Մշակույթի մասնագետ. Հայեցակարգը, հիմնական առանձնահատկությունները

Սկզբում պետք է նշել, որ մշակույթի հայեցակարգը պատմականորեն եւ սոցիալապես է: Սկզբում «մշակույթ» բառը լատինական արմատներ ունի եւ նշանակում էր հողի մշակումը, այնուհետեւ այդ խոսքը կապված էր դաստիարակության, զարգացման եւ հարգանքի հետ: Հիմնականում մշակույթը ենթադրում է հասարակության որոշակի խմբերի որոշակի գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների առկայություն եւ ժամանակի ընթացքում անընդհատ փոփոխվում է: Նման հայեցակարգի հիմքը, որպես պրոֆեսիոնալ մշակույթ, տարբեր տեսակի աշխատողների հետ կապված անհատական հատկանիշներ են : Գույքահարկի մակարդակը որոշվում է որակավորման տարբեր տեսակների առկայությամբ: Կան միայն երկու հիմնական ուղղություններ `իրական եւ ֆորմալ: Մարդու պրոֆեսիոնալ մշակույթի զարգացումը նրա մեջ զարգանում է իր արժեքների անձնական համակարգում : Մասնագիտական մշակույթի կառուցվածքը հնարավոր է միայն ընդհանուր առմամբ: Ավելի մանրամասն ուսումնասիրություն պետք է լինի միայն բացառիկ մասնագիտության համատեքստում, ինչպես նաեւ հնարավոր մասնագիտացումը:

Բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների բացակայություն

Բարձր եւ որակյալ մասնագետներ պետք է միշտ եւ ամենուր: Ցավոք, շատ ոլորտներում մեր հետամնացությունը պայմանավորված է նրանով, որ իրականում բավարար մասնագետներ չկան: Այսօր այս դեֆիցիտը զգացվում է ավելի ու ավելի կտրուկ եւ կտրուկ: Երբ խոսքը վերաբերում է անձի պրոֆեսիոնալիզմին, առաջին հերթին, մշակույթը պրոֆեսիոնալ է եւ տարբեր տեխնոլոգիաների տիրապետման ունակություն:

Իրավասությունը հիմնված է տեխնոլոգիական ուսուցման եւ մի շարք այլ բաղադրիչների վրա: Սկզբում դրանք անձնական հատկություններ են, ինչպիսիք են անկախությունը, լուրջ որոշումներ կայացնելու ունակությունը, ստեղծագործական մոտեցումը ողջ աշխատանքային գործընթացին, իրականացնելու այն, ինչն արդեն սկսվել է ավարտին, սովորելու եւ թարմացնելու իրենց գիտելիքները: Երկխոսություն, հաղորդակցման հմտություններ, համագործակցություն եւ այլն: Բացի այդ, մասնագիտական մշակույթը, ավելի սերտ քննության ժամանակ, հաճախ զուգորդվում է զուգահեռ մշակույթներով:

Հասարակական մշակույթի կարեւորությունը հասարակության համար

Սոցիալական մշակույթը բավական սերտորեն կապված է նախորդ մշակույթի հետ: Ինչպես ցանկացած այլ, այն բաղկացած է երկու գեներատորներից `ներքին (իրական) եւ արտաքին (ֆորմալ) մասերից: Իրական մշակույթը այն հմտությունները, գիտելիքներն ու զգացմունքներն են, որոնք յուրաքանչյուր մարդու կյանքի հիմքն են: Այստեղ կարող եք դասակարգել `հետախուզության, կրթության, բարոյականության եւ մասնագիտական վերապատրաստման զարգացումը: Արտասահմանյան մշակույթը հասարակության շփվող պահվածքն է հասարակության մեջ եւ այլ մարդկանց հետ հաղորդակցվելու: Արտաքին եւ պաշտոնական մշակույթները որոշ դեպքերում կարող են լիովին կապ չունենալ, իսկ երբեմն նույնիսկ հակասական:

Սոցիալական մշակույթի հարմարեցում

Մշակույթի կարեւոր գործառույթը ադապտիվ է: Այն ապահովում է մարդուն հարմարեցված բնական եւ սոցիալական միջավայրում: Մարդու հարմարվողականության գործընթացը հիմնականում տարբերվում է կենսաբանական էվոլյուցիայի գործընթացում հարմարվողական մեխանիզմից: Նա չի հարմարվում շրջակա միջավայրի փոփոխություններին, բայց հարմարվում է իրեն, կազմակերպելով իր նոր միջավայրը: Քանի որ սոցիալական մշակույթը զարգանում է, հասարակությունը ավելի ու ավելի հուսալիություն եւ հարմարավետություն է կազմակերպում, մեծացնում է աշխատուժի արտադրողականությունը: Մշակույթը հնարավորություն է ընձեռում անձի անձնական բացահայտումը լիարժեք:

Սոցիալական մշակույթը կենսաբանականորեն ժառանգված չէ, բայց գենետիկ մակարդակով այն կարող է ստանալ որոշ նախադրյալներ դրա զարգացման համար: Միայն սոցիալական փորձառության, գիտելիքի, հասարակության մեջ վարքագծի նորմերի եւ սոցիալական դերի ձեռքբերման դեպքում, առարկան դառնում է հասարակության լիիրավ անդամ: Անձնական ձեւավորման գործընթացը յուրաքանչյուր մարդու հնարավորություն է տալիս իր դիրքը վերցնել եւ ապրել ըստ ավանդույթի եւ սովորույթների:

Մանկավարժական մշակույթի բազմաշերտ համալիր

Ուսուցիչը ուսանողի կյանքում սոցիալական մշակույթի առաջին օրինակն է: Ուսուցչի մասնագիտական մշակույթի եւ նրա աշխատանքի կազմակերպման առավելությունն այն է, որ ուսանողը լիարժեք անձնավորություն դաստիարակելու մտադրություն ունի, որն ունի պատասխանատվության զգացում, անկախություն, դինամիկա եւ որոշումներ կայացնելու գործում:

Դարեր շարունակ մասնագիտական կրթության մեթոդիկան նպաստում է մարդու ներդաշնակ զարգացմանը, սակայն անհատական հատկանիշների կրթության առանձնահատկությունն առավել հաճախ թելադրված է երկրի հասարակական կարգավիճակի եւ ժամանակի վրա: Նման հայեցակարգը, որպես ուսուցչի պրոֆեսիոնալ մշակույթ, հաճախ օգտագործվում է որպես հոմանիշներ, որպես մանկավարժական մշակույթ կամ ուսուցչի ունակություն: Մասնագիտական-մանկավարժական մշակույթը բաղկացած է երեք առաջատար բաղադրիչներից `ակիոլոգիական, տեխնոլոգիական եւ սուբյեկտիվ-ստեղծագործական:

Մանկավարժական արժեքների ասպարեզ

Ակցիոլոգիական բաղադրիչը մանկավարժական արժեքների համալիր է, որը ուսուցիչը հասկանում եւ ընկալում է իր մասնագիտական պրակտիկայի եւ կյանքի ընթացքում: Ուսուցչի աշխատանքը մշտապես փոխկապակցված է ընթացիկ հետազոտությունների հետ: Դրանից ելնելով `ուսուցչի պրոֆեսիոնալ մշակույթի ձեւավորումը հիմնավորված է անձնական արժեքների շարքով եւ նորություններ սահմանելու ունակությամբ: Մանկավարժական մշակույթում առաջացել է անկախ արժեքների համակարգ, որը որոշում է ուսուցիչի վարպետության աստիճանը եւ զարգացումը `կախված այդ արժեքների հասկացությունից:

Մանկավարժական գործունեության տեխնոլոգիա

Տեխնոլոգիական բաղադրիչը բոլոր մանկավարժական խնդիրների կարգավորման գործընթացն է: Մանկավարժության զարգացման հետ կապված հարցի տեսական կողմը պետք է գործնական հետազոտություն, ինչը հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրելու բազմաթիվ հիպոթեզներ եւ տեսություններ: Ցավոք, տեսական եւ գործնական գործունեությունը զգալիորեն տարբերվում է այնպիսի գործընթացներում, ինչպիսիք են կրթությունը եւ դաստիարակությունը:

Մանկավարժական գործունեության տեխնոլոգիան անպայման պետք է պարբերաբար կազմակերպված թիրախային բնույթ ունենա, որը տեխնոլոգիաների ստեղծման հիմնական հիմքն է: Այս տեխնոլոգիայի կառուցվածքը կառուցված է մանկավարժական գնահատման, կազմակերպման, պլանավորման եւ ճշգրտման հարցերի փուլային լուծման սկզբունքով: Մանկավարժական տեխնոլոգիաները ցանկացած ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի կառավարման մեթոդների եւ մեթոդների իրականացումն է:

Ուսուցիչը ստեղծագործական անձն է

Սուբյեկտիվորեն, ստեղծագործական բաղադրիչը մանկավարժական զարգացման տեխնոլոգիաների ստեղծագործական իրականացման ուսուցիչի անձնական կարողությունն է: Միեւնույն ժամանակ, ուսուցիչը պետք է ապավինի տեսությանը, մնա մշտական որոնումներ `ավելի լավ լուծումներ գտնելու համար: Մասնագիտական-մանկավարժական մշակույթը լրացուցիչ հիմնված է գործնական գործունեության վրա, որտեղ ուսուցիչը պետք է ներդրի, նոր մեթոդներով եւ մեթոդներով հարստացնի: Ուսուցիչի ստեղծագործական գործունեությունը ստեղծում է այնպիսի հոգեբանական ոլորտներում, ինչպիսիք են հուզական, մոտիվացիան, ճանաչողական եւ ուժեղ կամքը:

Մասնագետի մասնագիտական գործունեությունը

Ներկայումս, մարդիկ, ովքեր երկար ժամանակ աշխատել են որոշակի տարածքում, չունեն բավարար մասնագիտական մակարդակ: Նման աշխատակիցների անհատական ներուժը ուղղված է ոչ թե զարգացման, այլ հարմարեցմանը: Մասնագետի ձեւավորումը բազմակողմանի գործընթաց է, որի ընթացքում մարդը որոշակի ճգնաժամային գծերով անցնում է, ապա տեղափոխվում է նոր մակարդակի կամ վերադառնում է նախկին մասնագիտական առաջադրանքներին:

Մարդկանց մասնագիտական գործունեության մշակույթը անմիջականորեն կապված է ազնվության, բարոյականության, հումանիզմի եւ աշխատանքի բարելավման կարողությունների զարգացման հետ : Յուրաքանչյուր ոք պարտավոր է որոշել մասնագիտությունը `դառնալ իսկական պրոֆեսիոնալ: «Մասնագիտության» սահմանմամբ վերաբերում է մասնագիտական գործունեության ուղղությանը, որը պահանջում է հատուկ վերապատրաստում եւ նաեւ նյութական բարգավաճման հիմք: