժամանակակից պայմաններում սպեկտրը գործունեության փոխտնօրեն միջին դպրոցի գնալով ավելի լայն: Այս պատճառով, մշտապես պետք է գտնել նոր ուղիներ վերահսկել, որ թույլ է տալիս Ձեզ է ծախսել ավելի քիչ ժամանակ եւ ստանալ ավելի շատ տեղեկություններ, ինչպես եւ ինչ մեթոդներ ուսուցումը դասարանում: Համապատասխանաբար, համապատասխան եւ լավ մտածված սխեման դասի վերլուծության օգնում է հաղթահարել այս խնդիրը:

Ընդհանուր առմամբ հարված վերլուծության

Հայտնի է, որ ԳԷՀ պնդում է օգտագործման համակարգ-գործունեության մոտեցման ուսուցման, որի նպատակն է դառնալ զարգացած եւ հասուն անհատական ուսանող: Է ուսումնասիրել հետաքրքիր էր, իսկ մանկավարժ Performance, պետք է ճիշտ ժամանակին, սակայն «փափուկ» վերահսկողության. Կան բազմաթիվ հարցեր: Ինչպես կազմակերպել դաս, թե ինչպես պետք է նկարել եւ տարածել ուսումնական նյութ, որպեսզի նրանք հեշտ է օգտագործել իրեն որպես ուսուցիչ եւ սովորողի.

Մենք առաջարկում ենք մի սեղմված եւ դասական դաս վերլուծություն սխեման հիման վրա առաջարկությունների ԳԷՀ-ի եւ փորձի ուսուցիչների. Այս զարգացումը կօգնի արագ եւ ամբողջությամբ վերլուծել գրեթե ցանկացած դաս, անկախ իր թեմայով եւ ուշադրության կենտրոնում:

Կառուցվածքը դասի

Նախ, եկեք զբաղվել նրանց հետ, թե ինչ քայլեր պետք է անպայման է պարունակի յուրաքանչյուր «նիստը» ուսանողների հետ: Այսպիսով, ընդհանուր առաջարկությունները հետեւյալն են.

• Փուլը կազմակերպության:
• Թողարկում նշանակության եւ սովորողները նպատակների, անցկացման ուսանողական շարժառիթներով: Ճիշտ է այս փուլի կախված շատ. Օրինակ, վերլուծելով դասերը գրականության, պետք է ուշադրություն դարձնել մուտքային եւ խոսքերի որով ուսուցիչը փորձում է շահագրգռեն իր ուսանողներին:
• Տանում իրականացումը գիտելիքների: Պարզապես, այս անգամ ուսանողները տալ նոր տեղեկատվություն, որ նրանք պետք է «ներկառուցեք" - ի արդեն մարսվում է օբյեկտային քարտեզը:
• Աշակերտները սովորել տվյալները, կարդալ գրականությունը եւ խորապես ծանոթացել առարկայի, կարդալով ուսումնական նյութեր:
• Ուսուցիչ, խնդրելով առաջատար հարցեր, մենք ստուգել, թե ինչպես է, որ իր ֆուտբոլիստները պետք է սովորել նոր նյութական.
• Իրականացրել համախմբումը բացահայտումների:
• Հաշվի առնելով նոր homework, իհարկե, որի ուսանողները առավել խորությամբ ծանոթանալու առարկայի եւ սովորում է աշխատել դրա հետ իրենց սեփական.
• Արտացոլումը. ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԸ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒՄ ԵՆ բոլորս լսել եւ տեսել, եզրակացությունները են տարվում:

Թե ինչպես կարելի է հասնել առավելագույն կոնսոլիդացիա գիտելիքների.

Է, որ երեխաները իսկապես կիրառում են տեղեկությունները եւ սովորել է օգտագործել այն ապագայում, մենք պետք է ավելի մեծ ջանքեր: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ մեկ դաս է սա ակնհայտորեն բավարար չէ. Մենք պետք է մի երկրորդ, locking. Ընդհանուր առմամբ, նրա կառուցվածքը գրեթե նույնն է, ինչպես վերը նշված, բայց ԳԷՀ խորհուրդ է տալիս տալով ուսանողներին իրավիճակային առաջադրանքներ ամրագրելիս `ստանդարտ եւ փոփոխված: Այսպիսով, դուք կարող եք հստակ տեսնել, որ երեխաները իսկապես իմացել ամբողջ ծավալը նյութական եւ կարող են օգտագործել դրանք, որ «դաշտում»: Սա չափազանց կարեւոր է:

Այսպիսով, կառուցվածքը դասերի մենք հասկացանք. Բայց այս կապակցված վերլուծության դիագրամ դասի. Դա պարզ, առանց իմանալու, թե այն դասական շինարարությունը, ապա դա կլինի դժվար մի բան է ստուգել եւ վերահսկել: Մենք շարունակելու ծանոթություն թեմայի.

ԳԷՖ դաս վերլուծություն խնդիրները

Որքան ավելի շատ ամբողջական դասընթացները վարելու են վերլուծվել է կոնկրետ դասի, այնքան ավելի գրագետ եւ գիտավերլուծական առաջարկություններ կարող են տրվել է ուսուցչի: Նրանք կօգնեն արվեստն (հատկապես երիտասարդ) որոշելու պատճառները խնդիրների, հանգեցնելով անբավարար յուրացում նյութական է, որ նա տալիս է իր դասերի. Ի լրումն, հերթական վերացում աշխատանքներում թերացումների կլինի ոչ միայն այն դարձնել ավելի արդյունավետ, այլեւ մեծապես ընդլայնել ուսուցչի ինքնագնահատականը.

Անհրաժեշտ է զգուշացնել, որ մենք առաջարկում ենք դաս վերլուծություն սխեման ներառում է նաեւ զարգացած կարողությունը մտորումների: Առանց այդ հմտության անհնար է «նայում ետ» է գրավել եւ գնահատելու իրենց սեփական ձախողումներն ու սխալները:

Ինչու է դա անել.

Այնպես որ, որակի ուսումնասիրություն անցկացնում դասընթացների մատուցում է հետեւյալ անգնահատելի հատկանիշները:

• Սովորում, թե ինչպես պետք է սահմանել նպատակները եւ խնդիրները երկու սովորողների եւ նրա առջեւ:
• Սովորեք տեսնել կապը պայմանների եւ մեթոդների ներկայացման եւ արագության սովորելու խնդիրների լուծման:
• Ձեւավորումը հնարավորություն է կանխատեսել եւ ակնկալել ազդեցությունը կիրառման ցանկացած դասավանդման մեթոդների գործնականում կիրառվում ուսուցիչ.
• Վերջապես, միակ ճանապարհն է փոխանցել է շատ ուսանողների մի պարզ ճշմարտություն, որ ավելի արագ է «ագահ» ընդհանուր դրույթները սկզբին դասի, ապա ավելի հեշտ կլինի կողմնորոշվել տվյալ առարկայի, եւ բոլոր առնչվող ոլորտներում: Սա հատկապես կարեւոր է այսօրվա բարդ միջավայրում, որտեղ մասնագետները երբեմն պետք է վերանորոգվել բառացիորեն «վրա ճանճը»:

Դա կարեւոր է հասկանալ, որ մենք առաջարկում ենք համընդհանուր ծրագիր: Մասնավորապես շրջանակը վերլուծության մաթեմատիկայի դասի չի տարբերվում են աուդիտի դասի ռուսաց լեզվի: Մոտեցում է ներկայացնելու նյութի նույնն է, եւ ցանկացած դեպքում, դա անհրաժեշտ է, որ երեխաների հետ հետաքրքրություն եւ անկեղծ ցանկությունից է սովորել նոր նյութ, որն օգտակար է նրանց, որ ապագայում.

Ինչ պետք է անեմ?

Այսպիսով, մենք սկսում է զբաղվել անմիջապես մեթոդաբանության վերլուծության. Նախ, ընտրողաբար ուսումնասիրված բեկորները դասեր: Փորձագետը իմանալ, ինչ է ուսանողներին, քանի որ նրանք ունեն այս հնարավորության համար: Սակայն, պետք է ուշադրություն դարձնել ոչ թե նույնիսկ այն. Դասի ընթացքում հետեւյալ տեխնիկան պետք է օգտագործվի:

• Խնդիրը երկխոսության: Այս դեպքում, այն դնում է որոշակի ատիպիկ մարտահրավեր է ուսանողի: Նա պետք է գտնել մի լուծում, ինչպես նաեւ այն տեղեկատվությանը, որ նա ստացել է դասարանում: Բարի գալուստ unconventional մոտեցում եւ ըմբռնողություն. Սա հատկապես լավ է, երբ դաս վերլուծությունը (դասարանի 9 կամ բարձր) իրականացվում հետ միաժամանակ հանդիպման ուսանողների եւ ներկայացուցիչների ձեռնարկության (դեպքում մասնագիտական կողմնորոշմանն):
• Արդյունավետ ընթերցում: Քանի որ ենթադրում է անվանումը, ուսանողը սերտօրէն տեքստի, բացահայտելով առավել համապատասխան տեղեկատվություն: Լավագույն հերթին, երբ այս քայլը, որը նախորդում է խնդրահարույց երկխոսության, այնպես որ դուք կարող եք հստակ տեսնել, որ ֆուլլնեսս յուրացման նոր նյութ:
• Արտացոլումը կամ գնահատման կրթական հաջողության. Ուսանողները սովորում են համարժեք գնահատելու կատարված աշխատանքը `բացահայտելով մեղքերը, եւ թերությունները դրան, եզրակացություններ է ուղիներ է խուսափել նրանց ապագայում. Շատ լավ, եթե միեւնույն ժամանակ, հիմնական կետերն են արձանագրվում, եւ ամեն մի ուսումնասիրությունները ուսանողական թեստեր թե ինչպես է նա կարողանում է մնում արված նրա մեկնաբանություններին: Այս սխեման վերլուծության դաս դպրոցում հնարավորություն կտա երեխաներին ցույց տալ, գործնական արժեքը այս տեսակի վերապատրաստման.

Ինչ առանձնահատկություններ պետք է կատարի ուսուցչին դասի ընթացքում:

Կան մի քանի, եւ նրանք բոլորն էլ հավասարապես կարեւոր են: Առավել դասական եւ ակնհայտ feature - կարգավորիչ. Այն ուսուցիչը սահմանում նպատակները, եւ ստիպում է ընդհանուր դասի պլանը, այն նաեւ սահմանում է, թե լավ է, որ ուսանողներն coped հետ խնդիրների, որոնք սահմանված նրանց առջեւ նախորդ նիստերին: Պարզապես, այն դնում է գնահատական լսարանային եւ տնային.

Բայց շատերը լիովին մոռանալ երկրորդ գործառույթը - ճանաչողական: Այն կախված է ուսուցչի, մի որսորդությամբ կամ դրանց բացակայության դեպքում, աշակերտները պետք է սովորել նոր բաներ.

Երբեմն ուսուցիչը կարող է նույնիսկ բացատրել, հիմունքների լարային տեսության վերածվել է հետաքրքրաշարժ պատմությունը, եւ մեկ ուսումնասիրությունը նույնիսկ հետաքրքիր արվեստի ստեղծագործության կարող է վերածվել իսկական խոշտանգումների. Մի օրինակ, այս դասի վերլուծության ցույց է տալիս, թե ինչպես է կարեւոր անձնական հմայքը եւ խարիզման անձի, ով պահում է այն:

Դա կարեւոր է հասկանալ մի բան. Երբ վերլուծում աստիճանը իրականացման այս գործառույթը, դուք պետք է հաշվի առնել, թե որքան մարդը կարող է բացահայտել գործնական ասպեկտները է բացատրել նրանց նյութական. Օրինակ, եթե չոր ասեք հիմունքների տեսության էլեկտրոլիզի, միայն առավել համառ ուսանողները կփորձեն հասկանալ էությունը երեւույթի: Եթե մենք խոսում ենք մանրամասների մասին, թե ինչ են այդ գործընթացները են, օրինակ, ավտոմեքենաների մարտկոցների, որ նրանք կարող են օգտագործվել է արտադրել մի շարք կարեւոր նյութերի ջրի ծորակ եւ սեղանի աղ, շահագրգիռ կողմերը պետք է շատ ավելի մեծ: Սա առավել հաջող օրինակը դաս վերլուծության.

Օգտվողի հաղորդակցության եւ հարաբերությունների միջեւ աշակերտների

Երրորդ գործառույթը - շփվող: Այն նաեւ ուշադրություն չի դարձնում բազմաթիվ ուսուցիչների, հանգեցնելով ծանր հետեւանքների երեխաների համար: Նպատակը այս դերի ուսուցչի պարզ է եւ բարդ, միեւնույն ժամանակ. Նա պետք է սովորեցնել երեխաներին խոսել պատշաճ կերպով, բերելով իրենց գաղափարները ուրիշներին, եւ մի երկմտեք խոսել լսարանի առջեւ: Այս դեպքում մենք չենք խոսում այն մասին, ստեղծման «ունիվերսալ խոսնակ": ուսանողի, նույնիսկ արտահայտել մի տեսակ սխալ գաղափարի պետք է կարողանա քննարկել այն իր ընկերների հետ, միասին պետք է գալ այն եզրակացության մասին անճշտությունների իր տեսության եւ հաշվի է առնում առարկությունները հակառակորդների:

Եթե մարդը չի սովորել մանկությունից, ոչինչ լավ, դա չի սպասել: Կամ այն կվերածվի «գորշ մուկ», ի վիճակի չէ կատարել որեւէ ենթադրություններ, կամ, ընդհակառակը, պետք է ամբողջությամբ անհանդուրժող այլ մարդկանց կարծիքների դեմագոգ: Եւ որ գիծը այստեղ, որքան էլ տարօրինակ թվա, բավական բարակ. Սա հատկապես ճիշտ է, եթե մի դաս տարրական դպրոցում անցկացվում, որի վերլուծությունը պետք է լինի հատկապես խորն են:

անձնական գործառույթը

Մենք չենք պատահաբար իրականացվում է այն որպես առանձին, ինչպես նաեւ արժեքը դերի ուսուցչի դժվար է թերագնահատել: Թե ինչպես կարելի է վերծանել այն. Խնդիրն այն ուսուցչի այստեղ է ձեւավորել բարոյական, պատասխանատու, ինքնաբավ մարդուն. Յուրաքանչյուր երեխա եզակի, այնպես որ դա հեշտ չէ անել: A մասնավորապես դժվարությունը կայանում է նրանում, որ շատ ուսուցիչներ, գիտակցաբար թե անգիտակցաբար, ընտրում է որոշակի "Ընտրանի", հարաբերակցությունը, որը ավելի լավ է, քանի որ որոշ անհատականության գծերը:

Համենայն դեպս, սրանք եզրակացությունները շատ փորձագետների ԳԷՀ անցկացրած շատ ժամանակ ուսումնասիրելով մոտեցումները սովորելու բոլոր դպրոցների երկրում: Դա հիման վրա իրենց պահանջների եւ կազմել է վերլուծություն պլանի դասի, առաջարկվող նաեւ այս նյութի.

Դա չպետք է լինի, քանի որ այս իրավիճակի հետ թշնամության ընկալվում է մնացած դասի, ինչպես նաեւ աշնանը իշխանության ուսուցչի, ուսանողները կարող են շատ ավելի քննադատաբար իր խօսքերով եւ գործերով: Այս ամենը լուրջ խոչընդոտ է լիարժեք աշխատել դասի եւ տալ իրենց երեխաներին նոր նյութ: Այսպիսով, ընդհանուր տեղեկություններ պարզել ենք: Դրանից հետո հնարավոր է համալրում է մատիտ եւ թուղթ. Նրանք պետք է տեղադրված միավոր յուրաքանչյուր տարրի համար վերլուծության.

Կարեւոր է! Այս դեպքում, ոչ թե գնահատվում է բոլոր սովորական հինգ բալանոց համակարգով, բայց միայն այն դեպքում, երկու կետի (0: 2): Այն պետք է առաջնորդվի հետեւյալ չափանիշների. Եթե «0», իսկ դասերը չեն լիովին համապատասխանում ստանդարտներին: Եթե «1», ապա դա չի համապատասխանում ամբողջությամբ. Այսպիսով, վարկանիշը, «2» նշանակում է, որ ամեն ինչ արվել է կատարելապես. Այնպես, որ ենթադրում է վերլուծություն սխեման դասի. Sample ներառում է հաշվի առնել յուրաքանչյուր փուլում դասի անհատապես:

Փուլերն վերլուծության դասերի

Քայլ թիվ մեկ: որակի վերահսկողության դասի, ուսումնասիրությունը կատարման գործառույթներ իրականացնում է դասի (կրթական, զարգացող եւ կրթական): Ուշադրություն դարձնել այն կրթական գործընթացում ինքը, թե ինչպես է այն կազմակերպված տրամաբանորեն, որ ներկայացման ձեւին տեղեկատվության եւ այլ կարեւոր գործոնների. Վերջապես, ամենակարեւոր բանը, որ այս փուլի համար: Ինչպես նաեւ ուսուցիչը կարող է դրդել ուսանողներին, այնպես, որ նրանք երկուսն էլ կարող են լինել ավելի լիարժեք ու արդյունավետ սնվում է ձուլել նրանց նոր նյութի: Նպատակով, կազմակերպությունը եւ մոտիվացիան հետեւողականորեն համակերպվել միավոր:

Հիմա ուշադրություն, պահպանելով վերլուծված դասերի նորագույն ԳԷՀ պահանջներին: Այս փուլում, պատասխանել մի քանի հարցերի:

• Անկախ նրանից, թե ուսուցիչը, որը կենտրոնացած է վերջին կրթական չափորոշիչներին եւ տեխնիկայի. Իհարկե, դաս վերլուծություն 1 դասի նախատեսված չէ predyavleniya պակաս խիստ պահանջներ, սակայն այն դեպքում, փորձարկման դասեր ավագ դպրոցում դա անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել:
• Ձեւավորումը կարողությունների երեխաների ունիվերսալ կրթական գործողությունների (ՀՔԴ): Պարզապես, թե արդյոք վերապատրաստված արագ եւ ճիշտ օգտագործել այդ տեղեկատվությունը նրանց կողմից մատուցվող լուծման տարբեր դեպքերի ուսումնասիրություններ:
• Դա շատ կարեւոր է գործնական կիրառումը նոր մոտեցումների ուսուցման ծրագրերի, հետազոտությունների:

Ինչպես եւ նախորդ դեպքում, յուրաքանչյուր ենթա-հաշիվը ստեղծվել է միավոր. Ին հաջորդ փուլում բովանդակությունը դասի մեջ. Այնպես որ, այն, ինչ ուրիշ ներառում վերլուծություն սխեմայի դասի. Ընտրանքը տրամադրել է մեզ էջերում այս թղթի ապահովում է խորը չքանալ մեջ թեմաների անցկացված դասընթացներ:

Գիտական հիմնավորվածության շարունակական դասի

Նախ, քանի որ կերային նյութը համապատասխանում վավերացվել գիտական տվյալներ: Որքանով է օբյեկտիվ տեսակետը այս հարցի մի ուսուցիչ: Վերջապես, քանի որ համապատասխանում է բովանդակությանը դաս ծրագրի պահանջներին: Դա նաեւ շատ անտեսվել, որ այնքան էլ լավ է: Եւ (ըստ վերջին պահանջներին ԳԷՀ), դուք պետք է դասարանում էր որպես հնարավոր գործնական իրավիճակներում, որ տեղեկատվությունը տրված շրջանակներում վերապատրաստման նիստի, կարող է հաջողությամբ օգտագործվող աշակերտ իր մեծահասակների կյանքի է «դաշտային» պայմաններում:

Վերջապես, դասերը ծրագրի, պետք է տրամաբանորեն կապված: Սա հեշտացնում ըմբռնումը իր աշակերտներուն տվել է դասարանում տեղեկատվության եւ արագացնում է գործընթացը «ըմբռնումով» երեխաների մեջ առավել բարդ, բազմաբնակարան threads. Այսպիսով, վերլուծությունը սխեմայի կողմից ԳԷՀ-ի դասի ներառում է կանգառը է գնահատման հետեւյալ նը:

• Գիտական հիմնավորվածության:
• Համապատասխանությունը ծրագրի:
• Կապի տեսական եւ գործնական մասեր:
• Միջեւ հարաբերությունները նախկինում անցած ըստ թեմաների եւ նոր պատկերներով. Սա հատկապես կարեւոր է, եթե ուսուցիչը անցկացնում է դաս տարրական դպրոցում: Վերլուծությունը նման ուսումնասիրություններ պետք է իրականացվի զգուշորեն:

Մեթոդաբանությունը ուսուցման

Այստեղ շեշտը դրվում է ունակությունը ստեղծելու մի վարպետ պրոբլեմային իրավիճակների եւ երկխոսությունների, որի ուսանողները փնտրում են լուծման ուղիները այդ խնդիրները: Սա է նաեւ կատեգորիայի նոր ԳԷՀ պահանջներին: Ես նայում դրան, երբ տեղի է ունեցել բաց դաս վերլուծություն:

Ինչ տոկոսը դեդուկտիվ եւ վերարտադրողական գործունեության. The ամենադյուրին ճանապարհը է որոշելու ուսումնառության որակը այդ հարաբերությունների վրա, հետեւյալ տեսակի հարցեր `« կարդալ, ասեք ինձ վերաշարադրել »եւ« ապացուցել, բացատրել, համեմատել »: Վերջինս ավելի ու ավելի ամբողջությամբ, ավելի օբյեկտիվ պատասխանները նրանց մեջ, որ ավելի լավ է, որ գործընթացը դասավանդման իրականացվում: Ավելի կարեւոր է, որ երեխաները շատ ավելի լավ ու ավելի լիարժեք մարսելու նույնիսկ բարդ ծրագիրը: Հաշվի առնելով, որ ծավալները, որոնք տրամադրվել եւ հակված է բարձրացնել յուրաքանչյուր անցնող տարվա, դա չափազանց կարեւոր է:

Եթե վերլուծության պատմության դաս, շեշտը դնելով ապացույցների եւ համեմատությունների պետք է maximized: Ուսանողները այս դեպքում, ոչ միայն անգիր փաստեր են տեղի ունեցել վերջին իրադարձություններին, այլ նաեւ կարող է ինքնուրույն հասկանալ, թե ինչու, եւ ինչու դա տեղի ունեցավ:

Ուշադրություն է դարձվում նաեւ տեղադրված է հարաբերակցության անկախ աշխատանքի աշակերտների եւ ուսուցիչների: Որքան հաճախ վերապատրաստվել ինքնուրույն հետաքննել այդ հարցը եւ հետեւություններ անել դրա վրա: Ուսանողները պետք է կարողանանք ոչ միայն ուշադիր լսել է ուսուցչի, այլեւ լուծումը որոնել, օգտագործելով միայն այն տեղեկությունները, գտել են իրենց սեփական. Այս հիմնարար ինչը պարտադիր հանգեցնում վերլուծությունը սխեմայի կողմից ԳԷՀ-ի դասի.

Թե ինչպես կարելի է ամփոփել մինչեւ. Միանգամայն պարզ է, քան վաստակել է աուդիտի յուրաքանչյուր ապրանքի են ավելացվել. Որքան ավելի շատ կլինի ընդհանուր գումարը, այնքան լավ.