Քաղաքային առասպել կրթության, թե չի հավատում նրանց.

Երբ ուսանողները վերադարձել է Մեծ Բրիտանիա տոներից հետո, դպրոցում ծնողները շատ մտահոգում է այն գաղափարին, որ ուսուցիչը կսկսվի նոր եռամսյակը սովորում մանկավարժական մեթոդներ, որոնք, ինչպես ցույց է տալիս վերջին ուսումնասիրությունների, չի աշխատում:

Մեկ, օրինակ, հիմնական «առասպելների դասավանդման», - հավատքի գոյության մի քանի ոճերի պահելու տեղեկություններ, ինչպիսիք են տեսողական, լսողական, կամ kinesthetic, եւ որ յուրաքանչյուր ուսանողը պետք է անհատական մոտեցում է ուսումնական գործընթացում: Ենթադրվում է, որ, կախված, թե ինչ տեսակի ընկալման յուրաքանչյուր անհատի ուսանող, մեկը ավելի ընկալունակ նյութի, ներկայացնելով գրավոր, ինչ - որ դատական նիստի ժամանակ, եւ ամեն ոք կարող իմանալ, թե այդ առարկան միայն այն բանից հետո կոչելու սովորել.

Անհատական ուսուցման ոճերը օգտագործվել են բազմաթիվ դպրոցների ուսուցիչների լայն բազմազանություն առարկաներից, չնայած այն հանգամանքին, որ նրանց արդյունավետությունը այն ժամանակ դեռեւս չի ապացուցվել: Տարածվածությունը Այս մեթոդի սորվեցնէր ուսուցիչների վերապատրաստման ծրագրին եւս մեկ անգամ հաստատում է այն փաստը, որ այդ համակարգը խորապես արմատավորված, առանց գիտական ապացույցների: Ստանալուց հետո համապատասխան տեղեկատվություն, ուսուցիչները տարբեր առարկաների կիրառել այն գործնականում շատ դպրոցներում:

Եկեք նայենք, թե ինչու են այդ մեթոդները, որոնք դեռեւս օգտագործվում են ուսուցիչների.

Կեղծ է խառնել

Պարզ հարցման մի որոնման «Google», «ուսուցման ոճը» արտադրում է մոտ 5,9 մլն տեղեկանքներ: Շատերը կայքերում նվիրված նույն մեթոդներով, կամ տատանումները այս թեմայով. Եւ նրանցից յուրաքանչյուրը «գոռում» արդյունավետության մասին այդպիսի դասավանդման, բայց միայն քչերն են փորձում են հաստատել իրենց համապատասխան առասպելների հզոր փաստարկներ:

Գտնելով արդյունավետ լուծումներ

Հետազոտություններ հոգեբանության եւ բժշկության ցույց են տվել, որ անօգուտ են անհատական մոտեցման ուսուցման. Համակարգված եւ քննադատական վերանայում է 71 ցուցակագրված մոդելի դասավանդման, որոնցից 13-ը եղել նույնականացնել որպես «հիմնական»: Բայց, ցավոք սրտի, դա ապացուցվել է բավարար է նրանով, որ 2007 թ. Պրոֆեսորներ Myron Dembo եւ Keyt Horvard գալիս է մի որոշման վրա պետք է օգտագործել անհատական մոտեցում է ուսանողներին ուսումնական գործընթացում:

Ներդրումը անհատական ուսուցման ոճերի դպրոցների չի արտադրվում որեւէ շոշափելի արդյունքներ: Այն չէր նաեւ ապացուցեց, որ արդյունավետությունը այդ մեթոդներով, կամ այլոց նման է նրանց:

Ընդհանուր առասպել ուսուցման ոճերի

Ուսումնասիրությունները անցկացվել է 1980-ականների վերջին `1990-ականների սկզբի, ցույց են տվել, որ ամենամեծ դժվարությունները, որոնք բերում երեխաներին դպրոց, կայանում է նրանում, որ մենք բոլորս օգտագործել միայն 10% է ուղեղի, որոշ ավելի զարգացած ձախ ուղեղի, եւ մյուսները իրավունք. Եւ այդ տարբերությունները երեխաների առաջացնում դժվարություններ է շինարարության ուսումնական գործընթացում:

Ապա ամբողջ մեղադրյալի համակարգում, որտեղ ուսուցիչները վերապատրաստվում են ինստիտուտների եւ համալսարանների, ուսուցման դասընթացների եւ թրեյնինգների: Նույնիսկ կրթության նախարարությունը հայտարարել է, որ ուսուցիչները լցոնված ամբողջությամբ անօգուտ, անկարող է օգնել նրանց իրենց աշխատանքի եւ տեղեկատվության.

Սակայն, զարմանալիորեն, վերջին հետազոտությունները ցույց են տվել, որ այն մեթոդները, որոնց վրա ուսուցիչները քաղած համալսարանների, ոչ բոլորը օգտագործվող գործնականում (միայն 53%), շատերը նաեւ օգտագործել տեղեկությունները, ավելի փորձառու գործընկերներին (41%), ինչպես նաեւ վերապատրաստման (30 %):

Դա օգտակար է արդյոք գոյության առասպելների մոտեցման ուսուցման.

Ի դեպ, ամեն առասպելի կա որոշ ճշմարտություն է, որ. Պարզապես չեն 100% վստահությունը նրանցից յուրաքանչյուրը, sensing մեթոդները, ինչպիսիք են վերջնական ճշմարտության: Իհարկե, դա շատ ավելի լավ է օգտագործել այդ գիտելիքները աշխատել համատեղելով բազմաթիվ մեթոդների ուսուցման, բայց միայն ուսանողներին չէր ձանձրանում է ուսումնական գործընթացում, եւ ոչ թե այն պատճառով, որ ինչ - որ մեկը ասել է, որ դա օգնում է ավելի լավ կլանումը տեղեկատվության.

Բազմազանությունը մեթոդների ներկայացմամբ նյութի չեն վնասել. Երեխաները ուրախ է աջակցել ձեզ, եւ կընդունի այդ նախաձեռնությունը, քանի որ ուսուցման գործընթացը կլինի հաճելի եւ անսովոր. Բայց չենք կարող այդ պատասխանը որպես ապացույց այն բանի, որ այս ձեւը դասավանդման դեռ աշխատում. Հիշեք, որ այս իրավիճակում, դրական ազդեցություն կարող է հասնել, բայց եթե դա անում է, դա միայն շնորհիվ այն բանի, որ բոլոր ուսանողները շահագրգռված չի լինի եւ լիովին ներգրավված է այդ գործընթացում, ոչ թե այն պատճառով, որ նրանք ավելի լավ հասկանալ, թե այդ տեղեկությունները, ներկայացնելով մի շարք ձեւերով.

Բանալին է, կրթությունը

Իհարկե, մենք հավատում ենք, որ դա անհրաժեշտ է ցույց տալ, եւ բացատրել, ուսուցիչների, որ այն համակարգը, որում նրանք այնքան երկար հավատացել, չի աշխատում: Դա պարզապես դա ոչ թե որպես հեշտ, քանի որ այն հնչում է, իրոք. Հոգեբան Norbert shvarts ասում է, որ հաճախ, երբ մենք փորձում ենք ապացուցել, որ իր մոլորութեան դատաստանի, դա կարող է միայն ուժեղացնել մրցակից հավատը սեփական իրավունքից: Եւ դա անհնար է համոզել նման մարդկանց, որ ապագայում.

Դիմելով

Որոշվեց, որ աստիճանական անցումը սահմանափակման կամ վերացման ուսուցիչների վերապատրաստման համալսարաններում եւ ներդրման դասընթացների դպրոցներում կարող է կոտրել այս արմատացած համակարգը: Ժամանում է նման վերապատրաստման հեռանկարային ուսուցիչների չի լինի տեղյակ այդ հնացած մեթոդներով, եւ այլն, ժամանակի ընթացքում Անգլիայում դպրոցներում մտադիր են ազատվել այս կարծրատիպը:

Երիտասարդ ուսուցիչները պետք է իրականացնել նոր պրակտիկան եւ գնա պարապ է ավելի արդյունավետ մեթոդների. Բացի այդ, դուք կհամաձայնեք, որ հատուկ հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են այս դպրոցում `շատ ավելի գրագետ մոտեցում է վերապատրաստման. Այստեղ է, որ հնարավոր է տեղափոխել տեսական պրակտիկայում վայրում, որը, անկասկած, շատ հարմար է ոչ միայն հաստատությունների համար, այլ նաեւ պոտենցիալ աշխատակիցների.