Ուղղորդող որպես մեթոդի ուսուցման անձնակազմի. Օգնություն երիտասարդ մասնագետներին ձեր նոր աշխատանքում

Ուղղորդող ընկերությունը ճանաչվել է որպես մեկը լավագույն արդյունավետության եւ արդյունավետության այն մեթոդները, որոնք օգտագործվում են պատրաստել նոր աշխատակիցներին:

Առանձնահատկությունը ներկայիս իրավիճակին, գործարար աշխարհի կարելի է անվանել մի լուրջ դժվարություն է մասնագիտացված կադրերի ընտրության. Գտնել վերապատրաստման մասնագետներ, որոնք կկարողանան անմիջապես ստանում է աշխատանքի, դա գրեթե անհնար է: Ուղղորդող քանի որ անձնակազմի վերապատրաստման մեթոդով, որը թույլ է տալիս գրեթե կրթել աշխատակիցներին հատուկ գիտելիքների եւ հմտությունների համապատասխան է կոնկրետ ընկերության. Շատ խոշոր ընկերություններ են շարժվում նման մի գործընթացի խմբի ձեւավորման. Հատկապես կարեւոր է այս մեթոդով այն դառնում, երբ կադրերը, որ ձեռնարկության են երիտասարդները նվազագույն փորձը.

Որն է Ուղղորդող

Կախված չափի վերաբերյալ կազմակերպության, ինչպես նաեւ առանձնահատկութ եւ բարդությունից տնտեսական ակտիվության (արտադրության, առեւտրի, ծառայությունների, խորհրդատվություն), ապա կառավարիչը կարող է հավաքագրել անձնակազմին քիչ փորձ կամ նույնիսկ առանց դրա: Այդ գործընթացում ուսումնական բարձր որակավորում ունեցող մասնագետի (սա այն ուսուցիչը) տալիս նորեկ անհրաժեշտ տեղեկությունները: Բացի այդ, նրա պարտականությունները ներառում հետեւել գործընթացին գիտելիքի յուրացման, ձեւավորումը անհրաժեշտ հմտությունների եւ ցանկությամբ աշխատել որպես ամբողջություն: Ավարտից հետո ուսումնական երիտասարդ մասնագետի մատուցում հավաստագրման եւ պետք է թույլատրվի կատարել աշխատանքային գործառույթներն.

Տարբերակիչ հատկանիշները Ուղղորդող է, որ ամբողջ գործընթացը տեղի է ունենում անմիջականորեն տեղում, ըստ էության, ազդում է շտապ իրավիճակը եւ ցույց է տալիս ամբողջ աշխատանքային գործընթացը: Այսինքն, այս դասընթացը ներառում է առնվազն տեսության, կենտրոնանալով ուսանողական ուշադրությունը գործնական կողմում բիզնեսի.

Ներքին եւ արտաքին դպրոցը ընկերությունում

Առավել հաճախ տերմինը «Ուղղորդող» օգտագործվում է հետ կապված հայեցակարգին «սովորում ընկերությանը»: Այսպես կոչված կազմակերպություններին եւ ձեռնարկություններին, որոնք բարձր արագությամբ եւ արդյունավետության բավարարում առաջացող փոփոխությունները իր բիզնեսի ոլորտում: Նրանք ստեղծել նոր տեխնոլոգիա, սովորել եւ տիրապետել հմտություններ եւ գիտելիքներ, ինչպես նաեւ չափազանց արագ ինտեգրվել նոր զարգացումները արտադրության մեջ (առեւտրային, խորհրդատվական կամ այլ) գործընթացում: Նպատակն այդ գործողությունների է վերափոխել հիմնական բիզնեսը պահպանելու եւ բարելավելու մրցունակությունը:

Անբաժանելի բաղադրիչն այս գործընթացի շարունակական ուսուցման եւ աշխատակազմի արհեստավարժության: Արդյունավետ եւ որակյալ ուսուցման աշխատակիցների օգտագործվել երկու համակարգերը:

1. Արտաքին դպրոց ապահովում է կազմակերպությունը, մի տեսակ ուսումնական կենտրոնի ընկերության կամ դուրս պատերին. Այստեղ շրջանակներ ընկերություններ, որոնք վերապատրաստվել «զրոյից» կամ բարելավել իրենց հմտությունները կարող են հաճախել դասընթացներ, սեմինարներ կամ դասախոսություններ, իրականացրել է իր սեփական մարզիչներին կամ ընկերությունը հրավիրված մասնագետներ:
2. Ներքին դպրոց - ը ավելի անհատական միջոց է սովորելու: Երիտասարդ մասնագետները են հրահանգներ, խորհրդատվություն եւ ուղղորդում է ավելի փորձառու աշխատողի է իր աշխատավայրում: Առավելությունն ներքին դպրոցի դառնում է փոխանցումը անձնական փորձառությունների եւ դիտարկումների:

Ով է այս պահին դաստիարակ, եւ ինչպես այն պետք է լինի

Ուղղորդող քանի որ անձնակազմը վերապատրաստման մեթոդը ներառում է նախնական պատրաստումը հրահանգիչ: Նրանք կարող են լինել միայն ընտրված կառավարչի կողմից, մասնագետի կամ կառավարչի, որն ընտրվել էր, ընդունվել է մի Ուղղորդող խմբի եւ հանդիպում է մի շարք պահանջների:

• Ներկայիս մակարդակը կոմպետենտության համապատասխանում պրոֆիլն է զբաղեցրած պաշտոնին.
• Խնամքի կատարման իրենց աշխատանքի, ինչպես նաեւ կապված այլ աշխատողների:
• Աշխատանքային փորձ կազմակերպության առնվազն մեկ տարի:
• Փորձը կատարում են իրենց մասնագիտական պարտականությունները առնվազն երեք տարվա ընթացքում:
• Ունենալով անձնական ցանկություն է դառնալ դաստիարակ:
• Լավ ներկայացումը MBO:

Երբ ընկերությունը հայտնվում է անհրաժեշտությունը վերապատրաստման նոր աշխատակիցների, ղեկավար ընտրում թեկնածությունը եւ ստորագրել կարգը խորհրդատվության: Համաձայն սույն փաստաթղթի հետո բոլոր գործողությունները, որոնք կատարվում է ամրապնդել վարժեցվող համար որոշակի հրահանգիչ, գնահատել անցյալ վարձատրության եւ հաշվանցվող նոր աշխատակից է պետության հետո հաջող ուսուցման.

Քանի որ փոխանցում տեղի է ունենում մի խումբ դասախոսների կողմից

Ելնելով այն հանգամանքից, որ այդ աշխատանքը աշխատակիցների հետ մի շատ բարդ գործընթաց է, եւ արդյունքները էական ազդեցություն ունենալ արտադրողականության ընկերության ընտրության եւ ուսուցման հարմար ուսուցիչների հետ ամենայն պատասխանատվությամբ: Հետ միասին կարողություն եւ պատրաստակամություն է աշխատողի պնդում է լինել դաստիարակ, այն ներառում է խմբի վերցնում է աշխատանքի մասնագետը անձնակազմի համապատասխան աշխատողի անմիջական ղեկավարի:

Սա տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ ղեկավարը ուսումնասիրության դիմումի համաձայն աշխատողի գրավոր կամ էլեկտրոնային եղանակով (դա կախված է նրանից, թե ինչպես է կորպորատիվ պորտալը կազմակերպված): Ի լրումն, ապա կառավարիչը կարող է ընտրել եւ խորհուրդ են տալիս որոշակի աշխատողին, ինչպես նաեւ թեկնածու է mentors ունի հնարավորություն է ներգրավված խմբում արդյունքների վերաբերյալ ամենամյա գնահատման անձնակազմի.

Լինելով մի խումբ, ուսուցիչները պատրաստվում են դասընթացներ, որոնց համակարգմանն ու ներդաշնակեցմանը Ուղղորդող գործընթացի: Նրանք ձեռնամուխ բովանդակությունը, ոճը եւ ճիշտ կարգը ներկայացմամբ ուսումնական նյութերի.

Ինչ է բացառվում է խմբի mentors

Լինելով շրջանում դասավանդողներից աշխատակիցները պետք է իրականացնել իրենց պարտականությունները պատշաճ մակարդակով, հակառակ դեպքում նրանք բախվում բացառումը: Պատճառները, նման արմատական գործողությունների հետեւյալ գործոնները կարող են լինել մասի առաջնորդների:

• Աշխատողը չի ցույց անձնական առաջընթաց, նրա իրավասությունը չի զարգանա:
• Ավելի քան 20% - ը նոր ընկերության աշխատակիցների, որն էր պատասխանատու ուսուցիչը, չի անցնի ադապտացիոն ծրագիր:
• A մասնագետը չի կարողանում որակապես իրականացնել իրենց անմիջական պարտականությունները:
• Ավելի քան 30% -ը մարզվողներից բողոքել է աշխատողի մեկ տարվա ընթացքում:

հետաքրքրությունը դաստիարակ

Ուղղորդող քանի որ անձնակազմը վերապատրաստման մեթոդով պարտադրում է մարզչի եւ սովորողներ պարտականությունների, բայց նրանք նաեւ հնարավորություն է ընձեռվում օգտվել մի շարք իրավունքներ:

Ի լրումն իրականացման իրենց ձգտումներին եւ ընդունակություններին համապատասխան, մի մասնագետ վստահ են, որ ուսանողը վճարել դրամական փոխհատուցում: Սակայն, ստանալ գումար, լավ դաստիարակ պետք է կատարի իր բոլոր գործառույթները եւ սպասել անձնակազմի վերապատրաստման գործընթացը ավարտված է, եւ պետք է անցել է հավաստագրման: Նորմալ պրակտիկա է փոխհատուցման վճարումը հետո երկու ամսվա ընթացքում կադրային-մասնագետը գնահատել գիտելիքները նոր աշխատակցի եւ հաստատվել են նրա հանձնումը պետությանը:

Նման միջոցառումները լիովին արդարացված է, քանի որ մարզչական նպատակներն են փոխանցել փորձը եւ վերապատրաստման համար օգտակար աշխատակիցների. Ընկերությունը շահագրգռված չէ կորցնել գումար, քանի որ անիրազեկությունը ուսուցիչների, անփութության, ծուլություն կամ անփութության ուսանողների.

Արժեքը ճիշտ ձեւակերպման նպատակով

Մեկը ամենակարեւոր խնդիրներից է, որ դերը դաստիարակների կատարում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետ, ձեւավորումն է մտքի եւ երեւակայության արդյունքի է սովորողի.

Է, թե ինչպես մատչելի եւ հասկանալի է, որ փոխանցել օբյեկտիվ իրողություն կախված է իր ձեռքբերում է ուսանողի: Բացի այդ, ճիշտ ձեւակերպումը կարող է ոգեշնչել adaptable աշխատողին կատարել ավելի բարդ առաջադրանքներ.

Արդիականությունը եւ համարժեքությունը նպատակներից կարելի է գնահատել `համեմատելով դրանք են հետեւյալ չափանիշներին:

• Կոնկրետության.
• Չափելիությունը:
• Հասանելիություն:
• Նշանակությունը:
• Պարտավորեցնող մի կոնկրետ ամսաթիվը.

կոնկրետ նպատակները

Ցանկացած կառավարչի կամ մարզիչ է աշխատել աշխատակիցների հետ է առաջին տեղը, հիմնված սկզբունքի կոնկրետությունը ձեւակերպման խնդիրների, պարտականությունների եւ ցանկալի արդյունքների:

Միեւնույն ժամանակ, հետ միասին հատուկ նպատակով է դնում դրական դիրքորոշում: Օրինակ, սխալ կլինի խնդրել է, որպեսզի դասավորությունը Վերնագրից էջում առանց օգտագործման կարմիր եւ սեւ գույներով.

Ի տարբերություն այս - մի խնդիր է արտադրության մի քանի տարբերակներ համար դիրքով, որ ծանոթ է աշխատակից ավելի ճիշտ կլիներ:

Ուղղորդող քանի որ անձնակազմը վերապատրաստման մեթոդը պետք է հիմնված լինի դրական հայտարարություններին առանց մասնիկի «ոչ»: Այն ապացուցեց, որ այն չի ընկալվում է ենթագիտակցական միտքը, այնպես որ կա լուրջ վտանգ է արտադրանքի արդյունքը, որն այնքան մտահոգ է խուսափել (այդ դասավորությունը կարմիր եւ սեւ):

Փոխարեն խոսում այն մասին, թե ինչպես պետք է անել, որ լավ դաստիարակ տալիս սովորողներ իրավունք եւ հստակ ընթացքը:

Ինչ է անում »տերմինը չափելի նպատակ '

Բնորոշ աջ նպատակին հնարավորություն իր քանակական կամ որակական չափման. Որպեսզի դա անել, օգտագործել է մի շարք պարամետրերով եւ գործողությունների `կտորների, թերթերով, տոկոսները ռուբլի մետր:

Օրինակներ ճիշտ ձեւակերպված խնդիրը դառնում է հայտնի անեկդոտը, որը աղ վերջնական մուտքի բանակի ենթասպա »քանդել, այստեղ, եւ մինչեւ արշալույս»:

Համարժեք նպատակն կարելի է անվանել մի օր հանձնաժողով տասը ցուրտ զանգերի կամ հետ բանակցությունների երեք մարդ:

Նշաձող: Դա կարեւոր է

Կառուցում վստահություն է ուսանողի սեփական ընդունակությունների եւ կարողութ ունների - Սա մեկն է գործառույթների դասախոսի կողմից: Ուղղորդող չպետք է լինի փորձառու աշխատակիցների մի միջոց ինքնահաստատման հաշվին եկվորները.

Ահա թե ինչու, տալով վարժեցվող աշխատանքը, լավ մենեջեր համեմատում իր բարդությունը հետ հատկանիշների ուսանողի: Չկա սենյակ հուսալով հաջողություն կամ հրաշքի

Առանձնահատկությունն ընդլայնված համարժեք նպատակները, որ այն պետք է խրախուսի է վարժեցվող հետագա գործունեության, եւ, հետեւաբար, պետք է ավելի բարդ է, քան այն օգտագործվել է. Սակայն, չափից ավելի բարդությունը scares անորոշ դասընթացների:

Լավագույն առանձնահատկությունն այն առաջնահերթությունները, որ ընկնում են «միջին գետնին» միջեւ բարդ է եւ պարզ է, որ արտահայտությունը «դա դժվար է, բայց doable." Ժամանակի ընթացքում, մակարդակը բարդության համար նպատակների վարժեցվող կբարձրացվեն, քանի որ այն ստանում է նոր գիտելիքներ եւ պետք է կարողանան կիրառել դրանք:

Setting խնդիրը վերջնաժամկետը

Չտարբերակված ձեւակերպումը, երբ ընդլայնված նպատակներով մեկն է այն հիմնական գործոններից առաջացնող աշխատատեղերի անբավարարություն, կամ անբավարար կատարման.

Նոր աշխատանքը, առաջին հերթին, պետք է ունենա վերջնաժամկետ, եւ ժամանակը առաքման եւ վավերացման միջանկյալ արդյունքների:

Չափազանց պրոֆեսիոնալ դնում մոտավոր սահմանմանը ժամկետային ավանդի, օրինակ, «մինչեւ ամսվա վերջ» կամ «Հաջորդ շաբաթ»: Շատ ավելի հստակ եւ ավելի կոնկրետ խնդիրն կատարմամբ դասավորությունը հնչում է 15 սեպտեմբեր:

Կարեւորությունը նպատակների

Նոր աշխատանքը, որը մարտահրավեր է վարժեցվող, ոչ թե ցավոտ խոչ միայն այն ժամանակ, երբ դա հետաքրքիր է նրա հետ: Իմանալով, որ նա պետք է դրդել ուսանողին, որակավորված հրահանգիչ ձեւակերպել նպատակին այնպիսի եղանակով, որ դա դառնում կարեւոր է կատարողի:

Տրամադրության տակ մարզիչ միայն ոչ-շարժառիթներով, դա հնարավոր չէ դրամական պարգեւները կամ տուգանքներ են վերապատրաստվողների. Հետեւաբար, արվեստը լավ մենեջեր է ամուր եւ մշտապես հետաքրքրում է աշակերտին, որ աշխատաշուկայում գործընթացում:

Օրինակը սխալ նպատակներ. «Ես պետք է ձեզ անել այս դասավորությունը»: Ուսանողը չի հասկանում, թե ինչու նա պետք է անել այն գործը, որ նա ներքուստ դիմադրում:

Արմատապես հակառակ ազդեցություն է խնդրել, որպեսզի դասավորությունը, եւ այն դեպքում, լավ արդյունք է, սովորողներ սովորում էության ողջ թիմի:

Հետադարձ կապ որպես Ուղղորդող գործիք

Դասընթացը հրահանգիչ-ի դերը ոչ միայն մեխանիկորեն փոխանցել սովորողներ են անհրաժեշտ տեղեկություններ, այլեւ վերահսկել իր ճիշտ եւ ամբողջական ուծացման:

Ըստ օգտագործելով հետադարձ մեթոդները, ապա կառավարիչը կարող է վերլուծել մակարդակը ընկալման աշակերտի, իր սխալներով, ձախողումների եւ սխալների. Ուղղումը կատարել զբաղվածության գործառույթները իրականացվում են քննարկման եւ նուրբ հուշում ճիշտ ուղղությունը, այսինքն, կառուցողական քննադատության:

Ցանկացած մեկնաբանություն պետք է կառուցել, ինչպես նաեւ հետեւյալ կերպ.

1. Դաստիարակ նկարագրում է մի իրավիճակ, որը հանդիսանում է քննարկման առարկա (հանձնարարության, ծրագրի, թիմային վարքի, կապվածություն է կորպորատիվ էթիկայի):
2. Ապա արտահայտում է իր վերաբերմունքը դրան եւ դրա հետեւանքների:
3. Մենեջեր հասանելի բարձրաձայնել իր ցանկությունները վերաբերյալ հետագա ուսանող գործողությունների արդյունքների նույն (համանման) հանգամանքներում: Այն կարող է նաեւ առաջարկել ավելի պարզ տարբերակը վարքը առավելագույն արդյունավետության աշխատանքի արդյունքում:

Ամեն դեպքում դաստիարակ վարքագծի նկատմամբ հարմարվելու աշխատակիցներին, այն պետք է հիմնված լինի tacticity, համբերության եւ դիվանագիտական: