Մանկավարժական ախտորոշում է նախակրթարանը

Հայեցակարգը է «ախտորոշման» մտաւ մանկավարժության բժշկության, եւ երկար ժամանակ եղել է վիճահարույց գիտնականները օրինականության դրա օգտագործման կրթական գործընթացի: Միեւնույն ժամանակ տերմինը երկու երկրներում, ոչ միայն սկսեցին օգտագործվել է գիտական հանրության, այլ նաեւ վերցրեց ուժեղ դիրքերը պրակտիկայում ուսուցիչների. Գերմանիայում, հայեցակարգը «մանկավարժական ախտորոշման» կողմից մշակվել եւ նկարագրված KARLHEINZ Ingemkamp (1968), իսկ Ռուսաստանում `օգոստոսի Solomonovich Belkin (1981): Յուրաքանչյուր ժամանակակից մանկավարժ, գնահատելով ազդեցությունը իր գործունեության, վերլուծելով արդյունավետությունը կրթական ծրագրերի եւ մեթոդների կրթության, հիման վրա ախտորոշման.

Մանկավարժական ախտորոշում ունի երեք փոխկապակցված իմաստները:

1) Այն անկախ տեսակ վերլուծական աշխատանքի ուսուցչի:

2) կիրառական մանկավարժության, որ ուսումնասիրում է ձեւակերպումը մանկավարժական ախտորոշման.

3) գործընթացը սովորում ուսուցիչ ներկայիս վիճակը օբյեկտի եւ դրա հետ է նորմայից:

Մեթոդներ մանկավարժական ախտորոշման ի Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության

Մանկապարտեզ որպես առաջատար մեթոդով օգտագործվում դիտարկումը երեխաների: Այս մեթոդն առավել արդյունավետ գնահատելով զարգացման դինամիկան երեխաների, որպեսզի հավաքել առաջնային տեղեկատվություն, ստուգելու փաստերը եւ տեղեկությունները ձեռք են այլ ախտորոշիչ մեթոդների. Այն թույլ է տալիս Ձեզ է գնահատել մի դրսեւորում երեխայի վարքի, բայց չի տալիս պատասխան պատճառների մասին, որ հանցագործության: Հետեւաբար, դիտարկումն հազվադեպ օգտագործվում է որպես միակ մեթոդի հետազոտության. Համար օբյեկտիվ տեղեկատվության եւ ախտորոշման իրականացվում համապարփակ ախտորոշումը, օգտագործելով մի շարք մեթոդներ:

Մանկավարժական ախտորոշում - հիմքն է մանկավարժական մոնիտորինգի, ինչը շարունակական, գիտության վրա հիմնված, կանխագուշակող եւ աշխատակիցներին արդյունավետ զարգացման համար կրթական գործընթացում: Քանի որ ուսումնառության արդյունքների, որ նախադպրոցական ուսումնասիրվում է արտադրանքի աշխատանքային preschoolers. Այս մեթոդը թույլ է տալիս որոշել հասունությունը մանկական կարողությունների, ինչպես նաեւ մի քանի անձնական հատկանիշները, որոնք անհրաժեշտ են բարձրորակ յուրացման գիտութեան պատասխանատվության, հոգնածության, ճշգրտության, ստեղծագործական, եւ այլոց:

Ուսումնասիրությունը փաստաթղթերի թույլ է տալիս հետազոտողը, որպեսզի ավելի լիարժեք պատկերացում նախադպրոցական հնարավորությունների եւ գտնել պատճառները խնդիրների արտահայտելու իրենց կրթության եւ ուսուցման. Բժշկական քարտերի պարունակում է տեղեկատվություն մասին առողջության երեխայի զարգացման տեմպերով բնածին եւ ձեռքբերովի հիվանդությունների հարմարվողական կարողությունների աշակերտ: Մասին տեղեկատվությունը ծնողների եւ երեխաների մի վայր բնակության, որոնք կօգնեն ձեզ ավելի լավ հասկանալ, թե պայմանները կրթության, գնահատելու համարժեքությունը կրթական ռեսուրսների տանը:

Մանկավարժական ախտորոշում չէ այնքան ուսումնասիրությունը երեխաներին, իրենց անձնական հատկանիշներով, թե ինչպես կարողությունները եւ ռեսուրսները կրթական համակարգի, կրթական գործընթացում, կազմակերպված նախադպրոցական եւ աշակերտի ընտանիքում: Հետեւաբար, ժամանակ դիագնոստիկ հետ զրույցում երեխայի հետեւանքով ծրագրի նյութական ծածկված հետազոտող եզրակացնում է, որ արդյունավետությունը դասավանդման մեթոդների ուսուցիչ իրավասությանը ին համարժեքության միջոցների մանկավարժական ազդեցության եւ, որպես կազմակերպություն, պայմանները եւ ձեւերը գործընթացի ճանաչողության.

Մանկավարժական ախտորոշում է Նախադպրոցական նաեւ նպատակ ունի ուսումնասիրել ուսուցիչներին ու ծնողներին, սահմանմանը իրենց դժվարություններին կազմակերպման կրթական գործընթացի եւ նրանց իմացության մակարդակը: Այդ նպատակի համար, մեթոդները: հարցաթերթիկներ, հարցազրույցներ, հարցազրույց, փորձարարություն, կենսագրական մեթոդը.

Արդյունքները ախտորոշման կողմից օգտագործվող հետազոտողների համար ակտիվ զարգացման բոլոր մասնակիցների ուսումնական գործընթացի համար պատշաճ ընտրության մեթոդների եւ միջոցների կրթության, տրամադրել ժամանակին օգնություն ցուցաբերել, երբ այն detects խնդիրներ կամ դժվարություններ է աշխատել երեխաների հետ: