Սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացում: Թե ինչ է սոցիալական երեխաների նախադպրոցական տարիքի

Սոցիալականացման ը համալիր սոցիալական եւ հոգեբանական գործընթացները, ըստ որի մարդը գիտելիքի յուրացման, նորմերի եւ արժեքների, որոնք սահմանում են այն որպես լիիրավ անդամ հասարակության. Դա շարունակական գործընթաց է, եւ մի նախադրյալ է օպտիմալ անձի կյանքի.

Սոցիալական երեխաների նախադպրոցական տարիքի ԳԷՀ համակարգում

Ըստ դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներին համապատասխան նախադպրոցական կրթության (GEF), սոցիալականացման եւ հաղորդակցման զարգացման գործում նախադպրոցական անհատականության համարվող միասնական կրթական տարածք - սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացման համար: Որպես գերիշխող գործոնի սոցիալական զարգացման կողմնակից է սոցիալական միջավայր:

Հիմնական ասպեկտները սոցիալականացման

սոցիալական գործընթացը սկսվում է մարդու երկրի վրա, եւ շարունակվում է, մինչեւ իր կյանքի վերջը:

Այն իր մեջ ներառում է երկու հիմնական ասպեկտները:

• որ ձուլման սոցիալական փորձի անհատի հաշվին նրա ուժի մեջ սոցիալական համակարգի սոցիալական հարաբերությունների,
• ակտիվ վերարտադրությունը համակարգի սոցիալական հարաբերությունների անհատի գործընթացում ընդգրկվելու սոցիալական միջավայրում:

սոցիալական կառուցվածքը

Խոսելով այն մասին, սոցիալականացման, մենք գործ ունենք որոշակի տեղաշարժ սոցիալական փորձի արժեքների ու դիրքորոշումների կոնկրետ առարկայի: Ընդ որում, անհատական ինքը ակտիվ առարկա ընկալման եւ փորձի կիրառման: Հիմնական բաղադրիչները սոցիալականացման ընդունված է փոխանցել մշակութային նորմերի կողմից սոցիալական հաստատությունների (ընտանիք, դպրոց եւ այլն), ինչպես նաեւ գործընթացի փոխադարձ ազդեցության անհատների շրջանակներում համատեղ գործունեության համար: Այսպես, տարածքների հասցեագրված սոցիալականացման գործընթացը, հատկացնել Աշխատանքներ, կապի եւ ինքնավստահություն իրազեկությունը: Բոլոր այդ ոլորտներում կա ընդլայնումը մարդկային հարաբերությունների հետ շրջակա միջավայրի.

գործունեության ասպեկտ

Որ հայեցակարգը AN Լեոնտեւի ի աշխատանքը հոգեբանության ակտիվ փոխազդեցությունը անհատի հետ շրջապատող իրականության, որը ենթակա է կենտրոնացած է ազդեցության վրա օբյեկտի, այսպիսով բավարարելով նրանց կարիքները: Տուրիզմ է տարբերակել մի քանի չափանիշների. Իրականացման մեթոդների, վիճակում, հուզական լարվածության եւ այլ ֆիզիոլոգիական մեխանիզմների:

Սակայն հիմնական տարբերությունն տարբեր տեսակի գործունեության առարկա առանձնահատկությունների է լուծվեն կամ այն տեսակի գործունեության: Առարկա գործունեությունը կարող է գործել նյութական եւ կատարյալ վիճակում. Այսպիսով, յուրաքանչյուր տվյալների օբյեկտի որոշակի անհրաժեշտություն: Այն պետք է նաեւ նշել, որ որեւէ մեկը տեսակ գործունեության չի կարող գոյություն ունենալ առանց դրդապատճառի: Unmotivated գործունեության առումով AN Լեոնտեւի, պայմանական հասկացություն է: Իրականում, դրդապատճառը դեռեւս այն դեպքն է, սակայն, որ դա կարող է իրականացնել լատենտային:

Հիմքը բոլոր գործողությունների կազմում առանձին գործողություններ (գործընթացների սահմանված է գիտակցված նպատակի):

Շրջանակը կապի

Շրջանակը կապի եւ գործունեության ոլորտը սերտորեն կապված. Որոշ հոգեբանական հասկացությունների կապի, որը դիտվում է որպես կողմնակի գործունեության. Միեւնույն ժամանակ, գործունեությունը կարող է հանդես գալ որպես այն պայմանները, որոնց գործընթացը կապի կարող են իրականացվել: Գործընթացը ընդլայնման անհատական կապի տեղի է ունենում ընթացքում աճող իր կապերը ուրիշների հետ: Այս շփումները, իր հերթին, կարող է տեղադրվել իրականացման գործընթացում տարբեր համատեղ գործողությունների - Այսինքն, նորմալ գործունեության ընթացքում:

Մակարդակի շփումները սոցիալականացման անհատի որոշվում է անհատապես-հոգեբանական հատկանիշների. Կարեւոր դեր է խաղում նաեւ տարիքային առանձնահատկությունները առարկայի կապի. Խորացմանը հաղորդակցությունը իրականացվում է գործընթացում decentration (հերթափոխի ից monologic է Dialogic ձեւը). Ֆիզիկական անձը սովորում է կենտրոնանալ ձեր գործընկեր, մի ավելի ճշգրիտ, նրա ընկալման եւ գնահատման.

Շրջանակը գիտակցության

Որ երրորդ տարածքը սոցիալիզացիայի, ինքնության, որը ձեւավորվում է ձեւավորման իր ինքնորոշման պատկերով: Այն հիմնադրվել փորձնականորեն որ ինքնակառավարման պատկերները առաջանում են անհատի անմիջապես, բայց ձեւավորվում են ընթացքում իր կյանքի ազդեցության տակ տարբեր սոցիալական գործոններով. Կառուցվածքը I-անհատի ներառում է երեք հիմնական բաղադրիչ `ինքնաճանաչման (ճանաչողական բաղադրիչ), բուն գնահատման գործընթացում (էմոցիոնալ) վերաբերմունք ինքներդ (վարքագծային):

Ինքնագիտակցություն որոշում է պատկերացում անհատականության ինքը որպես տեսակ ամբողջականության, իրազեկման սեփական ինքնության: Զարգացումը ինքնագիտակցության ընթացքում սոցիալականացման վերահսկվող գործընթաց, իրականացվում է ձեռքբերման գործընթացում սոցիալական փորձի ընդլայնվող շարք միջոցառումների եւ կապի. Այսպիսով, ինքնազարգացում չեք կարող վերցնել դուրս գործունեությունը, որը մշտապես իրականացվում է վերափոխման առանձին ներկայացուցչությունների իրենց համապատասխան ներկայացուցչության հետ ի հայտ գալիս ուրիշների աչքում.

Գործընթացը սոցիալականացման, այսպիսով, պետք է դիտարկել տեսակետից միասնության բոլոր երեք ոլորտներում `նման գործունեության եւ կապի ինքնաճանաչման:

Առանձնահատկությունները սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացման համար նախադպրոցական տարիքի

Սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեկն է հիմնական տարրերի երեխայի անհատականության ձեւավորման համակարգում: Գործընթացը փոխազդեցության հետ, մեծահասակների եւ հասակակիցների ազդում է ոչ միայն անմիջականորեն, ինչպես նաեւ սոցիալական կողմի նախադպրոցական երեխայի, այլեւ ձեւավորման վրա իր մտավոր գործընթացների (հիշողության, մտածողության, լեզվի եւ այլոց): Զարգացման մակարդակը է նախադպրոցական տարիներին ուղիղ համեմատական է արդյունավետության իր հետագա ադապտացիայի հասարակության մեջ.

Սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացումը ԳԷՀ համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների ներառում է հետեւյալ տարբերակները:

• զարգացման մակարդակը մի զգացում պատկանող իրենց ընտանիքի, հարգել ուրիշների համար.
• զարգացման մակարդակը երեխայի հետ փոխգործակցության մեծահասակների եւ հասակակիցների.
• մակարդակը պատրաստակամության երեխայի աշխատելու հետ միասին, իրենց հասակակիցների.
• մակարդակը ուծացման սոցիալական նորմերի եւ կանոնների, եւ բարոյական զարգացման երեխայի.
• մակարդակը հաստատակամությունը եւ ինքնապահովման.
• մակարդակը ձեւավորման դրական վերաբերմունքի նկատմամբ աշխատանքի եւ ստեղծագործականության.
• մակարդակը գիտելիքների ստեղծման ոլորտում առողջության եւ անվտանգության (մի շարք սոցիալական եւ բնապահպանական պայմանների).
• մակարդակը մտավոր զարգացման (սոցիալական եւ հուզական ոլորտը) եւ զարգացման գործում empathy ոլորտի (համակրանքով, կարեկցանքի):

Քանակական մակարդակները սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացման համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների

Կախված աստիճանի զարգացման հմտություններ, որոնք սահմանում են սոցիալական եւ հաղորդակցային զարգացմանը ԳԷՀ, մենք կարող ենք տարբերակել ցածր, միջին եւ բարձր մակարդակներում.

Բարձր մակարդակ, համապատասխանաբար, տեղի է ունենում բարձր աստիճանի զարգացման պարամետրերի համարվում վերեւում. Այս դեպքում, մեկն է նպաստավոր միջավայրի այս դեպքում մի գործոն բացակայության խնդիրների ոլորտում երեխայի հետ շփվելու մեծահասակների եւ հասակակիցների. Դոմինանտ դեր խաղացել են բնության հարաբերությունների նախադպրոցական ընտանիքում. Ունեն նաեւ դրական ազդեցություն է զբաղվածության եւ սոցիալական հաղորդակցության զարգացման երեխայի.

Միջին մակարդակը սահմանելու սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացմանը, բնութագրվում է ձախողման ձեւավորման հմտություններ որոշ ընտրված ցուցանիշների, գեներացնող, իր հերթին, դժվարություններ, երեխայի շփվել ուրիշների հետ: Սակայն, որ պակաս զարգացման երեխայի կարող են մինչեւ իրենց սեփական, ինչպես նաեւ փոքր օգնությամբ մեծահասակների հետ. Ընդհանուր առմամբ, այդ գործընթացը ընթանում է սոցիալականացման համեմատաբար հստակ.

Իր հերթին, սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ցածր մակարդակներում արտահայտվելու որոշ ընտրված պարամետրերի կարող է առաջացնել զգալի հակասություններ բնագավառում մանկական կապի իր ընտանիքի եւ ուրիշների: Այս դեպքում, մի preschooler ի վիճակի չէ հաղթահարել խնդրի միայնակ պահանջում աջակցություն է մեծահասակների, այդ թվում `հոգեբանների եւ սոցիալական աշխատողների համար:

Ցանկացած դեպքում, սոցիալական երեխաների նախադպրոցական տարիքի պահանջում է մշտական պահպանմանն ու պարբերական մոնիտորինգ, այնպես էլ երեխայի ծնողների եւ կրթական հաստատություն:

Սոցիալական եւ հաղորդակցական իրավասությունը երեխայի

Սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացումը նախադպրոցական նպատակն է զարգացնել մանկական հասարակական եւ հաղորդակցման իրավասությունը: Ընդհանուր առմամբ, կան երեք հիմնական իրավասությունների, որ պետք է յուրացրել երեխային շրջանակներում հաստատության: տեխնոլոգիաների, տեղեկատվական, սոցիալական եւ հաղորդակցական:

Իր հերթին, սոցիալական եւ հաղորդակցական իրավասությունը ներառում է երկու ասպեկտները:

1. Սոցիալական - հարաբերակցությունը սեփական ձգտումների հետ ձգտումների ուրիշների. արդյունավետ փոխազդեցության հետ, խմբի անդամների հետ, ովքեր կիսում են ընդհանուր նպատակ:
2. Շատախոս - կարողություն ձեռք բերելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն երկխոսության գործընթացում. պատրաստակամությունը ներկայացնել եւ պաշտպանել իրենց սեփական տեսակետը հետ անմիջական առումով դիրքերը ուրիշների. ունակությունն է օգտագործել այս ռեսուրսը կապի գործընթացում լուծման համար որոշակի խնդիրների:

Մոդուլային համակարգը ձեւավորման սոցիալական եւ հաղորդակցական կոմպետենտության

Սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացման շրջանակներում ուսումնական հաստատության կարծես թե տեղին է հետեւել, համաձայն հետեւյալ մոդուլները, Բժշկական, PMPC մոդուլի (հոգեբանական, բժշկական եւ մանկավարժական խորհրդատվության) եւ ախտորոշման, հոգեբանական, մանկավարժական, սոցիալական եւ մանկավարժական. Առաջին գործն ընդգրկված է բժշկական միավորում, ապա, ի դեպքում հաջող ադապտացիայի երեխաների PMPC մոդուլի. Այլ մոդուլներ են վազում, միեւնույն ժամանակ, եւ շարունակում են գործել զուգահեռ բժշկական միավորի եւ PMPC, մինչեւ ազատ արձակել երեխաների նախադպրոցական.

Յուրաքանչյուր մոդուլների ենթադրում է կոնկրետ փորձաքննություն, հստակ գործելով համաձայն նախատեսված նպատակներից է մոդուլի. Գործընթացը փոխգործակցության նրանց միջեւ իրականացվում է կառավարման մոդուլի համակարգող գործունեության բոլոր գերատեսչությունների: Այսպիսով, սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացումը երեխաների ունի աջակցություն բոլոր անհրաժեշտ մակարդակներով `ֆիզիկական, հոգեկան եւ սոցիալական:

Տարբերակումը երեխաների նախադպրոցական շրջանակներում PMPC մոդուլի

Որպես մաս հոգեբանական, բժշկական եւ մանկավարժական խորհրդակցության, որը սովորաբար ներառում է բոլոր հպատակներին ուսումնական գործընթացում նախադպրոցական (մանկավարժների, հոգեբանների, ավագ բուժքույր ղեկավարներ եւ այլն), Դա ցանկալի է տարբերել երեխաների հետեւյալ անվանակարգերում `

• երեխաները վատ ֆիզիկական առողջության հետ,
• երեխաները պատկանող ռիսկի խմբում (հիպերակտիվ, ագրեսիվ, փակ, եւ այլն.);
• երեխաների ուսման դժվարություններից,
• երեխաներ ունեցող վառ հմտությունների տվյալ բնագավառում.
• երեխաներ, ովքեր չեն ունենա առանձնահատկություններ զարգացման:

Մեկը մարտահրավերների հետ աշխատելու յուրաքանչյուր ընտրված տիպաբանական խմբերի է զարգացնել սոցիալական եւ հաղորդակցական իրավասություն որպես կարեւորագույն կատեգորիաների, որն աջակցում է կրթական դաշտը:

Սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացում - դինամիկ բնութագրերը. Նպատակն է խորհրդակցության է չկորցնել դինամիկայի առումով ներդաշնակ զարգացման: Համապատասխան խորհրդատվությունը պետք է իրականացվի բոլոր խմբերի նախադպրոցական, այդ թվում, իր բովանդակությամբ եւ սոցիալ-հաղորդակցական զարգացման. Միջին խմբում, օրինակ, ընթացքում ծրագրի ընդգրկված է համակարգի սոցիալական հարաբերությունների միջոցով հետեւյալ խնդիրները.

• զարգացումը Մոլեխաղեր գործունեության .
• արմատավորելով հիմնական կանոններն ու կանոնակարգերը `երեխայի հետ հարաբերություններում մեծահասակների եւ հասակակիցների.
• ձեւավորումը հայրենասիրական զգացմունքների երեխայի եւ ընտանիքի եւ ազգությունից:

Իրականացնել այդ խնդիրները նախադպրոցական պետք է լինի հատուկ նստաշրջանները սոցիալական եւ հաղորդակցական զարգացման համար: Ընթացքում այդ նիստերին վերափոխման հարաբերությունների երեխայի ուրիշներին, ինչպես նաեւ ինքնասպասարկման կարողությունը: