GEF- ի ուսանողների ուսանողների կրթական գործունեության հիմնական տեսակները: Մեթոդական հանձնարարականներ

Ներդրումը նոր չափանիշների ժամանակակից դասավանդման հանգեցրել է փոփոխության մոտեցումների ուսուցման. Ավելի հին մեթոդների, որպեսզի դա հնարավոր չէ զարգացնել երեխայի անհատականությունը: Նրանք տալ միայն առարկայական գիտելիքներ, առանց ազդում անձնական ունակությունները: Նկատառում ընթացակարգերի եւ բնութագրերի ուսուցման գործունեության օգնում է տեսնել, թե ինչպես է որակը վերապատրաստման երիտասարդ դպրոցականների փոխվել:

Վերափոխումը դպրոցական ծրագրերում

Ներդրումը դաշնային պետական կրթական չափորոշիչներին հանգեցրել է լիակատար վերափոխման կազմակերպական եւ մեթոդական գործունեության ոլորտում կառավարման եւ կազմակերպման ուսուցման գործընթացի յուրաքանչյուր անհատի տարրական դպրոց. Փոփոխված գործառույթները մասնակիցների կրթական համակարգի եւ հաջորդականությամբ փոխազդեցությունների միջեւ նրանց. Հիմնական տեսակները վերապատրաստման աշխատանքների վրա ԳԷՀ ուսանողների նպաստել ձեռք բերելու համար անհրաժեշտ հմտությունները օգտակար հետագա կյանքում:

Ի կառավարման դպրոցի օբյեկտների, եղել են արմատական փոփոխություններ, որոնք ազդել բոլոր ոլորտները `սկսած նախագծման առանցքային փաստաթղթերի կազմակերպման սննդի ուսանողների եւ ուսուցիչների հետ իրենց ծնողների: Զգալի ուշադրություն է դարձվելու դպրոցի ամբողջական կրթական միջավայրում եւ լոգիստիկայի:

Արդյունքն ներդրման նոր ստանդարտների էր, որ անհրաժեշտ է գրել մի նոր կրթական ծրագրեր տարրական ընդհանուր կրթության: Քանի որ ակնհայտ է: Այն տեւել է զարգացմանը վերապատրաստման գործունեության հետ, որին մասնակցում են ողջ դասախոսական կազմի, վերագնահատումից աշխատանքային ծրագրերի ուսումնական եւ արտադպրոցական եւ զարգացման նոր դասերի վերլուծության սխեմաների:

Վերահսկվում օբյեկտ կառավարման համար ուսումնական հաստատությունների սկսվեց հասնելու ուսանողներին: Վերահսկվում է բոլոր հիմնական տեսակները սովորում գործունեության վերաբերյալ ուսանողների MDGF, երեխաները պետք է զարգացնել համակողմանիորեն: Որպեսզի դա անել, ստուգեք միջանկյալ, պահման եւ վերջնական արդյունքների ուսուցման գործընթացում. Մասնագիտություններ, metasubject եւ անձնական վերապատրաստման արդյունքները հիմնական ցուցանիշը հաջողության ծրագրի:

Առանձնահատկությունները կրթական գործունեության

Հիմնական տեսակները սովորում գործունեության ուսանողների համար ԳԷՀ նկարագրված է սույն փաստաթղթում, եւ կարեւոր դեր խաղալ դրա իրականացման համընդհանուր կրթական գործողությունների (ՀՔԴ): Տարբերակիչ առանձնահատկությունն է նորարարության է ակտիվ բնույթ, որի հիմնական նպատակն է, ստեղծել է մի երեխայի անհատականության: Ներկայիս կրթական համակարգը գնում է հեռու ավանդական տեսակետից ուսումնառության արդյունքների ձեւով ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների. Ձեւակերպումը ստանդարտ կետի դեպի իրական գործունեության, որի ընթացքում ուսանողը պետք է ձեռք է ավարտին տարրական կրթության. արդյունքներով վերապատրաստման պահանջների ձեւով արտահայտված անձնական, metasubject եւ առարկայական արդյունքների:

Որն է ECU. Լայն իմաստով «ունիվերսալ կրթական գործունեության» վերաբերում է ունակությունը սովորեն: Սա նշանակում է, որ ուսանողը մշակում կարողությունը ինքնորոշման զարգացման եւ ինքնակատարելագործման հետեւանքով մի գիտակից եւ էներգետիկ նոր փորձառությունների: Ավելի նեղ իմաստով տերմինը ՀՔԴ կարող է սահմանվել որպես մի շարք ռեժիմների գործողության ուսանողի, ապահովելով անկախ մարսողությունը նոր գիտելիքների եւ ձեւավորումը իրենց հմտությունները: Այն նաեւ ներառում է կազմակերպչական գործընթացը եւ ուսուցման գործունեությունը: Պատշաճ պլանավորում ԳԷՀ կնպաստի ուսուցիչներին եւ ուսանողներին կօգնեն զարգացնել ունակություն:

ՀՔԴ եւ նրանց կատեգորիաներ

Ունիվերսալ ուսուցման գործունեությունը օգնում է զարգացնել անձն երեխայի, նպաստել իր մտածողության, կարողությունը զարգացնելու եւ խթանել բարձր բարոյական չափանիշները. Նրանք վերցնում վերապատրաստում Ռուսաստանում մի նոր մակարդակի վրա եւ արտացոլում են անցում է արդյունաբերական համակարգի կրթության դեպի նոր սերնդի համակարգի. Այս դասընթացը ձեւավորվում է ընթացիկ գիտելիքների հոգեբանության եւ նորարարական մեթոդների.

Կան չորս կատեգորիաների, որը պահանջում է զարգացման հետեւանքով սովորելու գործունեության օգտագործելով համամարդկային կրթական գործողությունները անհատականություն, կարգավորիչ, ճանաչողական եւ հաղորդակցական: Թե ինչպես կարելի է զարգացնել բոլոր այդ հատկանիշները դասերի ժամանակ: Ինչ հմտություններ պետք է գրավել երեխային որպես արդյունք կրթության ստացել. Հաշվի առնել կարգը, ինչ է այս կամ այն հմտություն:

կարգավորող գործողությունները

Ընդհանուր առմամբ, բոլորն էլ հասկանում են, որ դա, սակայն, որ մի մասն սովորում է սովորել.
Կարգավորիչ գործողություն ենթադրում է հնարավորություն ստեղծել կոնկրետ նպատակ, պլանավորել իրենց կյանքը եւ կանխատեսել հանգամանքները թույլատրելի: Մի կարգապահության դպրոցում, ուսանողները ուսուցանվում են սահմանել նպատակները եւ գտնել դրանց լուծումը: Իհարկե, դա մաթեմատիկական: Սովորում է լուծել բարդ մաթեմատիկական օրինակներ եւ խնդիրներ, ուսանողներին, ցավոք սրտի, չեն սովորում ինքնավստահությանը: Այս գիտելիքը չի օգնել նրանց հաղթահարել առկա խնդիրները:

Ինչ խնդիրներ են առաջանում արդեն դպրոցական տարիքից: Օրինակ, խնդիրը առաքման CT: Հոգայ իրենց երեխաների ծնողների ուսուցիչներ վարձել, ծախսել ժամանակ եւ գումար է պատրաստվել քննություններին: Եւ այն, ինչ տեղի կունենար, եթե ուսանողը ունեցվածքը կարողությունը ինքնակազմակերպվել իրենց ուսումնառության գործունեությունը. Որպես հետեւանք, դա կարող է շատ լավ պատրաստվել քննություններին:

Մինչ օրս, ծրագիրը թույլ է տալիս կրթական գործունեության զարգացնել կարգավորող կարողությունները դպրոցական օգտագործելով ACU: Աշակերտ քանի որ տարրական դպրոցի որոնք վերապատրաստվել պատշաճ տեղադրված առջեւ նպատակ, ոչ մի չափազանցություն է գնահատելու մակարդակը իրենց գիտելիքների ու հմտությունների, եւ գտնել առավել հիմնական ճանապարհը լուծելու խնդիրը:

Մեր օրերում տեղեկատվությունը մենք պետք է ազատորեն հասանելի է ինտերնետում. Եւ որպեսզի սովորեցնել երեխային օգտագործել այն, որ անհրաժեշտ է արմատապես փոխել մոտեցումը ուսուցիչների ուսումնական գործընթացում: Հիմնական բանը, որ մեր ժամանակ է իմանալ, թե ինչպես պետք է օգտագործել տվյալների տեղեկություններ.

Թե ինչ դուք պետք է իմանալ, թե ուսուցչին. Փոխարեն հին վերացական այժմ պետք է պատրաստել գործողությունների ծրագիր սցենարով, որը թույլ է տալիս զգալի ազատությունը, եւ որոշում հաջորդականությունը գործունեության ուսանողների. Ուժգնությամբ պլանավորման դասի պետք է կիրառվեն խումբը եւ ընտրել Զուգտկված ձեւերի կազմակերպման, ուսումնական ուսանողների.

Օրինակ, ինդիկատիվ ծրագրի մաթեմատիկայի ապահովում է զգալի աճ ակտիվ ձեւերի աշխատանքների, որոնք ուղղված են ներգրավելու ուսանողներին մաթեմատիկական գործընթացում. Նրանք պետք է հասկանան, մաթեմատիկական նյութական, ձեռք բերել գործնական հմտություններ եւ կարողանան բերել իրենց փաստարկները եւ ապացույցները: Վրա անդա, որ այն կենտրոնանում է օգտագործման համակարգիչների եւ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բարձրացնել տեսողական եւ փորձարարական բաղադրիչը դասընթացին:

Մեր կյանքն անկանխատեսելի է: Հավանական է, որ որոշ ժամանակ անց են անդամագրել են քոլեջում կամ այլ ուսումնական հաստատության ուսանողը պետք է գիտելիքները, որ դպրոցում այսօր դասավանդվում է մի փոքր ծավալով: Երեխան չէ վնասով Այս հանգամանքներում, դա անհրաժեշտ է տիրապետել համընդհանուր վերապատրաստման գործունեությունը: Սովորում է սովորել շատ կարեւոր է այսօրվա հասարակության մեջ: Սա երաշխիք է նորմալ գործիքների աշխարհում, ինչպես նաեւ պրոֆեսիոնալ կարիերայում:

ճանաչողական ունակությունների

Համակարգված պլանավորման կրթական գործունեության օգնում է երեխային զարգացնել ճանաչողական կարողությունը: Նա սովորում է ընկալել եւ ուսումնասիրել մեզ շրջապատող աշխարհը: Որպեսզի դա անել, դուք պետք է ուսուցչին սովորեցնել ուսանողներին ոչ միայն հանրակրթական ուսումնական գործունեության, ինչպիսիք են նպատակները, աշխատում է տեղեկատվության եւ սիմուլացիոն, այլեւ սովորեցնել նրանց մտածել տրամաբանորեն - վերլուծել, համեմատել, դասակարգումը կամ ապացուցելու իրենց սեփական տեսակետը:

Հաճախ կա հետաքրքրություն է սովորում է ուսումնասիրության թեմայով. Երեխան վերածվում է փոքրիկ գիտնական, պետք է ինքնուրույն գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվություն է անցկացնել մանրակրկիտ հետազոտություն, ամփոփել է գործունեության, ինչպես նաեւ գնահատել անհատական արդյունքը: Այս մեթոդը կարող է օգտագործվել ցանկացած դասարանում:

Ինչ կտա այն: Հետ միասին առաջացման հետաքրքրության գիտելիքների, որը հաճախ անհետանում են ժամանակահատվածի ուսումնասիրության, երեխան զարգանում կարողությունը անաչառորեն դիմելու պտուղներով իր աշխատանքի.

Ավելի շուտ դա օգնում է հետազոտական խմբերի նկարչական մի երեխա իր պորտֆելի. Այս բառը հաճախ լսել այսօրվա աշխարհում: Ըստ էության, դա ուսուցման արդյունքները: Քանի որ պորտֆելի պետք է նայենք նման. Գլխավոր էջ պետք է պարունակի տեղեկություններ իր սեփականատիրոջը: Նա տեղադրել լուսանկարել իր եւ իր ընկերների եւ հարազատների, ինչպես նաեւ պատմությունը ինքն. Հետագա ուսանողը ընտրում է հետաքրքիր թեմա, եւ հետեւյալ էջերում, ինչպես նաեւ որքան հնարավոր է իր ծավալուն բաց.

Այս գործընթացը զարգանում է երեխայի հետաքրքրության ուսուցման եւ, իհարկե, ցանկություն գիտելիքների: Ուղղակիորեն հաշվապահական հաշվառում է իր սեփական պորտֆելի, որ ուսանողը սովորում է աշխատել տեղեկությունների, փնտրում են եղանակներ, թե ինչպես պետք է նոր տեղեկություններ ստանալու ենթակա վերլուծության Հավաքագրված տվյալները, համեմատում, առաջ է քաշում այն տեսությունը:

Այնպես որ, մի ուսանող, ով պարզապես ինքնաբերաբար հիշում դպրոցական նյութական եւ իրականացնում գործողություններ, օրինակ ուսուցիչների, հաճախ չի հասկանում իմաստը, երեխան աստիճանաբար վերածվում է մի նախաձեռնող անձի, ինքնուրույն զարգացող անձնավորության.

հաղորդակցական ակցիան

Սա է ամենակարեւոր որակն է, որ ուսանողը պետք է զարգանա, սկսած վաղ դասարանների: Սա կլինի որոշելու մնացած իր կյանքի. Դա մի դեպք պլան դիտարկումներ ուսուցման գործունեության թույլ կտա, որ նա սովորել է համագործակցել թիմի հետ: Այնպես որ, դա ձեռք է բերում կարողությունը զբաղվելու է զրույցի, մասնակցել համատեղ քննարկումներին, հստակ արտահայտել իրենց մտքերը, արդարացնել իր հայտարարություններով եւ հաշվի առնելով տեսակետները այլ մարդկանց:

Ոչ բոլոր երեխաներն են զարգացել հաղորդակցման հմտություններ, եւ հաճախ մեկուսացումը կամ, ընդհակառակը, ինքնավստահություն հանգեցնել հակամարտությունների: Ուսուցիչները պետք է սովորեցնել ուսանողներին, թե ինչպես պետք է ճիշտ միտումնավոր կերպով պաշտպանել իրենց տեսակետները ողջամտորեն համոզել է այլ անձի, եւ պետք է կարողանանք բանակցել է հակառակորդի. Պահանջվում է սովորեցնել երիտասարդ սերնդին կառուցել ընկերական հարաբերություններ թիմի հետ, որպեսզի կարողանանք գտնել մի այնպիսի լուծում կոնֆլիկտային իրավիճակներում օգնություն ցուցաբերելու, ինչպես նաեւ արդյունավետ ձեռք բերել գիտելիքներ եւ ձեռք բերել անհրաժեշտ հմտություններ համագործակցությամբ հասակակիցների հետ: Այն կարեւոր է նաեւ ուսանողները սովորում են հաշտվել միմյանց: Անհրաժեշտ է, որ խմբային դասերը, ինչպես նաեւ շատ օգտակար ուշ կյանքում զբաղվող խնդիրների աշխատանքի եւ տանը:

անձի հատկություններ

Սովորում համամարդկային անձնական հմտությունների, որ երեխան ապահով կերպով ընդունում վարքագծի կանոնները, աշխարհում շուրջը, նա սովորում է բավականին գնահատել իրենց եւ իրենց գործողությունները. Մեզանից յուրաքանչյուրը ապրում է իր միջավայրում, եւ կարողություն ստանալու հետ միասին դրան մնացած ժողովրդի բանալին ապրել լիարժեք կյանքով: Սա բարոյական ասպեկտը: որպեսզի կարողանանք empathize, տրամադրել փոխադարձ օգնություն, պետք է արձագանքող իրենց մոր.

Սակայն, այս երեխան պետք է սովորի հասկանալ, թե ինչ զգացումներ կարող է զգալ իր համադասարանցուն, մի ընկեր կամ հայրենի անձին որոշակի պայմաններում: Նա պետք է կարողանա տեսնել, որ մարդը կանգնած նրա կողքին է հարկավոր, օրինակ, էմոցիոնալ աջակցության, եւ կարող են լինել ֆիզիկական օգնություն: Օրինակ, օգնել ամբողջ տունը հիվանդ տատիկին կամ ընկերոջը օգնել քայլել Շունն:

Բացի այդ, ուսանողը սովորում է դիմակայել իրենց սեփական գործողությունները ու ազդեցությունները, որոնք սպառնալիք է իր կյանքի եւ առողջության համար: Գործնական տեսանկյունից համար երջանիկ գոյության ուսանողը պետք է հասկանանք, թե ինչ է այսօր մասնագիտությունների առավել պահանջարկ, եւ այն, ինչ մակերեսը, որ ավելի լավ է ցույց տալ իրենց հմտություններն ու լինել օգտակար հասարակության անդամ: ԳԷՖ-պլանավորում կօգնի զարգացնել բոլոր այդ հատկանիշների.

Նորամուծություն բարձր դասարանցիների

Նորամուծությունները, որոնք թվարկված են ԳԷՖ-ծրագրի միջնակարգ կրթության - է նվազեցնել թիվը առարկաների ավագ դպրոցի մի քանի անգամ: Ներկայում, աշակերտները դասարանների 10-11 21 իմանալ, թեմայի. Ուսումնական ծրագրով ԳԷՀ կկրճատի իրենց համարը 12:

Հաշվի առնելով նոր ծրագրի չափանիշներին դպրոցական միջոցառումների նախատեսված է պահպանել բարձրաստիճան վեց առարկաներում , որը պետք է նախապատվությունը տալ յոթ սուբյեկտների նրանք պետք. Կլինեն նաեւ պարտադիր թեմաներ, ինչպիսիք են ֆիզիկական դաստիարակության, կյանքի անվտանգության եւ «Ռուսկի միր»:

Յուրաքանչյուր առարկաների նախընտրած ուսումնասիրության կունենա երեք մակարդակները `ինտեգրացված, հիմնական եւ առանցքը: Նախատեսվում է, որ հինգ ժամ մեկ շաբաթ, իսկ բազային եւ ինտեգրված մակարդակները պետք է տրվի անձնագիրը մակարդակով երեք ժամ:

Որպես հետեւանք, ուսումնական ծրագիրը ավագ դպրոցի աշակերտների համար կլինի երեք հիմնական սուբյեկտները, երեք պահանջվում եւ երեք հիմնական կամ ինտեգրված մակարդակը, եւ որպես հետեւանք կլինի 33 ժամ մեկ շաբաթում: Դա կանխելու համար զգալի թվով լրացուցիչ գիտելիքների եւ կրկնում. Կրթական գործունեության անձնական նախագծեր ուսանողները կներդրվի դասարանում:

Խմբային աշխատանք

Ի տարբերություն նախորդ համակարգի ձեւավորումը կրթական գործունեության դպրոցում պահանջում խմբի ուսման վարձը: Այն ապահովում է կազմակերպության փոքր խմբերի կազմի դասի. Կան հետեւյալ ձեւերը խմբի համագործակցության:

1. Գոլորշու ձեւ - սա ցույց է տալիս, որ երկու աշակերտները իրականացվում է որոշակի մաս համատեղ աշխատանքը: Այս ձեւը ուսուցման գործունեության օգտագործվում է հասնել ցանկացած դիդակտիկ նպատակին, այն կարող է լինել ուսուցման դասը եւ ամրացվող նյութեր, եւ փորձարկումը գիտելիքների միմյանց. Նաեւ աշխատում են զույգերով հնարավորություն է տալիս ուսանողներին արտացոլում է այդ խնդիրը տեղադրված, մտքեր են փոխանակել մի գործընկերոջ, եւ միայն դրանից հետո հայտարարում է իր գործունեության արդյունքները, ինչպես նաեւ ամբողջ դասի. Այն նպաստում է զարգացմանը հմտությունների արտահայտել իրենց կարծիքները, շփվել, կարողությունը համոզելու եւ զբաղվելու քննարկման:
2. Cooperative Group - մի ձեւ կազմակերպման ուսուցման փոքր խմբերի ուսանողներին, մեկ ընդգրկելով համատեղ վերապատրաստման նպատակները: Այս կազմակերպությունը կրթական գործունեության թույլ է տալիս ուսուցիչը վերահսկել աշխատանքը ցանկացած ուսանողի անուղղակիորեն միջոցով առաջադրանքներ. Խումբը, այս դեպքում իրականացնում մասը համատեղ նպատակի համար ամբողջ դասի, եւ նա ներկայացնում է եւ նպաստում է գործադրուած առաջադրանքը գործընթացում կոլեկտիվ քննարկման: Հիմնական եզրակացությունները Այս քննարկման հիմնական մասն են ամբողջ դասի եւ արձանագրվել է մի տետր, ըստ բոլոր ներկաներին:
3. Անհատապես-խումբը ձեւը ապահովում է բաժնի խնդիրների միջեւ վերապատրաստման խմբի անդամների, երբ մեկը իր անդամների իրականացնում է իր մասը: Արդյունքները առաջին քննարկվում են եւ գնահատվում է մի խումբ, եւ ապա ներկայացվում է վերլուծության ամբողջ դասի եւ ուսուցչի:

արտադպրոցական միջոցառումներ

Որ ստանդարտը պահանջում է իրականացումը ուսումնական հաստատության որպես սահմանված ժամկետից, եւ արտադպրոցական աշխատանքների: Արտադասարանային աշխատանքները կազմակերպված են ԳԷՀ-ի ուղղությամբ ձեւավորման անձի. Դա կարող է լինել սպորտի եւ հանգստի, հոգեւոր, բարոյական, սոցիալական, obscheintellektualnye եւ ընդհանուր մշակութային ուսումնասիրություններ: Կատարման համար նման ստորաբաժանումների կողմից ուսուցչի կպահանջի շատ ուշադրություն յուրաքանչյուր ուսանողի: Սա այն դեպքն է, որ բովանդակությունը նման վերապատրաստման պետք է հաստատվեն, հաշվի առնելով բարեմաղթանքները աշակերտների եւ նրանց ծնողների հետ:

Որոնք կարող են ընդգրկվել այնպիսի ուսումնասիրություններ: Նրանք կարող են ներառել անձնական եւ խմբային խորհրդատվություն, օրինակ, առանձին առարկաների երեխաների համար տարբեր բաժիններում: Դա նաեւ հնարավոր է կազմակերպել էքսկուրսիաներ, խմբեր հետաքրքրություն, կլոր սեղաններ, կոնֆերանսներ, բանավեճեր, դպրոցական գիտական հասարակություններին, օլիմպիադաների, մրցույթների, մի շարք ուսումնասիրություններ: Բնութագրերը ուսումնական միջոցառումների, որոնք կօգնեն ուսանողներին բացահայտել այն նախասիրությունները եւ ստեղծել է այնպիսի գործունեության, որը կօգնի զարգացնել անձն:

ուղեցույցներ

Առաջարկվող ուղեցույցները կօգնեն է հաշվի առնել բոլոր հիմնական տեսակները ուսումնական գործունեության ուսանողների համար ԳԷՀ:

Ուսուցիչը ին դասարանում կենտրոնանում է զարգացնելու արժեքը յուրաքանչյուր աշխատանք, օգտագործում է մասնագիտացված կրթական տեխնիկան, խնդրելով ճիշտ հարցեր: Նա նշում է աշակերտի հաջողությունը համեմատած իր նախորդ արդյունքների եւ համեմատում այն դասընկերների.

Ուսուցիչը բացատրում է այն նպատակին, որի համար անհրաժեշտ որոշակի գիտելիքներ, թե ինչպես նրանք կարող են օգտակար լինել կյանքում: Մենք պետք է ներգրավել ուսանողներին համալրմանը գիտելիքների ուսումնասիրության նոր նյութի: Սովորեցրեք մեթոդները աշխատանքի խմբերի, ցույց տալ, թե ինչպես է դա հնարավոր է գալ ընդհանուր համաձայնության խմբային աշխատանք, սովորում է լուծել հակամարտությունները վերապատրաստում:

Ուսուցիչը է լսարանային պարապմունքների ինքնորոշման քննության, ցույց տալով ուսանողներին, թե ինչպես պետք է գտնել եւ ամրագրել bugs. Երեխաները կարող են սովորել է առաջարկվող ալգորիթմի, պետք է գնահատեն արդյունքները հանձնարարությամբ, ուսուցիչը ցույց է տալիս, եւ բացատրում է բոլոր միջոցները, թե այս կամ այն նշանը սահմանված:

Ուսուցիչը սովորեցնում երեխաներին հմտությունները, որ նրանք պետք է աշխատել այն տեղեկությունների հետ, - պարաֆրազը պլանը, օգտագործումը տարբեր աղբյուրներից, ինչպիսիք են Հանրագիտարաններ, բառարաններ եւ Ինտերնետում: Դա է կենտրոնանալ ձեւավորման տրամաբանական մտածողության, տարբեր ասպեկտների ճանաչողական գործունեության: Ուսուցիչը ուղեցույցներ ուսանողների ուշադրությունը հրավիրել հավաքական միջոցների մասին տարբեր իրավիճակներում:

Ուսուցիչը օգտագործում է ծրագրի ձեւը աշխատանքի դասարանում: Արտադպրոցական միջոցառումներ ԳԷՖ օգնում ուսանողները ավելի լավ օգտագործել իրենց գիտելիքները գործնականում: Ուսուցիչը սովորեցնում է երեխային, որպեսզի բարոյական ընտրություն է աշխատանքի հետ արժեքի նյութական եւ դրա քննարկմանը: Մանկավարժներ պետք է պատրաստ է գտնել ուղիներ ոգեշնչել մանկական գիտելիքներ:

Այս տեխնիկան ցանկը շարունակվում է երկար ժամանակ, - հիմնական տեսակները սովորելու գործունեությունը ուսանողների ԳԷՖ ազդում ամբողջությամբ ողջ գործընթացը կրթության. Շտկել է նոր ստանդարտներին պետք է բացարձակապես բոլոր ուսուցիչներին `ինչպես հիմնական, դպրոց եւ ավելի. Օգնություն ուսանողները զարգացնել իրենց ունակությունները միայն ունիվերսալ կրթական գործողությունները, որ նրանք կկիրառեն ողջ ուսումնառության գործընթացի, ինչպես նաեւ անձնական կյանքում.