Թե ինչ ազդում է հոգեկան առողջության դպրոցականների:

Որն է հոգեկան առողջության. Չնկատել բժշկական պայմանները: Առաջին հերթին, դա հնարավորություն է տալիս կառուցել ներդաշնակ հարաբերություններ մյուսների հետ եւ զգում ինքնաբավ ու բավարարված մարդն: Որն է հիմքը. Գենետիկական սահմանել կամ զարգացման վրա որոշ փուլերում: Գեների, իհարկե, չի հետաձգվել. Բայց գրեթե որեւէ մեկը, ինչպես ճիշտ մանկության զարգացման կարող է աճել է ներդաշնակ անձնավորություն է, ունենալով լավ հոգեկան առողջությունը:

Կարող եմ ընտրել այն չափանիշները, որոնց աստիճանը որոշելու ներդաշնակության կամ երեխայի: Այո: Կան մի շարք հատկանիշներով, որոնք միասին կարող են ապահովել ընդհանուր գնահատական psyche. Այստեղ են հիմնականում:

• ունակությունն է հասկանալ, թե իրեն.
• ընկալումը ինքնին որպես դրական անձ.
• ունակությունը կառավարել.
• էմոցիոնալ բաց հաղորդակցությունը իրենց հասակակիցների հետ:
• ունակությունն է կարեկցել եւ empathize այլ մարդկանց.
• ունակությունն է ձեւավորել իրենց սեփական արժեքները եւ ծրագրերը:

Բայց ինչպես կարելի է չափել հոգեբանական առողջությունը: Կա մի նորմ է, որը պետք է ձգտեն. Այո: Մի մարդ ընդունակ է ոչ միայն հարմարվել շրջակա միջավայրին, սակայն կարողացել է ինքնազարգացման հետ, եւ նպաստել դրա բարելավմանը, կարելի է համարել այն նորմը որոշելու սոցիալական եւ հոգեբանական առողջության անհատի: Ավելի ճիշտ է ասել, սա այն է մարդը, հնարավորություն է փոխել իրեն, եւ փոխել իրենց շրջակա միջավայրի համար իրենց հարմարության.

Երբ խոսքը վերաբերում է զարգացմանը, հոգեբանությանը անհատի, առաջին տեղում, դա կարեւոր է խոսել այն մասին, երեխայի զարգացման համար: Քանի որ այն գտնվում է մանկության psyche առավել խոցելի եւ զգայուն, որպես երեխայի ամենահեշտ ոչնչացնել psyche, եւ հավաքել այն միասին, ապա դա կլինի շատ դժվար. Ի վերջո, քանի որ մենք գիտենք, բոլոր հոգեբանական խնդիրները մանկությունից. Ուստի կարեւոր է հաշվի առնել այն գործոնները, որոնք կարող են բացասաբար ազդել հոգեբանական երեխաների առողջությունը:

Պատճառը հոգեկան հավասարակշռության խանգարման դառնում հակամարտություն, բայց ոչ բոլորն են. Երեխան, ով մեծացել է բոլորովին հակամարտության ազատ միջավայրում, կարող է էլ ավելի մեծ դժվարություններ են սոցիալական հարմարվողականության ապագայում, քան մի երեխայի, ով մեծացել է ներկայությամբ կառուցվածքային հակամարտությունների: Այս նշանակալից պահին, քանի որ հակամարտությունը կարող է լինել կործանարար, որ դա կործանարար անձնավորություն.

Ապակառուցողական հակամարտությունները հանգեցնում է թերագնահատման մեզ, որպես անհատների, ձեւավորման տարբեր համալիրների, ինքնորոշման կասկածի: Մեկ կործանարար հակամարտությունը գրեթե յուրաքանչյուր երեխա կարող է գոյատեւել եւ մոռանում: Բայց անընդհատ կրկնվում դրանք տանում են կործանման երեխայի մտքի, կյանքի ճգնաժամերի, նեւրոտիկ ռեակցիաների.

Երկար նեւրոտիկ ռեակցիաներ կարող են վերաճել նեւրոտիկ անհանգստության երեխայի մտքում, երբ կողմերից մեկն ստիպված ապակառուցողական հակամարտության. Դրա արդյունքում անհանգստություն, իր հերթին, ավելի խարխլում է հոգեբանական առողջության ուսանողների, կաթվածահար գործելու հնարավորություն եւ արտադրող անօգնականություն եւ անզորությունը. Եւ անհանգստություն կարող է դրսեւորվել անվերապահորեն եւ բացահայտվել միայն այն ժամանակ, երբ հատուկ հոգեբանական փորձաքննություն:

Հաշվի առնել այն գործոնները, որոնք կարող են հանգեցնել դպրոցի անհանգստության դիմացկուն:

• էական ուսուցում բեռը.
• անկարողությունը պահել մինչեւ հետ ուսումնական պլանի
• աճել պահանջները վերաբերյալ ծնողների երեխայի ակադեմիական նվաճման,
• ոչ ծալովի հետ հարաբերությունները մեկ կամ ավելի ուսուցիչների.
• հաճախակի փոփոխությունները անձնակազմի.

Հաճախ, մեծահասակները նույնպես կարեւոր է երեխայի համար, չեն ներել նույնիսկ չնչին թուլությունը, պատճառելով լուրջ վնաս հասցնել նրա ինքնագնահատականը. Եւ սա շատ ռիսկային պահ. Constant քննադատությունը առանց գովասանքի (նույնիսկ ամենափոքր հաջողությունները) խարխլում հոգեբանական առողջության երեխայի զարգացող այն համառությունը, ագրեսիվությունը կամ, ընդհակառակը, ձախողումը համարժեք գնահատելու իրենց, նույնիսկ ավելի վատ ազդեցություն են հաջողության զարգացման: