Բնութագրիչները մի թույլ ուսանողական դասարանից 9: կանոնները եւ նմուշ պատրաստում

Բնութագրիչները մի թույլ ուսանող դասարանի 9 ուսուցիչ, որը կատարվում է մի քանի դեպքերում: կատարել որոշումը շարունակել ուսումնասիրում է երեխային տեղափոխել այլ դպրոց կամ ստանալ միջնակարգ կրթություն, քանի որ հաշվի առնելով տիրող իրավիճակի PMPC, ժամը խնդրանքով սոցիալական ծառայությունների, ոստիկանություն. Քանի որ թույլ է ուսանողը կատարումը կարող է ունենալ բազմաթիվ պատճառներ, եւ դա պետք է լինի բնորոշ է, հաշվի առնելով բոլոր ազդող գործոնները:

կառուցվածքը Նկարագրություն

Բնութագիր մի տկար ուսանող, շրջանավարտները 9 դասեր, սովորաբար համակարգված եւ կազմվել են որոշակի ալգորիթմ: Այն պետք է ներառի այնպիսի տեղեկություններ պատանու

• անհատական տվյալներ.
• տեղեկութիւն երեխայի առողջության, հնարավոր բժշկական հակացուցումների.
• Ընտանիքի անդամների մասին տվյալները (կառուցվածքը, սոցիալական կարգավիճակը),
• մանկավարժական ասպեկտ (կատարողականը, առաջընթաց, կապված է սովորել, կարգապահություն).
• հոգեբանական դիմանկարը երեխայի.
• ուսանող սոցիալական կյանքում, հարաբերություններ, համայնքի եւ ուսուցիչների
• բարոյական գծերը, հոբբի, վատ սովորություններ կամ դեպքեր, deviant վարքի,
• ցուցում այն վայրում, որտեղ մի խնդրանք է արվում մշակման բնութագրերի.
• ստորագրությունները:

Սոցիալական սովորողը տեղեկատվությունը

Սոցիալական պայմանները երեխայի կյանքին, որը մեծապես ազդել է իր ուսումնասիրություններով: Բնութագրիչները մի թույլ ուսանողական դասարանից 9 պետք է ներառի հետեւյալ տվյալները:

• նկարագրությունը կազմի ընտանիքի եւ հարազատների, որոնք ունեն ամենամեծ ազդեցությունը աշակերտի զարգացման (անունը, տարիքը, տարածքը գործունեության).
• ընտանեկան կարգավիճակի,
• ներկայությունը ընտանիքի անդամների դատվածությունը, Հակումներ, մտավոր կամ ծանր ֆիզիկական հիվանդության.
• հոգեբանական մթնոլորտը (արդյոք բռնության փաստերով հաշվի հակամարտությունների, ջոկատի) եւ կրթական ազդեցության.
• նյութական բարեկեցության ընտանիքում.

Psycho-մանկավարժական հատկանիշները

Բնութագրիչները մի թույլ ուսանողական դասարանից 9 ունի հիմնական մասը, ըստ էության, կրթական տեղեկատվություն մասին երեխայի եւ նրա հոգեբանական պրոֆիլի: Դա կարեւոր է ճշտել հետեւյալը.

• վերաբերում է ուսուցման գործունեությունը.
• ակադեմիական կատարումը եւ հետաքրքրությունը կոնկրետ սուբյեկտների
• մասնակցությունը դասարանում եւ լրացուցիչ ուսումնական գործունեության,
• հաջողություններն ու ձեռքբերումները, իրենց ուսումնասիրությունների;
• կարգապահությունը;
• զարգացումը ճանաչողական գործընթացների (մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, երեւակայությունը, ելույթ).
• հուզական ռեակցիաներ.
• անալ ինքնագնահատականը .
• բնավորության այնպիսի գծեր,;
• ունակությունները, հետաքրքրությունները եւ հակումները:
• հաղորդակցման հմտություններ, ղեկավարությունը, եւ makings են բնության կապի ուրիշների հետ.
• ընկերներ ունենալով:
• ցայտուն միտումը deviant վարքի:

Որպեսզի փաստաթղթավորելու նախագծի մշակմանը չի եղել, քանի ժամանակատար է, որ ուսուցիչը կարող է օգտագործել Card-սխեման առանձնանում ուսանողին, որտեղ երեխայի ուսման արձանագրված տվյալները մասին իր զարգացման. Քարտեզների հետ, Դուք կարող եք նաեւ հետեւել զարգացման դինամիկան անհատական ուսանողական բնութագրերի եւ ցույց են տալիս, ի պատասխան.

Նմուշ բնութագրերը մի թույլ սովորողների դասարանից 9

Տարասովը Taras է աշակերտ այս դպրոց, քանի որ ութերորդ դասարանից (2015 թ.): Ներկայումս, Հարդարման 9-A դաս. Ընթացքում վերապատրաստման Taras իրեն դրսեւորեց որպես slabouspevajushchih ուսանողի հետ թերզարգացած ճանաչողական հետաքրքրությունների:

Taras է բերել լիարժեք սոցիալական անգործունակ ընտանիք: Հայրը, Տարասովը ԱՅԼՆ 1980 թ. R., Եւ մայրը, Tarasova OI 1981 թ էջ, գործազուրկ, ավելի քան 5 տարի տառապում ալկոհոլի կախվածության: Երեխայի դաստիարակությանը զբաղվում տատիկի, Պետրովան Լ Գ թոշակի: Ընտանիքը բնութագրվում է ցածր նյութական բարգավաճման, ապրում է մի ստուդիայում բնակարանում, որը պահանջում վերանորոգման. Taras բավարար չափով ապահովված անհրաժեշտ սեզոնային հագուստի եւ դպրոցական պարագաների. Ընթացքում վերապատրաստման դեպքերը գողության համադասարանցիներից (գրիչներ, մատիտներ) չեն արձանագրվել:

Taras հիւանդ ստամոքսի գաստրիտ քրոնիկ ձեւով, հակացուցում է իրականացնել դասեր:

Վերապատրաստման աշխատանքները Tarasova tarasa քիչ տոկոսադրույքներով. Ժամը դասերի պասիվ, տնային չի կատարել: Աղքատ ընթերցանություն, կատարումը - միջինից ցածր: Ունեն սիրած թեման, կենսաբանության դասեր, որտեղ այն չի անցնի, եւ ակտիվորեն ներգրավված է դասի. Կոնցենտրացիան եւ անջատում ուշադրության նվազել է. Վերացական մտածողությունը, որը մշակվել է երկրորդական մակարդակով, ապա դա կարող է անել այն տրամաբանական եզրակացություններ անել: Զարգացումը կամավոր հիշողության ցածր միջին, հազիվ հիշում է ուսուցման նյութական. Հետեւաբար, մենք կարող ենք խոսել նախատրամադրվածության հաջողակ սովորելու տղային, բայց մանկավարժական անփութության պատճառով. Վաղ տարիքից զարգացումը ճանաչողական գործընթացների ուսանողի չի զբաղվում մեկում:

Taras մի համեստ, ամաչկոտ պատանի: Shyness եւ անկարողությունը, երկխոսության մեջ են խանգարել նրան հաստատել ընկերությունների հետ իրենց դասընկերների: Առավել հաճախ այն գնում տխուր. Ի խմբի գործունեության չի մասնակցել, հրաժարվում է խոսել իր մասին:

Երեխան պահանջում է հոգեբանական խնամք եւ ուշադրություն է սոցիալական ծառայությունների աշխատանքի հետ անչափահասների մասին ընտանեկան վիճակին:

Բնութագրիչները մի թույլ ուսանողական դասարանից 9-ին PMPC

Ապա Հանձնաժողովը օգտագործում է բնութագիրը ուսուցչի, որպես հիմնական աղբյուրների մասին տեղեկատվություն երեխայի. Նկարագրության իր հանդիպումների վրա թույլ ուսանողական դասարանից 9 ներառում է ավելի մանրամասն տեղեկատվություն այդ մասին հատկանիշների երեխայի:

• այցելել երեխային ուղղիչ տվյալների խմբեր եւ հանրությանը, թե ինչ ախտորոշումը կամ աննորմալություն է նկատվել ու թե ինչպես պետք է զարգացնել:
• Ընդհանուր առմամբ իրազեկության աշակերտին ինքն ու արտաքին աշխարհի հետ, սոցիալ-սպառողական կողմնորոշման;
• psychophysiological զարգացման (կատարողականության, զարգացման եւ ընկալման անալիզատորներ, տուգանք եւ համախառն շարժիչի, ճանաչողական հոգեկան գործընթացները).
• աստիճանը ձուլման ծրագրի.
• բնորոշ խոսակցական եւ գրավոր լեզվի.
• տիրապետելը հմտությունների ինքնորոշման ծառայությունից.
• հնարավորություն է շփվել ուրիշների հետ.
• կիրառելիություն, արագությունը ուծացման նոր տեղեկատվության.
• թե ինչպիսի աջակցության կարիք ունի:

Ընդհանուր առմամբ, այս փաստաթուղթը պետք է ապահովի համարժեք պատկերացում, թե ինչպես է երեխան զարգացած իր տարիքը սոցիալ-հոգեբանական եւ մանկավարժական պլանի, որը դժվարություններ են առաջացել եւ այն, ինչ մասնագետներ են պահանջում: