Համակարգ-գործունեությունը մոտեցում. Նյութ է զեկույցի կրթական հոգեբանության

Քաղաքականության, ռազմավարության եւ մեթոդաբանությունը կրթության Ռուսաստանում հստակեցնել իր պատմական վայրերին. Այն զարգանում է մի նոր դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների (ԳԷՀ): Ըստ նրա, կրթությունը ինստիտուտը մտադիր է ապահովել մի նոր սերունդ սոցիալականացման, դրա համարժեք մեջ մտնելու հասարակության մեջ:

Նման պարտադիր հայտարարությունը ռազմավարական նպատակներից տեղիք է տվել դիդակտիկ պարադիգմը հերթափոխի. Ըստ տիրապետել գիտելիքների նպատակները, հմտություններ եւ կարողություններ (Zun), գերիշխող մանկավարժություն ավելի քան կես դար է, խնդիրը շեշտը վերադասավորվել սկզբունքորեն նոր պարադիգմը - սիստեմատիկաբար - գործունեության.

Մինչ օրս, համակարգի ակտիվ մոտեցում տարրական դպրոցում, գործնականում իրականացվում: Ժամանակն է, որ փոփոխությունների հիմնական դպրոցի.

Իմաստաբանական դաշտը հասկանալու համար, որ Սոցիալ-դեմոկրատական կուսակցության

Համակարգային - գործունեության մոտեցում (ԿԶԾ) հանդիսանում է միջոց է սոցիալականացմանը: Այն ապահովում է համատեղ եւ տեղեկացված գործողությունների հպատակներին կրթության գործընթացում յուրացման պատմական արժեքների եւ ավանդույթների մասին:

Հոգեբանական ասպեկտը կրթության կենտրոնացած է մշակության անձնական իմաստներով, թաքցնելը արժեքավոր տեղակայմանն. Space իրենց զարգացման, սերնդի եւ փոխակերպման համատեղ գործունեություն ուսանողների հետ չափահաս mentors.

Չափանիշը, որ ուսումնական գործընթացը, քանի որ ի տարբերություն վերապատրաստման, դա այն է, որ կարգախոսն արդի ժամանակների «Սովորեցրու իմաստը անհնար է. Այն կարող է միայն դաստիարակել »:

Նոր տեսք կրթության կան նոր դիալեկտիկական Հակադրություններ ստանդարտացման եւ փոփոխականությունը:

Փոփոխականություն գործոնը կրթության առանձնահատկությունն է, որ թույլ է տալիս լիովին դրսեւորվում ունակությունները ուսանողների խմբերի, ինչպես նաեւ տալով հնարավորություն հաշվի առնել անհատական հատկությունները անհատական աշակերտների համար:

Ստանդարտացում կրթության մի համակարգ է վարիացիոն սղության. Նպատակը սահմանափակումների, ապահովել հավասար հնարավորությունները կրթության սուբյեկտների ուսումնական գործընթացում:

Կոնկրետություն է ԿԶԾ-ի զարգացման գործում ԳԷՀ

Համակարգային - ակտիվ մոտեցում թելադրված է մի շարք դրույթների, որոնք պետք է հաշվի առնել, զարգացման համար ԳԷՀ:

• Ֆիզիկական անձը կարող է հասկանալ միայն որպես դիտելով նպատակային գործունեության մեջ, որն այն ինտեգրված, որի միջոցով զարգանում է, գործում է, որի միջոցով ապրում.
• Մեծահասակների, երեխան եւ նրա հասակակիցները co-բաժանվում գործունեության միմյանց եւ հարստացնում են պատկերացում աշխարհի. Մասնավորապես, այն թույլ է տալիս, որ մարդը պետք է լուծել աճող խնդիրը լայն տիրույթում կյանքի.
• Տարիքային փուլերը երեխայի զարգացման բնութագրվում են գերակշռություն մեկի կամ այլ առաջատար գործունեության. Այն սահմանում է անհատական հատկանիշները, ուսանողների, կախված է նրանց տարիքից.
• Երեխան կարող է իմանալ, թե ինչպես պատմականորեն ձեւավորված մարդկային վարքը, բարձրացնել կարողություն սովորելու արժեքներն ու սոցիալական նորմերը, անցյալի տրամաչափարկման պատմությունը, միայն այն դեպքում, եթե այն ընդգրկված է կանխամտածված եւ համակարգված գործունեության:

Ծրագրերը վերլուծության գործունեության զարգացման ԳԷՀ

Նախագծման ԳԷՀ-ի գործունեության, պետք է մշակված, որը կազմում է պատկերը, որ աշխարհի հիման վրա չորս պլանների հետեւողականորեն իրականացրել է իր վերլուծությունը:

1. motivational արժեք պլանը (SCM);
2. Վերնագիրը պլանը (CPU);
3. գործառնական պլան (OP);
4. Ռեսուրսը Plan (RP)

Համակարգային - ակտիվ մոտեցում պետք է հաշվի առնել, այդ ծրագրերը զարգացնելու օրինակելի կրթական ծրագրեր:

Համառոտ առանձնահատկություններին յուրաքանչյուր պլանի վերլուծության գործունեության.

1. կոնկրետություն SCM - դա պատասխանում այն հարցին, «Ինչու է սա գործունեությունը»:

Այս հարցի պատասխանը տալիս է պատկերացում արժեքների, որոնք ամրապնդում են զարգացող անձն: Նախագծման ստանդարտ եւ օրինակելի ծրագրեր, դուք պետք է առաջնահերթությունը տալ աշխարհայացքը անհատի եւ դրդել սովորում:

Ողնաշարն բնորոշ կրթական չափորոշիչը ժամանակ վերլուծության վրա MMP դառնում անձնական ձեռքբերում արդյունքը, երբ վերապատրաստման եւ կրթության:

2. Կոնկրետություն է պրոցեսորի - դա պատասխանում այն հարցին, «Ինչ է գործունեությունը»:

Այս հարցի պատասխանը տալիս է պատկերացում մի համակարգի գործողությունների մեջ, որը հանդիսանում է ուծացումը կրթական բովանդակությամբ. Որ նախագծում պետք է ուշադրություն դարձնել համակցված օգտագործման համընդհանուր կրթական գործողությունների (ՀՔԴ), հանգեցնելով առարկայական-իմաստալից ուսումնառության արդյունքների, անբաժանելի հիմնարար կրթական հիմքում:

3. կոնկրետություն OP - այն պատասխանում այն հարցին, «Ինչպես կատարել ակցիան»:

Այս հարցի պատասխանը տալիս է մի պատկեր, որը պարունակում է հատուկ եղանակները գործողությունների եւ շահագործման. Նրանց օգնությամբ, ձուլվել ու հմտություններ, որոնք ապահովում կատարումը կրթական գործունեության մեջ:

Ցանկացած ուսումնական առարկայի ենթակա ուծացման, որ նպատակը վերապատրաստման ակցիան հաստատուն արժեք, եւ մի շարք գործողությունների, այդ թվում, ժամանումը տեխնոլոգիաների արդյունքում `փոփոխական:

4. Կոնկրետություն է Լեհաստանի Հանրապետության, այն պատասխանում է հարցին. «Հաշվին ռեսուրսի հանդես է գալիս».

Այս հարցի պատասխանը տալիս է համապարփակ պատկերացում ռեսուրսների, առանց որի այն չի կարող լինել արդյունավետ դասընթաց ուսուցման եւ կրթության `ֆինանսական, մարդկային ռեսուրսների, իրավական եւ կարգավորող:

Ընտրության ռեսուրսների տուժած հետեւյալ գործոններով.

• որ անհրաժեշտ բովանդակային արդյունք (սահմանելով պայման - ակցիայի նպատակն).
• անհրաժեշտ անձնական արդյունք (սահմանելով պայման - շարժիչ գործունեություն):

Ռեսուրսներ, ինչպես նաեւ ձեւավորումը տեխնոլոգիան, կան փոփոխական բաղադրիչներ իր ստանդարտ.

Իրավասությունը եւ Zun

Համակարգային ակտիվ մոտեցում կրթական երկրների, որոնք Zun միջնակարգ հասցեագրված վերապատրաստման գործողությունների: Նրանք (Zun) պետք է գոյանում, պահվում եւ կիրառվում է միայն հիման վրա պայմաններում նպատակային գործունեության.

Ինչ վերաբերում է որակի գիտելիքի, դա բխում է նաեւ տարբեր նպատակային ACU:

ԿԶԾ իրավասությունը անձի ձեւավորվում է հետեւյալ կարգով. «Իրավազորությունը - գործունեությունն - ունակությունները»:

Իրավասությունը հանդես է գալիս որպես գիտելիքների գործողության. Այն դրսեւորվում է ունակության օգտագործել սովորած գիտելիքներ եւ հմտություններ արդյունավետ կատարման.

Համակարգային ակտիվ մոտեցում վերամիավորվում է կրթական հոգեբանության, մեթոդաբանության եւ դիդակտիկայի երկու հիմնարար պատմական մոտեցման: ժամանակակից ամսաթիվը իրազեկվածության մոտեցում եւ ավելի վաղ, այսօր - երկրորդային հիման վրա Zun: