Ուշանում է մտավոր զարգացման (մտավոր հետամնացություն) - ինչ է դա:

Այսօր մենք փորձում ենք հասկանալ, թե մեկ կրճատումներ որ գործադուլները վախը շատ ծնողների համար: CRA - ինչ է դա: Արդյոք դա պատասխանատու է պետական ուղղման.

CRA հանդես է գալիս մտավոր հետամնացության: Հետաքրքրական է, որ բժիշկը որոշում է, որ այն. Ի դեպ, ոչ այնքան հազվադեպ այդ երեք տառերը նկատվում է երեխայի քարտի.

Որն է ճիշտ կազմում ախտորոշման մտավոր հետամնացության

Վերջերս խնդիրը մտավոր հետամնացության է շահագրգիռ հետաքրքրությունը: Ի վերջո, ըստ էության, նման ախտորոշումը չափազանց երկիմաստ է: Նրա ետեւում կանգնած է քաշը տարբեր նախապայմանների եւ պատճառների այս շեղման. Որպես կանոն, մենք չենք խոսում այն մասին, ծանր թերզարգացվածության խոսքի, Մարդատար գործառույթը կամ տեսլականի եւ լսողության. Խնդիրը կայանում է նրանում ճիշտ է դժվարության համար անհատական երեխայի ուսուցման եւ հարմարվողականության տվյալ միջավայրում առաջացած մի դանդաղեցման հոգեկան զարգացման համար: Յուրաքանչյուր երեխայի դրսեւորվում է տարբեր ձեւերով, տարբեր ժամանակի եւ աստիճանից ախտանիշներից.

Թե ինչպես կարելի է սահմանել մտավոր հետամնացության, թե ինչ է դա անհատ երեխայի

Զարգացման ուշացում է դրսեւորվում առավել հստակ է անհասունություն է զգացմունքային եւ volitional: Երեխան դժվար է ստիպել ինձ որեւէ բան անել: Դա անխուսափելիորեն հանգեցնում է խախտման ուշադրության, քանի որ դա անկայուն, երեխան հեշտությամբ խելագար է, չի կարող կենտրոնանալ մեկ դասի. Սրանով, որպես կանոն, ավելացրել է եւս մեկ բնորոշ է CRA ախտանշանների ներառում են ելույթով եւ շարժիչի գործունեությունը.

Բժշկության մեջ, այն կոչվում է ուշադրության դեֆիցիտի անկարգությունների, hyperactivity խանգարում ա երեխայի մանում, չի կարող կանգնել դեռեւս, չի կարողանում սպասել իր հերթին խաղի պատասխանել, առանց սպասելու, մինչեւ ավարտին հարցին, նա չի կարող խոսել կամ խաղալ հանգիստ.

Խախտումները մտքի եւ խոսքի է CRA

Ինչ է դա, - հիմա դա հասկանալի է. CRA հաճախ արտահայտվում է փոխարժեքով խոսքի զարգացմանը: Որպես կանոն, երեխան այս խնդրի կապի կենտրոնանում ավելի շատ ժեստերի եւ ինտոնացիա, սահմանափակ բառապաշարի. Խախտումներ են այդ շրջելի, տալով ուղղման. Ամեն տարի ավելի ու ավելի երեխա catches իր հասակակիցների, հաղթահարելով խոսելու արժեզրկումը:

Նկատվում է այդ երեխաների, եւ կարիք է զգացվում բոլոր ձեւերի մտածողության (վերլուծության, սինթեզի, սինթեզ, համեմատ): Նրանք չեն կարող տարբերել, օրինակ, հիմնական հատկանիշները ընդհանրացման: Պատասխանելով այն հարցին, «Ինչպես կարող եք զանգահարել մի բառը զգեստ, շալվարը, գուլպաներ, սվիտեր», - երեխան ասում է, «Այն ամենն իրավունքը մի մարդու», կամ «Այս ամենը մենք պետք է առանձնասենյակ.« Միեւնույն ժամանակ, լրացնում է առաջարկվող խումբը օբյեկտների, երեխաների հետ մտավոր հետամնացության չի կարող խոչընդոտել: Երբ համեմատելով օբյեկտները, այդ գործընթացը իրականացվում է պատահական նշանների. «Ինչն է մարդկանց, կենդանիների», - «Մարդիկ գնում են վերարկու, իսկ կենդանիները` ոչ »:

Խնդիրները հաղորդակցման ադապտացման երեխաների մտավոր հետամնացության, դա

A տարբերակիչ առանձնահատկությունը երեխաների մտավոր հետամնացության է խնդրահարույց միջանձնային հարաբերությունները, նրանց համար, այնպես էլ իրենց հասակակիցների հետ եւ մեծահասակների հետ. Անհրաժեշտությունը հաղորդակցության նվազեցվում է այդ երեխաների համար: Ինչ վերաբերում է մեծահասակների համար, որի վրա նրանք կախված, շատերը գտել անհանգստություն. Նոր մարդիկ այդպիսի երեխաները նկարել շատ ավելի քիչ է, քան նոր ապրանքների: Եթե մի խնդիր երեխան շուտով գործունեությունը դադարեցնելու, քան խնդրել օգնություն է դարձնում:

Է «ջերմ» հետ հարաբերությունները իրենց հասակակիցների, երեխաների հետ մտավոր հետամնացության, նվազեցնելով որպես կանոն, չի պատրաստել նրանց համար զուտ «բիզնեսի»: Միայն մեկ ձեռքը հաշվի է առնում այն հետաքրքրությունը խաղերի եւ կանոնների միշտ պետք է կոշտ բնույթ, բացառելով որեւէ տատանումները: