Բաց դաս `էկոլոգիայի, մաթեմատիկայի, գրագիտության նախապատրաստական խմբում

Այսպիսի կարեւոր եւ հրատապ խնդիրը խորը բացահայտելու համար, որպես DOW- ի կրթական համակարգ, անհրաժեշտ է հիշել նախադպրոցական մանկավարժության պատմությունը:

Նախադպրոցական ուսուցիչների տեսական հիմունքները

Նախապատրաստական խմբում լիարժեք բաց դաս է DOW- ում ուսուցման գործընթացի լայնորեն կիրառվող ձեւը: Մի ժամանակ լեհ ուսուցիչ Յան Կոմենսկին արդարացրեց նախադպրոցական երեխաների ուսուցման դասերի անհրաժեշտությունը:

KD Ushinsky- ը առաջարկել է թեզը մանկապարտեզում ուսումնասիրությունների եւ տարրական դասարաններում դասավանդման միջեւ: AP Usova- ն մշակել է DOW- ում երեխաների դաստիարակության հիմունքները, ինչպես նաեւ ապացուցեց, որ նախապատրաստական խմբի բաց դասը օգնում է զարգացնել երեխային, նախապատրաստել նրան կրթության համար:

Նախադպրոցական կրթության մակարդակները

Ուսուցիչները տարբերում են գիտելիքի երկու հիմնական մակարդակը, որոնք երեխաները տիրապետում են DOW- ում:

• Առաջին մակարդակը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռք բերած տարրական գիտելիքն է, խաղի ընթացքում հասակակիցների, այլ մարդկանց հետ շփվելու արդյունքում:
• Երկրորդ մակարդակը ուսուցման գործընթացում երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները:

Կան նաեւ երեք տեսակի նախադպրոցական ուսումնական ծրագրեր, որոնք ուղղակիորեն կապված են երեխաների ճանաչողական մոտիվացիաների հետ.

• Դասարանում ներկայացված տեղեկատվությանը ուշադիր լսելու ունակությունը եւ հետեւել ավագի հրահանգներին ընթացքի եւ կիրառման մեթոդների մեջ.
• Կարող է գնահատել այն աշխատանքը, որը կատարվում է ընկերության թեմատիկ դասի ընթացքում ոչ միայն մանկավարժի, այլ նաեւ նախադպրոցական տարիքի հասակակիցների համար:
• Ստեղծված նպատակներին հասնելու ունակությունը, գտնելու այս կամ այն միակ այլընտրանքային տարբերակների որոշակի ճշմարիտ լուծումը, որը, որոշ մանկավարժի հետ մանրակրկիտ, կօգնի հասնել խնդրի լուծմանը:

Կրթական գործունեության կարեւորությունը DOW- ում

Նախապատրաստական խմբում բաց դասը համարվում է նախադպրոցական երեխաների կրթության ակտիվ միջոց:

Առաջատար մանկավարժներն ու մանկական հոգեբանները ուսումնասիրում էին նախադպրոցական տարիքի երեխաներին նախապատրաստական դասընթացների հիմնական ձեւը դասերի օգտագործման հետ կապված հարցեր:

Ժամանակակից նախադպրոցական մանկավարժության մեջ (GEF), ինչպես նաեւ նախապատրաստական խմբի բաց դասը դրական ազդեցություն ունի անձնական եւ մտավոր զարգացման վրա, ինչպես նաեւ դպրոցին լիարժեք պատրաստվածություն:

Նախադպրոցական կրթության ձեւերը եւ մեթոդները

Այս ժամանակահատվածում տարբեր ուղղություններով դասավանդումից դուրս դասընթացների շարունակական բարելավում կա. Նախադպրոցական կրթության բովանդակությունը մշտապես դառնում է ավելի բարդ եւ ընդլայնվում, եւ փնտրվում են տարբեր գործողությունների միջեւ փոխհարաբերությունների արդյունավետ ձեւերը: Ավելի շատ, օրինակ, մանկավարժները փորձում են բաց դաս անցկացնել էկոլոգիայի նախապատրաստական խմբում խաղի ձեւով `դրանով իսկ մեծացնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրությունը:

Ներկայումս շատ մանկավարժներ խմբային դասընթացներից տեղափոխվում են փոքր խմբերում աշխատելու: Նման միտումը թույլ է տալիս բարելավել կրթության որակը, քանի որ անհատական մոտեցմամբ երեխաները արագորեն ծանոթանում են տեսական նյութին եւ գործնական հմտություններ ունեն:

Նախադպրոցական կրթության համակարգի ընթացիկ միտումների վերաբերյալ

Նախադպրոցական հաստատություններում ակտիվորեն օգտագործվող նոր միտումների թվում անհրաժեշտ է ընդգծել տարբեր ոլորտներում դասընթացների ձեւավորման համակարգերի կառուցումը: Աստիճանաբար դասարաններում ներկայացված առաջադրանքների բարդությունը կա, մանկավարժների գործունեությունը փորձում է առավելագույնի հասցնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների սովորական կյանքը `նպաստավոր պայմաններ ստեղծելու երեխաների անհատական եւ մտավոր զարգացման համար:

Որոնք են նախադպրոցական կրթության ձեւերը:

Նախադպրոցական կրթության այնպիսի ձեւերը, որոնք սովորաբար առանձնանում են.

• Անհատական;
• Խումբ;
• Ֆրոնտալ:

DOW- ը ժամանակ է տրամադրում արտադպրոցական միջոցառումների, երեխաների հետ անհատական աշխատանքի: Նախադպրոցական կրթության բովանդակության հասկացությունը համարվում է այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են `

• Սպորտային;
• Թեմա-խաղ.
• Աշխատանքային;
• Արդյունավետ;
• Պատմություն-դեր:

Դասընթացի կառուցվածքի եւ բնութագրերի մասին նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ

Կան հատուկ ծրագրեր, որոնցով նախադպրոցական դաստիարակները աշխատում են: Բաց դասը ՄՄԳ-ի շրջանակներում մաթեմատիկայի նախապատրաստական խմբում ունի հստակ կառուցվածքը, որոշվում է նախադպրոցական երեխաների գործունեության առանձնահատկություններն ու բովանդակությունը:

Անկախ նման գործոններից, ցանկացած լրացուցիչ դասում պետք է լինի երեք մաս, որոնք կապված են միմյանց հետ մեթոդաբանությամբ եւ բովանդակությամբ, ինչպես օրինակ, միջոցառման սկիզբը, նիստի ընթացքը եւ ավարտը:

Սեմինարի մեկնարկը

Մաթեմատիկայի նախապատրաստական խմբում բաց դասը սկսելու համար մանկավարժը պետք է ստեղծի երեխաներին առաջիկա գործողությունների համար, անցնի նրանց ուշադրությունը, զգացմունքային կերպով կարգավորեք երեխաներին, հստակ բացատրի խնդիրը: Այս բացատրությունների հիման վրա երեխաները ձեւավորում են իրենց սեփական գործողությունների ծրագիրը, նրանք պետք է հասկանան, թե ինչ է կատարվում առաջադրանքի կատարման ալգորիթմը, եւ ինչ արդյունք պետք է ձեռք բերվի:

Դասընթացի դասընթացը

Բաց միջավայրը շրջակա աշխարհի (կամ այլ կարգապահության) նախապատրաստական խմբի կազմում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախ մտավոր կամ գործնական գործունեությունը, որը բաղկացած է դասի սկզբում ուսուցիչի որոշակի հմտություններ եւ գիտելիքներ տիրապետում: Դասընթացի այս փուլը ենթադրում է մեթոդների եւ վերապատրաստման անհատականացում `լիարժեք մտածողության առանձնահատկությունների, ձուլման մակարդակի, երեխայի զարգացման մակարդակի: Այս փուլում նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հնարավոր է զանգահարել միայն արտակարգ իրավիճակներում, երբ երեխան սխալվում է: Այդ նախադպրոցական տարիքի երեխաները, ովքեր ունեն ուշադրություն, լավ հիշողություն, համեմատելու, վերլուծելու հմտությունները, ուսուցիչը պետք է ապահովի նվազագույն օգնություն:

Օրինակ, եթե դիմումի նախապատրաստական խմբում անցկացվում է բաց դաս, բավական է հիշեցնել, ուղարկել, խորհուրդ տալ աշակերտին եւ հնարավորություն տալ իր իրավիճակից ելք գտնել:

Դասի ավարտը

Ուսուցիչը պետք է տեսնի նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության վերջնական արդյունքը `գնահատելու նրա աճը, որոշակի հմտությունների եւ ունակությունների ձեւավորումը: Ցանկալի է, որ աշխարհի համար նախապատրաստական խմբի բաց դասը կավարտվի `ամփոփելով եւ գնահատելով երեխաների գործունեությունը: Երեխաների տարիքի, դրանց անհատական բնութագրերի եւ նրանց հանձնարարված ուսուցողական խնդիրների բարդության միջեւ ուղղակի կապ ունի:

DOW- ի դասի յուրաքանչյուր մասը կարող է ունենալ իր առանձնահատկությունները, ամեն ինչ կախված է սահմանված նպատակներից, ինչպես նաեւ նստաշրջանի համար ձեռնարկված հատվածից: Օրինակ, գրագիտության նախապատրաստական խմբում բաց դասը նպատակ է հետապնդում, օրինակ, բարդ բառերի ճիշտ արտասանությունը, որոշակի նախադասությունների կառուցվածքը: Եթե ուսուցիչն օգտագործում է իր աշխատություններում մասնավոր մեթոդներ, ապա նրանք ունեն հստակ հանձնարարականներ նստաշրջանի յուրաքանչյուր փուլում, ինչպես նաեւ առաջարկում են արտացոլումը:

Մաթեմատիկայի նախապատրաստական խմբի բաց նիստից հետո մանկավարժը վերլուծում է երեխաների կողմից ծրագրային առաջադրանքների մշակումը, ուրվագծում է հետագա նիստերի պլանը եւ բովանդակությունը:

Նախադպրոցական դասարանների կառուցվածքը ենթադրում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ստուգում: Այս ստուգումը իրականացվում է դասերի ընթացքում երեխաների վարքագծի պահպանման, վերլուծելու իրենց աշխատանքի արդյունքներն ու խաղի ընթացքում երեխաների վարքագիծը:

Մանկապարտեզներում դասերի դասակարգման մասին

Այսօր կիրառվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կատարված բոլոր միջոցառումների հատուկ դասակարգումը: Կախված դիդակտիկ խնդիրներից, օրինակ, էկոլոգիայի նախապատրաստական խմբի բաց դասը կարելի է բաժանել հետեւյալ տեսակների.

• Անհրաժեշտ է տիրապետել հմտությունների, նոր գիտելիքների.
• Ամրացնել առկա հմտությունները;
• Ստեղծագործական եւ կիրառական ուսումնասիրություններ;
• Համակցված դասընթացներ, որոնք իրականացվում են տարբեր կրթական խնդիրների լուծման համար:

Գիտելիքների բովանդակության համաձայն, DOW- ի բոլոր մասնագիտությունները ենթադրվում են բաժանվել.

• Դասավանդման որոշակի բաժիններում կատարված դասական դասերի համար.
• Ինտեգրված դասերի վերաբերյալ, որոնք ներառում են մի քանի կրթական բաժիններ:

Տիեզերքի թեմայով նախապատրաստական խմբի ցանկացած բաց դաս կարելի է համարել համատեղ, որը կարող է լուծել տարբեր դիդակտիկ խնդիրներ (երեխաներին պատմել աստղերի, տիեզերական հետազոտությունների, զարգացնել իրենց ստեղծագործական ունակությունները):

Ինչ վերաբերում է Dow- ում դասերի բովանդակությանը, ապա նշում ենք, որ դուք կարող եք օգտագործել գիտելիքները գործունեության մի քանի տարբեր ոլորտներից, որպեսզի երեխան կկազմի իր շուրջ շրջապատող աշխարհի միասնական տեսակետը: Ինտեգրացված ուսուցումն ամբողջությամբ համապատասխանում է երեխայի անհատի զարգացման հայեցակարգին: Նախատեսվում է դասեր անցկացնել հետեւյալ բնագավառներում.

• Ծանոթություն արտաքին աշխարհի հետ.
• Նախադպրոցական երեխաների խոսքի զարգացում.
• Դիզայն եւ տեսողական գործունեություն;
• Երաժշտության դասեր;
• Ֆիզիկական կուլտուրա;
• Տարրական ֆիզիկական մշակույթի ձեւավորում:

Նախադպրոցական կրթական ծրագրերի (ԳԷՀ) որոշակի պահանջներ կան, դրանց հիման վրա, ստեղծվում են նախադպրոցական երեխաների համար անհատական զարգացման ծրագրեր:

DOW- ում ցանկացած զբաղվածության ծրագրում պետք է տրամադրվի.

• Նյութերի հատկությունների եւ հատկությունների, դրանց փոփոխությունների, գործողությունների ալգորիթմների փոխհարաբերությունների, առաջնային ձուլման, գիտելիքների ընդլայնման, ամրագրման եւ դրանց ընդհանրացման մասին գիտելիքների որոշակի քանակներ.
• Գործնական գործունեության ձեւերի ուսուցման դեպքում գործնական հմտությունների եւ հմտությունների ծավալների մասին.
• Արդյունավետ ուսուցման եւ ճանաչողական գործունեության համար պահանջվող հմտությունների քանակի, դրանց նախնական ձեւավորման եւ բարելավման, ինչպես նաեւ կիրառման համար:

Դասարանում կրթական բովանդակության չափը հաշվի է առնում հիշողության ծավալը, նախադպրոցական երեխաների ուշադրության կենտրոնացումը, աշխատելու նրանց մտավոր ունակությունները:

DOW- ում զբաղվածության տարբեր ձեւերի շարքում հատուկ տեղ զբաղեցնում է ճանաչողական էկզուրիզմները: Էքսկուրսիաների ընթացքում ուսուցիչը կարողանում է լուծել կրթական եւ կրթական խնդիրները: