Զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը նախադպրոցական երեխաների միջոցով դերային խաղերի

Ստեղծագործական մտածողությունը վաղ ու երեխաները նախադպրոցական տարիքի զարգանում է աստիճանաբար. Ի չորրորդ տարում կյանքի, նորածիններն սկսում են, որ անհրաժեշտ է կատարել տարբեր դերեր է խաղերին: Ունակություն է իրականացնել մի խորհրդանշական կերպար է վաճառողը, բժիշկ, վարորդը կամ ուսուցիչ հետ խաղի արդեն դրսեւորում է ներքին դիրքորոշման հիման վրա, որը սկսում է դրսեւորել իրեն տարածական արտացոլման կարողությունը:

Դերային խաղ երեխաների հետ երեք - չորս տարի, որը կազմակերպել են, մեծահասակ, որը անմեղ ցույց, թե ինչպես պետք է գործել մի տիկնիկ դստեր `կերակրել նրան, ռոք եւ roll մի սայլակով. Երեխան կրկնում է այն բանից հետո, մեծահասակների գործողության հետ, նույն կամ համանման խաղալիք. Այս դեպքում է, որ ուսուցիչը շարունակում է խաղալ կողքին եւ զանգահարել այն դերը, որ կատարում է երեխային. «Դու հիմա, - իմ մայրը եւ Լալա - Ձեր աղջիկը»: Հաջորդող օրերին, ուսուցիչը ստեղծում է խաղային միջավայր, եւ երեխան կարող է ինքնուրույն կրկնել գործողությունների դեր - խաղալով, որը սովորել ավելի վաղ: Այս փուլում զարգացման խաղի երեխայի ստեղծագործական մտածողությունը կից է տեսողական-Մարդատար մտածելով, որ գերիշխող է վաղ տարիներին:

Աստիճանաբար, որ երեխան սկսում է ընտրել խաղալիքներ համար խաղի հարկանի կազմակերպության, սակայն հիմնականում ապավինում է Լեռնաշղթայի, որը ներկայացված է խմբի մանկապարտեզի: Ստեղծագործական մտածողությունը դեռ չի մշակվել, եւ ինչ չէ, որ անմիջական հարեւանությամբ, դժվար է: Խնդիրն այն մանկավարժ կրտսեր խմբի սովորեցնել երեխային Փակցնելուց գործողությունը սյուժեի, համատեղելով մի քանի պարզ իրավիճակները հերթականությամբ սնվում տիկնիկ, մենք գնացինք միասին խանութ, գնաց տուն, դնում տիկնիկ քնել. Ի միջին խմբի երեխաներն արդեն կարող է լինել պակաս խաղալիքների օգտագործել իրենց փոխարինողներ: Ստեղծագործական մտածողությունը օգնում preschoolers է պատկերացնել մի փայտ ձեւով մի գդալ, եւ կեգլախաղ ձեւով է մի շիշ. Այս փուլում, ապա երեխան կարող է պետք է կատարել շրջակա միջավայրի առանց օժանդակ միայն այն առարկաների, որոնք ներկայացված են խաղի սենյակում. Եղեք ստեղծագործական երեւակայության սկսում է աշխատել: Խաղը, որը կազմակերպել են համատեղելով երկու կամ երեք մարդկանց, որոնցից յուրաքանչյուրը կատարում է իր դերը, որը երեխան ընտրում իրենց սեփական, եւ ոչ թե ուղղությամբ որպես մեծահասակ: Դերերը ընտրվել են համահունչ, որ երեխայի սեռի: տղաները դեր է հոր, պապի, որդու, եւ աղջիկների - մայրերի, դուստրերի, մանկավարժների, արքայադուստր.

Ի ավագ խմբի սիմվոլիզմ մտածողության կարող է հասնել այնպիսի մակարդակի, որ չի էլ պահանջում է նյութեր substituents: Երեխաները կարող են անցնել միմյանց երեւակայական գումար, կան երեւակայական ԴՈՆԱԹՍ եւ խմել իրենց կաթը, որը հասանելի է միայն դիտել: Այս տարիքում, զարգացումը ստեղծագործական մտածողության գնում է մի փուլ կերպարի ձեւավորումն է հիման վրա մտքերի, երեւակայություններով, որ օգնում է երեխաներին կազմակերպել խաղը, առանց խաղալիքների: երեխաներն իրենք դառնալ պատկերները, կատարում է բոլոր դերերը: Հետեւաբար գոհ է բեմականացնել պատմություններ, ծանոթ աշխատանքները, խաղում դերը երկու մարդու եւ կենդանիների. Խաղի ի սյուժեն կարող է ծածկված է մի խումբ երեխաների, որտեղ կա մի առաջնորդ, որը տարածում դերերը, եթե երեխաները դժվարանում է նրանց ընտրելու:

Ստեղծագործական մտածողությունը երեխաների նախապատրաստման համար դպրոցի խմբի բնութագրվում է նրանով, որ խաղերի երեխաները ոչ միայն վերցնել նախաձեռնությունը, սակայն այն կարող է լայնորեն օգտագործվել բնական պատկերները եւ փոխաբերություններ առակներով, ասացվածքներ, առածներ Այս դեպքում, դուք կարող եք խոսել զարգացման երեխայի գեղարվեստական մտածողության ձեւավորված որպես տարբերակ: Դերը, նվագում է ժողովրդական ժանրը, մասնակցում են ժողովրդական փառատոների, օգտագործումը խաղերով հին կենցաղային օբյեկտների օգնում է երեխաներին պատկերացնել կյանքը իրենց նախնիների. Խաղեր սկսել կրելու ճանաչողական բնույթ, որը ցույց է տալիս, որ երեխան գտնվում է անցումային դպրոց.