Ցանցային կրթության ոլորտում - ինչ է սա:

Ցանցային կրթության - մի բարդ մեխանիզմ է, որի միջոցով կա ներգրավումը մի շարք կազմակերպությունների կրթական գործընթացում, կամ դուրս ժամ.

ինտեգրում

Դա ջանքերը տարբեր ուսումնական հաստատությունների, ինչպես կենտրոնացնել ռեսուրսները: Այս ալգորիթմը արդեն ցույց է տվել իր կենսունակությունն ու կենսունակությունը: Ցանցային կրթական հաստատություններին պահանջում է հատուկ սոցիալական գործընկերությունը, ինչը նշանակում է «երկու ճանապարհ կոմունալ.» Միջեւ բոլոր մասնակիցների փոխգործակցության հայտնվում ֆորմալ եւ ոչ ֆորմալ շփումները: Ցանցային կրթական համակարգում, հատկապես զարգացած է միջին եւ ավագ դպրոցի.

Թե ինչ է ցանցային.

Դասավանդման Գործնականում հասկացությունների, ինչպիսիք են գործընկերության, ցանցի, բավականին տարածված. Ցանցը մի շարք հաստատությունների: Ուշադրություն դարձրեք, որ դարպաս բնույթ ձեւավորված համակարգի կողմից:

բնութագիրը

Ցանցային ձեւավորմանն - մի մեխանիզմ է, որը ունի որոշակի պարամետրերի, ինչպիսիք են:

• միասնությունն նպատակով.
• որոշակի ռեսուրսներ է հասնել նրանց.
• ընդհանուր վերահսկման կենտրոն.

Առանձնահատկությունները ստեղծման

Մոդելը ցանցային կրթության կախված է, թե ինչ ռեսուրսներ չի կարող կիսել: Հիմնական նպատակն է հասնել լիարժեք համակարգ սկզբանե նախատեսված նպատակային: Կախված այն բանից, թե ինչ խնդիրներ են ցանցային կրթության ընտրված, քանի որ հիմնական ստեղծած համակարգի կապող որոշակի տեսակի ուսումնական հաստատություններում: Հիմնական ղեկավար մարմինը, ըստ էության, հանդես է գալիս կառավարման շրջանի կամ քաղաքի.

Փոխազդեցության պարամետրերը

Հիմնական խնդիրները ցանցային կրթության հետ կապված էական տարածքային remoteness տարբեր կրթական կազմակերպությունների հետ: Է հաղթահարել համակարգչային տեխնոլոգիան օգտագործվում նմանատիպ խնդիրներ:

ներառական կրթություն

Հատուկ ուշադրություն է տրվում է աշխատել երեխաների հետ, որոնք ունեն առողջական լուրջ խնդիրներ: Ուսանողներ Բժշկական պատճառներով չեն կարող դպրոց հաճախել, այնպես որ, մի հատուկ նախագիծն արդեն ստեղծված է նրանց համար նախարարության կողմից կրթության Ռուսաստանի Այն ներառում է ցանցային ներառական կրթության. Ուսուցիչները շփվել իրենց խնամարկյալների հետ միջոցով վերջին համակարգչային տեխնոլոգիաների եւ ծրագրային ապահովման. Նախքան ուսուցիչը թույլատրվում է աշխատել մի հիվանդ երեխայի, նա անցկացրել է հատուկ դասընթաց դասընթացներ. Այս դասընթացները ուղղված են հաղթահարելու հոգեբանական խնդիրների հետ կապված տեղադրման հետ շփման հիվանդ աշակերտի:

Համակարգումը միջեւ հարաբերություններում ուսանողների, ծնողները, ուսուցիչները, ուսումնական հաստատությունները առաջարկում է հատուկ բաժին ներառական ուսուցման (հեռակա): Որն է ալգորիթմը այս փոխազդեցության. Սկզբում դպրոց վարչության մասնագետներն տեղեկատվություն փոխանցել մասին երեխաների թվի կարիք հեռակա կրթության, ցույց է տալիս առաջարկությունը մանկաբույժների վրա կազմակերպման կրթական գործընթացի: Ստացված տվյալներն են ուսումնական համակարգման կենտրոնի, այդ տեղեկատվությունը ստացել է կնքվում է հատուկ բազայում. Իսկ հաջորդ փուլում յուրաքանչյուր երեխայի վերցնել մի ուսուցիչ:

Ուսուցչի, որը կաշխատի մի հիվանդ երեխայի, առաջ քաշել կոնկրետ պահանջներ. Ի լրումն մասնագիտական բանիմացության, այն պետք է լինի լավ հոգեբան է գործընթացում շփվելու իր խաղացողներին է օգնել երեխային, ինչպես նաեւ մատուցել նրան անորոշության մեջ այն ուժերի, տարբեր համալիրներ, որոնք առաջանում են այն պատճառով, որ սահմանափակ հաղորդակցման հետ հասակակիցների.

Երրորդ քայլը ընտրությունը կրթական ծրագրի, ընդունման ծանրության:

Այդպիսի ցանցային կրթության մի շարք միջոցառումների, որոնք ուղղված են անցկացնելու է հեռավոր դասեր ուսանողների հետ, ովքեր ունեն առողջական սահմանափակումներ: Համակարգման կենտրոն ստեղծում է ցանցային ժամանակացույց, որի յուրաքանչյուր երեխայի նշված ժամանակը, ուսուցիչն աշխատում: Ուսուցիչ գտնում զբաղվածության դպրոցում, որը կցվում է երեխայի:

Ալգորիթմը վարձում հեռավոր ուսուցիչներին նման կանոնավոր ընդունելությանը աշխատողի կրթական հաստատությունում: Ուսուցիչը պայմանով սկան պատճենը տետրում, որ բնօրինակը դիմումի, պատճենները մրցանակաբաշխության փաստաթղթերի, վկայական ոչ քրեական գրառումների, հաստատելով ընդունումից հատուկ դասընթացի վերապատրաստման, սակագնային թերթ: Երկրի ղեկավարը դպրոցի պատրաստվում պատվերի աշխատանքի բազմակարծության, ներկայացնում է նրան հեռավոր ուսուցիչ: Այն բանից հետո, բոլոր ձեւականությունները լուծվեն, այն սկսում է ուղղորդել կրթական գործընթացը:

Նման աշխատանքը պահանջում է լուրջ եւ պարբերաբար զեկուցագրեր: Վերջում յուրաքանչյուր ամսվա, ուսուցիչը համակարգող ուղարկում է հաշվետվություն դասերի. Հատուկ ձեւ գնահատման համար մեկ քառորդը, կես տարվա, որով ուսուցիչը լցնում. Բոլոր հաշվետվությունների նյութերը ուղարկվել են ծանրության, իսկ այնուհետեւ կրկնօրինակ է ուսումնական հաստատությունը, որտեղ երեխան գրանցված: Կրթության մասին օրենքը է ցանցային կարգավորում է հարաբերությունները հեռավոր հրահանգիչ, ուսանողական ծնողներին, ներկայացուցիչներ Կրթության եւ գիտության նախարարության:

լրացուցիչ կրթություն

Ցանցային լրացուցիչ կրթության ունի որոշակի պարամետրերի:

• Այն հիմնված է համատեղ գործունեության մեծահասակների եւ երեխաների,
• կա ուղղակի կամ անուղղակի ազդեցությունը գործընթացի անձանց իրար, ինչը թույլ է տալիս լիարժեք հարաբերակցումը therebetween.
• կա հնարավորություն իրական փոփոխության հուզական, կամային, ճանաչողական, անհատական ոլորտում.
• հաշվի առնել անձնական բնութագիրը մասնակիցների, սոցիալական հմտությունների զարգացման,
• Այն օգտագործում է սկզբունքները ստեղծագործական եւ վստահության, համագործակցության եւ հավասարության:
• փոխազդեցությունը հիմնված է վստահության, աջակցության, եւ փոխգործակցության:

Networking հաստատությունների լրացուցիչ կրթության թույլ է տալիս համատեղել ջանքերը տարբեր ակումբների, դպրոցների, բաժինների, որոնք ուղղված են դաստիարակության ներդաշնակ զարգացած անհատականություն է երեխայի: Թե ինչպես կարելի է ստեղծել այնպիսի համակարգ. Որոնք են դրա հիմնական նպատակներն ու խնդիրները: Հաշվի առնելով, որ ցանցային լրացուցիչ կրթության նպատակն է ստեղծել մի հիմք լիարժեք ձեւավորման երեխայի անհատականության, շրջկենտրոններում եւ խոշոր քաղաքներում լրացուցիչ կրթական կենտրոնների բացվեցին: Այնպիսի կազմակերպություններում, երեխաները կարող են առաջարկել մի շարք սպորտային ակումբների, երաժշտական ակումբներում, ստուդիաներում: Երբ ներարկվել նման կենտրոնի, որ երեխան եւ նրա ծնողները աշխատակիցներ »մանկական քաղաքի իրականացրել է շրջագայությունը, խոսել յուրաքանչյուր ուղղությամբ, թույլատրվում է հաճախել դասերին: Մի անգամ մի երեխան կատարվում է կանխամտածված ընտրությունը բաժինների 2-3 կամ շրջանակների, նրա ժամանակացույցը կառուցված է այնպես, որ դա ժամանակն է գնալ միջնակարգ դպրոց, զբաղվել ընտրված հատվածներում: Networking հաստատությունների լրացուցիչ կրթության ներառում կանոնավորող ժամանակացույցը արտադպրոցական գործունեության, հաշվի առնելով դասացուցակներ սովորական (միջնակարգ դպրոց):

կապի ռազմավարությունների

Ժամանակակից գիտությունը առաջարկում է երկու հիմնական համակարգերի փոխազդեցության. Մրցակցություն եւ համագործակցություն. Համարում իրենց առանձնահատկությունները, դիմումի հնարավորությունները:

Կոոպերատիվը փոխազդեցություն պահանջում է որոշակի ներդրումն բոլոր մասնակիցներին ընդհանուր նպատակին: Որպես ընկերակցության նման իրավիճակում, հաշվի առնելով այն հարաբերությունները, որոնք առաջացել են անմիջական գործընթացում փոխադարձ կապի. Հիմնական ցուցանիշը խտության կոոպերատիվ փոխգործակցության օգտին ներառման մակարդակի վրա ընդհանուր գործին բոլոր մասնակիցների կրթական համակարգի:

Մրցույթը նշանակում պայքարում է առաջնահերթության, որ վառ ձեւը, որը հանդիսանում է կոնֆլիկտային իրավիճակը. Պարտադիր չէ, որ հակամարտությունը միայն բացասական պարամետրերի, հաճախ այնպիսի իրավիճակներում ելք է բարդ իրավիճակում, եւ լի գիծը մինչեւ բարեկամական հարաբերությունները տարբեր մասնակիցների կրթական եւ ուսումնական գործընթացում: Ցանցային ընդհանուր կրթության սերտորեն կապված է այդպիսի ռազմավարությունների. Նրանք սահմանում է իր մոդելավորում եւ հետագա զարգացումը:

Այս անգամ ստեղծել է տարբեր տարբերակներ մունիցիպալ կրթության ցանցերում: Նրանց թվում են երկու առավել տարածված տարբերակներ, վերլուծել դրանք մանրամասնորեն.

մունիցիպալ ցանցեր

Ինչ է ցանցային կրթության Այն հնարավորություն համատեղելով մի քանի առանձին կրթական կազմակերպությունների շուրջ ուժեղ դպրոց, ունենալով բավարար նյութական եւ մարդկային ռեսուրսներ: Այս կրթական հաստատությունը ունի գործառույթը «Ռեսուրս կենտրոն»: Այս իրավիճակում, յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատություն Այս խմբի պահպանում իրավունք տրամադրել սովորեցնելով հիմնական ակադեմիական առարկաներից ամբողջությամբ. Բացի այդ, դպրոցի կարող է ստեղծել մասնագիտացված դասընթացներ, առաջարկել երեխաներին մի շարք ընտրովի եւ ընտրովի դասընթացների հատուկ առարկաների, հաշվի առնելով առկա ռեսուրսը հզորությունը: Ուսուցում բոլոր մյուս հիմնական ոլորտներում իրականացնում է «Ռեսուրս կենտրոն»

Կա նաեւ մեկ այլ ցանցային (լրացուցիչ ձեւավորումը): Դպրոց, արվեստի պալատներ, մարզադպրոցներ, արվեստանոցներ, ակումբներ, հանդես գալ այս դեպքում, որպես միասնական կրթական եւ վերապատրաստման համակարգի. Նման իրավիճակում, որ երեխան իրավունք ունի ընտրելու ստանալու լրացուցիչ հմտություններ են ոչ միայն հիման վրա իրենց դպրոցի, այլեւ մյուս ուսումնական հաստատություններում: Օրինակ, մի ուսանող կարող է վերցնել հեռակա ուսուցմանը, կես դրույքով ուսումնասիրություն դպրոցում շնորհալի երեխաների մասնագիտական ուսուցման հաստատություններում.

կրթական ներուժը

Ցանցային մասնագիտական կրթության բերում կրթական ռեսուրս: Առաջին հերթին, այդ համակարգերը ստեղծվում են բարելավել կրթության որակը եւ վերապատրաստման, ընդլայնելով ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը: Կան որոշակի բնութագրերը կրթական առումով որեւէ կրթական ցանցի

• Ներկայությունը ընդհանուր շահերի եւ ցանկանում է Ցանցի մասնակիցները միայնակ սոցիալական նպատակները, օգտագործումը ընդհանուր մեթոդների եւ,
• նյութատեխնիկական, մարդկային, ֆինանսական հնարավորություններ փոխադարձ կրթության եւ ուսուցման, կարծիքների փոխանակումից,
• զարգացում միջեւ հաղորդակցության առանձին անդամների ցանցի
• փոխադարձ հետաքրքրություն եւ պատասխանատվություն է ապահովել դրական դինամիկան այս փոխազդեցության.

Դրա հիմնական պատճառն այն զարգացնելու ցանցը տարբեր համայնքների արդեն կապված է անկարողության շատ փոքր կրթական հաստատությունների բոլոր մասնակիցներին է ուսումնական գործընթացի ամբողջական պայմանների զարգացման եւ կրթության համար: Նախ եւ առաջ դա եղել է մոտ անբավարար նյութատեխնիկական սարքավորումների բազմաթիվ գյուղական դպրոցների, որոնք բացասաբար են ազդում գիտական ուսմունքը: Ներդրումից հետո, ցանցային մոդելի վիճակի է հաղթահարել խնդիրների, որոնք լուծվում անհատապես կառավարական մարմինները չէին կարողանում: Բացի այդ, առանձին կազմակերպություններ, որոնք ներառված են մեկ համակարգում, որպեսզի ամրապնդել առողջ մրցակցությունը, հաստատել նորմալ գործնական հարաբերություններ: Խորացնել խնդրի դրված առջեւ նախարարության հանրակրթական դպրոցների, ընդլայնել սահմանները փոխադարձ գործողությունների, քանի որ հնարավորությունները զգալիորեն աճել է ավելի կրթական հաստատությունները: Ներկայում, դպրոցը, ցանցային, փորձում են աշխատել թիմում, օգնելով միմյանց խորհուրդներ, մարդկային ռեսուրսներ, տեխնիկական միջոցներ կրթության. Առաջացման բազմաթիվ ցանցերում կրթության նպաստել է վերացման ավելորդ վերարտադրությունը, իռացիոնալ թափոնների նյութական ռեսուրսների. Այդ գործընթացում, ուսուցիչներ են կիսում տեսակետը, գաղափարները, նորարարական ուսումնական մեթոդներ եւ տեխնոլոգիաներ: Որոշ հանգամանքներում, կա ասոցիացիան ֆինանսական, վարչական, մարդկային ռեսուրսների. Վերլուծության միջոցով ցանցային գործելակերպի արդեն ամրագրված հիմնարար սկզբունքները իր ստեղծման սոցիալական ռազմավարական գործընկերների `

• Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է հավասար հնարավորություն տրամադրելու իրենց տեսակետները.
• պատասխանատվությունը չի անցել է այլ ուսումնական հաստատությունների,
• հետ համագործակցության բոլոր ուժերի հետ, որոնք բաշխվում միատեսակ ուղղված է լիարժեք գործունեության բոլոր ինստիտուտների ու պետական մարմինների,
• կան պայմանները եւ բովանդակալից կառուցողական համագործակցության, մոնիտորինգի եւ վերահսկողության.
• համագործակցությունը հիմնված է ունակության «վերցնել» եւ «տալ»:

Որպեսզի ստեղծել մի ցանց է գործելու հաջողությամբ, դա կարեւոր է, որ շարունակական աջակցությունը բոլոր կապի միջոցների հոսքերի սեմինարներ, համատեղ հանդիպումներ եւ համաժողովներ:

եզրափակում

Պայմանավորված է ցանցային տարբեր ուսումնական հաստատությունների եւ լրացուցիչ կրթության համակարգի արտադրության օպտիմալ ուսուցման մեթոդներ, որոնք թույլ են տալիս աշխատանքը ուսումնական գործընթացների, բարելավել իրենց արդյունավետությունը եւ արդյունավետությունը. Շնորհիվ այդ գործունեության շնորհիվ հնարավոր է ամբողջական նախագծման կրթական բովանդակության եւ կրթության, որոնք նպաստում են հարստացման կյանքի երեխաների, ստանալով իրենց բազմազան սոցիալական փորձը:

Պրակտիկան նման փոխգործակցության տարբեր մասնակիցների կրթական գործընթացի հաստատում է տեսքը բազմաթիվ նորարարական ասպեկտների: Առաջին հերթին, մենք նշում ենք, որ անհրաժեշտ է փոխանցել մրցակցային տեսակի դպրոցական գործունեության նոր պայմաններին գործունեության:

Որովհետեւ այդպիսի անցումային պահանջում է զգալի ժամանակահատված, մի rethinking իր գործունեության կողմից ուսուցիչների. Արդյունքները վիճակագրական ուսումնասիրություններ հաստատել արագագործ ցանցային. Միայն համատեղ ջանքերը, որոնք ուղղված են ուսումնական միջավայրը, բարելավել որակը նյութական եւ տեխնիկական բազայի, բարելավելով հետո ժամ գործունեություն, կարող է տալ ցանկալի արդյունք: Նման համակարգը պետք է լինի մի մեծ խթան է ինքնազարգացման մատաղ սերնդի ռուսների.