Introspection տարրական դպրոցում դասի ԳԷՀ: միացում օրինակը եւ ընտրանքի

Հետ ներդրման ժամանակակից նորարարությունների կրթության ոլորտում ձեռք է բերում հատուկ հրատապությունը որակի ինքնավերլուծությունը դաս տարրական դպրոցի համար ԳԷՀ: Դպրոցն ունի նոր ուսուցիչներ, մասնագիտական եւ իրավասու, յուրացնելով դասավանդման նորագույն տեխնոլոգիաներ, պատրաստ հետագա ինքնազարգացման եւ ինքնակատարելագործման:

Առանձնահատկությունները իրականացման ԳԷՀ

Որպես ներդրման ժամանակակից դպրոցի դաշնային պետության երկրորդ սերնդի ստանդարտների, այդ թվում առջեւ դրված խնդիրների ուսուցչի կողմից, առաջնահերթ է զարգացումը ուսանողական ընդհանուր հմտությունների ուսուցման, նկատի ունենալով, որ հնարավորություն է վերլուծել այն տեղեկությունները, իրականացնել վերահսկողություն իրենց աշխատանքում. Ուսուցչի դա ավելի հեշտ է աշխատել, այն մշակվել ինքնավերլուծությունը դաս տարրական դպրոցի համար ԳԷՀ: Ոչ բոլոր ուսուցիչները կարող են համարժեք գնահատելու իրականությունը իր գործունեության, այնպես որ, նմուշները, որոնք առաջարկվում են մասնագետների, համապատասխան, օգնում երիտասարդ մասնագետներին հաղթահարել է նրանց առջեւ դրված խնդիրների.

Հատկապես գնահատումը դասի

Introspection դաս ԳԷՀ - կարեւոր կետն ցանկացած գործունեության ուսուցչի է ժամանակակից դպրոցի. Դասն այն է, տրամաբանորեն ամբողջական, ինտեգրված, ժամանակային հատվածը ուսումնական գործընթացում: Այն բաղկացած է մի համալիր փոխգործակցության հիմնական տարրերից է ուսումնական գործընթացի նպատակները, խնդիրները, բովանդակությունը, մեթոդների, միջոցների, ձեւավորում է համաձայնեցված աշխատանքը ուսուցչի եւ աշակերտների: Introspection դաս ԳԷՖ տարրական դպրոցում հիմնված որոշակի կանոններով, սակայն չի բացառում, ստեղծագործական բաղադրիչը:

Կազմելիս աշխատատեղերի ներով հիման վրա ուսուցիչների մանկավարժական եւ հոգեբանական նախշերով ուսումնական գործընթացի, որ պահանջները կատարվում են կրթական չափորոշիչներին: Introspection տարրական դպրոցում դասի ԳԷՀ էական է ուսուցանելու գործը. Ուսուցիչը գնահատում է դաս «դրսից», ճանաչում այն որպես մի երեւույթ, որը գիտակցում է ամբողջյությամբ անձնական տեսական գիտելիքների, մեթոդների եւ ուղիների աշխատելու է յուրաքանչյուր անհատի աշակերտի եւ դասի.

Sample introspection դաս

Introspection դասը ԳԷՀ արտացոլումն է, որ թույլ է տալիս գնահատելու ուժեղ եւ թույլ կողմերը ուսուցիչների գործունեության, բացահայտել չօգտագործված ռեսուրսներ, որոշ հատկանիշներ, անհատական դասավանդման ոճը. Մենք առաջարկում ենք մի օրինակ ինքնադիտման:

«Դաս Թեմա.« Նախածանցը որպես առանձին մաս խոսքի »:

Դասն անցկացվել է ծրագրի Ն. Ֆ. Vinogradovoy »տարրական դպրոցում: 21".

Զբաղվածությունը: դաս ներդրումը նոր գիտելիքի:

Քանի որ նպատակներից նիստի որոշվել է տեղեկատվություն ստանալ մխիթարել. Դասի ընթացքում, այն ձեռք է բերվել ամբողջությամբ.

Այն հաջողվել է ձեւավորել, որ տղաները պատկերացում կազմել այն մասին, թե ինչպես պետք է գտնել կցուրդներ են բառերի:

Ես կարծում եմ, որ դասն էր ամբողջությամբ իրականացվել metasubject առաջադրանքը: Ուսանողները աշխատել են խմբերով, անհատապես, որպեսզի բարելավել իր ելույթը, զարգացնում է տեսողական հիշողությունը: Թվում թերությունների դասերի նշում եմ, որ բացակայության ժամանակ անցկացնելու fizminutki. Տեւողությունը, յուրաքանչյուր փուլի դասի. Ներդրման նոր գիտելիքների ամրապնդման ստացված տեղեկությունները, բացատրություն տնային - լիովին համահունչ ժամկետում:

Մասնավորապես կարեւորվել է տրվել աշխատել են ստացած գիտելիքները: Որպեսզի դա անել, մենք արդեն առաջարկել է աշխատանք տարբեր մակարդակներում խմբի: Ինքնագնահատման համար յուրաքանչյուր ուսանողի առաջարկում է անհատականացված վարժություն, հաշվի առնելով պատրաստվածության մակարդակը, իրականացվում է տարբերակված մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի համար:

A քայլը կրկնելով նախորդ նյութը չի ընդգրկվել դասի կառուցվածքի, քանի որ շեշտը դրվում է ձեռք բերելու նոր գիտելիքներ: Տնային աշխատանք տրվում է բավարար քանակությամբ, հաշվի են առնվել այն անհատական հատկանիշները, յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Բոլոր խնդիրները եւ նպատակները, որոնք բավարարվել է ամբողջությամբ: Դասը, հաջողություն էր, երեխաները ստացել են ամբողջական տեղեկատվություն այդ հարցում »:

Այս գնահատականի հետ մանկավարժական հմտության ուսուցչի կարող բացահայտել հիմնական դժվարությունները ժամանակին տրամադրել ուսուցիչ աջակցություն եւ օժանդակություն, որպեսզի դիտարկել մասնագիտական աճը:

Գնահատման չափանիշները ժամանակակից դասը

Հաճախ փորձագիտական Խնդիրն ադեկվատ գնահատման ատեստավորումն ուսուցիչ պրոֆեսիոնալիզմը. Introspection դաս տարրական դպրոցում կողմից ԳԷՀ-ի մաթեմատիկայի ին կայացած որոշակի ալգորիթմի. Այս ընթացակարգը ենթադրում է, որ հոգեկան բաժնի դասի առանձին բաղադրիչների. Ուսուցիչ համեմատում իր գործունեությունը այդ խնդիրների, որոնք նախկինում դրված նրանց վրա դաս.

Ի լրումն, ինքնաճանաչումը դաս տարրական դպրոցում մաթեմատիկական ԳԷՀ ներառում գնահատման եւ անկախ աշխատանքը ուսանողների, գտնելով իրական դասը արժեքի. Վերլուծություն որեւէ դասի ներառում համեմատելով իրենց մասնագիտական գործունեությունը անհատական ուսուցիչ այդ չափանիշների, որոնք հաստատված են Կրթության եւ գիտության նախարարության:

վերլուծություն ալգորիթմ

Վարորդական introspection ԳԷՖ դաս ներառում է վերլուծություն կառուցման կրթական գործընթացի մեջ դասարանում, բացահայտելով օպտիմալ learning խնդիրները, գնահատական ընտրված ձեւերի խելացիություն ուսուցիչ, բովանդակության, ուսուցման մեթոդների. Արդյունավետությունը որոշակի դասի սահմանված չէ նպատակները, որոնք սահմանված ուսուցիչ եւ գիտելիքը, քաղված ուսանողների դասերի ընթացքում:

Գնահատելիս ուսուցման գործընթացը հայտնաբերվում մակարդակ Solutions կրթական, վերապատրաստման, զարգացող խնդիրները երիտասարդ սերնդին: Introspection դաս տարրական դպրոցում կողմից ԳԷՀ-ի ռուսաց լեզվի նպատակն է զարգացնել համեմատություն, կրթական, ուսումնական նպատակները արդյունքների հետ:

տեսակներ վերլուծություն

Կան մի քանի տարբերակներ գնահատման իրենց դասավանդման գործունեության ժամանակակից ուսուցչի: Առաջին տեսակը, որը կապված է կարճ (գնահատվում) վերլուծության, նկատի ունենալով գնահատական կրթական ուղղությամբ Դասընթացի, վերլուծության հասնելու հիմնական նպատակներն ու խնդիրները: Օրինակ, ինքնաճանաչումը դաս տարրական դպրոցում կողմից ԳԷՀ-ի արտաքին աշխարհի կատարվում է `հաշվի առնելով ուսուցիչ ծրագրի բովանդակության, ԱՌԱՐԿԱՆ կողմնորոշման:

արդիականությունը վերլուծություն

Կառուցվածքային վերլուծություն է գնահատման եւ նույնականացման գերիշխող տարրերի դասերի, իրենց ուշադրության կենտրոնում, որն ապահովում զարգացումը տեղեկատվական հետաքրքրություն աշակերտների:

Համակարգի վերլուծություն է ժամանակակից դպրոցի դաս հաշվի առնելով միասնական համակարգ տեսանկյունից հիմնական դիդակտիկ նպատակի: Նա առաջարկում է զարգացնել մի լուծում է բոլոր խնդիրները դասարանում, ուսուցիչը ստեղծելով պայմաններ ձեւավորման հմտությունների ուսանողների, գիտելիքի ստեղծման, զարգացող գործնական հմտություններ:

ամբողջական վերլուծություն

Լրիվ introspection դաս տարրական դպրոցում կողմից ԳԷՀ-ի արտաքին աշխարհի, որը դիտվում է որպես համակարգ, որը ներառում է գնահատական լիարժեք իրականացման նպատակներից է դասի: Այս վերլուծությունը անհրաժեշտ է ուսումնասիրել եւ լիարժեք վերլուծություն բոլոր կառուցվածքային տարրերի դասի.

Կառուցվածքային եւ հոգեբանական վերլուծություն

Structurally ժամանակավոր տեսակ վերլուծության դիտվում է որպես տարբերակը մանկավարժական բանականություն գնահատման կիրառման վերաբերյալ առանձին ընդմիջումներով դասի ժամկետներում: Համակցված տարբերակը ստուգում արդյունավետությունը ուսուցիչների աշխատանքի ներառում գնահատական հիմնական դիդակտիկ դասի նպատակների եւ վերլուծության հիմնական կառուցվածքային տարրերի մի դասի. Հոգեբանական վերլուծություն, որի նպատակն է ստուգելու համապատասխանությունը ներկայացվող պահանջների ուսուցիչների հոգեբանական վերապատրաստման. Pronged ու համապարփակ վերլուծությունը բաղկացած է փոխհարաբերությունների բովանդակության, նպատակների, մեթոդների եւ ձեւերի կազմակերպման դասի. Թվում ամենատարածված տեսակների վերլուծության կապարի:

• կարճ,
• համապարփակ;
• լրացնել;
• Ասպեկտ.

Ստեղծել մի ամբողջական ինքնավերլուծությունը դաս տարրական դպրոցի համար ԳԷՀ. Օրինակ, վերլուծություն սխեման ստորեւ, կարող է օգտագործվել ցանկացած կրթական առարկա:

1. Սահմանում է, ընդհանուր տեղեկություններ: Օրացույց ամսաթիվը, դպրոցական անունը, ազգանունը, անունը, ուսուցչի, դասի թեման:
2. Վերլուծվում համապատասխանությունը հիգիենայի ստանդարտներին եւ իրականացումը անվտանգության պահանջներին.
3. Մենք համարում հիմնական կետերը դասի, տեւողության եւ նպատակի յուրաքանչյուր կառուցվածքային տարր դասերի. Մենք վերլուծել համադրություն կառավարման եւ ինքնակառավարման կառավարման դասակարգային, խմբի, զույգ, անհատի, բրիգադային համատեղ աշխատանք. Գնահատվում ամրագրելիս քայլը եւ կրկնելով ուսուցման նյութական.
4. Համեմատում սահմանված նպատակների ուսուցիչների դասի հետ, թե որքանով են ուծացման:

Ի լրումն, ժամանակ ինքնակառավարման փորձաքննություն իրականացվում է գնահատելու բովանդակությունը դասի տեսանկյունից լուծման ընդհանուր դիդակտիկ սկզբունքներ:

• գիտական ներառում է հաշվի առնել ուսուցման նորարարական մեթոդների.
• տեսանելիությունը է օգտագործել գրաֆիկական տեղեկատվություն, հաշվառման նյութական.
• հաջորդականությունը ներառում տրամաբանական կառուցվածքը նյութական, բացակայության Հեծանվավազք, շեշտը դնելով բարդ հասկացությունների եւ պայմաններով.
• կապը, ինչպես նաեւ պրակտիկայի, կողմնորոշումը բովանդակության մասին կարգապահության պահանջների ժամանակակից հասարակության մեջ:

եզրափակում

Ինչու ես պետք է ինքնավերլուծությունը ԳԷՖ դաս. Sample կառուցվածքը առաջարկեց վերեւում, լիովին Հարցին պատասխանում է. Ուսուցիչ, պատմում գործընկերներին արդյունքների վերաբերյալ իր գործողությունների, - ասել է բոլոր դրական եւ բացասական միավոր: Ի թիվս պարտադիր տարրերը, որոնք պետք է ընդգրկված է ինքնորոշման քննության դասը, ընտրեք մշակումը մեթոդների ուսուցչի աշխատանքի դասարանում: Ուսուցիչ պատմում գործընկերներին ուղիների մասին, որոնք ուսանողները ներգրավված էին յուրացմանը: Գնահատվում է ինքնավերլուծության եւ ազատության նկատմամբ սեփականության առարկայի աշակերտների, ուսուցիչների.

Այն չի մնա առանց ուշադրության եւ ռացիոնալ կազմակերպման բազմաբնակարան մակարդակի հանձնարարականների, ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնք կօգնեն աղքատ ուսանողներին: Ինքնաքննություն ներառում նյութ վերաբերում է ամրագրելով մեթոդների ձեւավորման եւ ի շահ ուսանողների ուսուցմանը առարկաներից: Առանձնահատուկ տեղ է գնահատման գործունեության ուսուցիչը պետք է տա հետադարձ ուսանողներին, նրանք ստեղծել պայմաններ լիարժեք ինքնազարգացման յուրաքանչյուր ուսանողի: Ի եզրակացությունների է ուսուցչի իրականացնող դասեր հուշում ամբողջականությունը իրականացման Դասի պլանների, նպատակին, հետաքրքիր եւ ուսանելի պահերին: Կարեւոր է, եւ մթնոլորտը, որ կթագավորի գործընթացում վերլուծության դասի.

Եթե գործընկերները սիրով սահմանված եւ օբյեկտիվորեն վկայուած ուսուցչին շատ ավելի հեշտ է եւ ավելի հարմարավետ է նշել այն բացթողումները, որոնք նա բացահայտված է իրեն դասերի (ներկայացուցիչը): Ներդրումից հետո դաշնային կառավարության չափանիշներին երկրորդ սերնդի է ինքնավերլուծությունը կառուցվածքը որոշ փոփոխություններով: Է դասական տարբերակն է նոր իրականության թույլ չի տալիս մեզ ստանալ ամբողջական պատկեր ուսուցչի աշխատանքի, հետեւաբար, չի կիրառվում ախտորոշմամբ պրոֆեսիոնալիզմի ժամանակակից դպրոցի ուսուցչի: