Metasubject արդյունքներ - մի միջոցառում զարգացման ծրագրի ընդհանուր կրթության

Ուսուցիչների վերապատրաստման ներառում է մի քանի գործունեությունը: Նրանցից մեկը հանդես է գալիս որպես զարգացման մակարդակով ընդհանուր ծրագրի վերլուծության. Նրա զարգացումը հիմնված է այն գաղափարի վրա կազմի եւ կառուցվածքի ընդհանուր ուսումնառության արդյունքների: Եկեք քննենք նրանց մանրամասնորեն.

ընդհանուր խնդիրները

Նրանք են բազմակողմանի գործունեությունը: Այսօր դպրոցը դեռ պետք է կենտրոնանալ առարկայական արդյունքները: Այն արտադրում է, թե ներկա լավ կատարողների: Ընդ որում, ներկա բարձրացնում է մի շարք այլ առաջադրանքներ: Նրանց իրականացումը պետք է լինի բարձր որակի մասնագիտական զարգացում ուսուցիչների. Արդիականություն պահանջում է մարդկանց, ովքեր պատրաստ ինքնակատարելագործման, ինքնորոշման որոշումների կայացման. Այն մարդը, ով դուրս է եկել դպրոցից, պետք է կարողանա սովորել է ընդունում նոր գիտելիքները երբեւէ փոփոխվող պայմաններում կյանքի Նախքան ուսուցիչները պետք է հրատապ խնդիրն է զարգացնել մանկական ինքնասպասարկման կարողությունը հաջող ձուլման նոր իրավասությունների. Դրա իրականացումը ուղեկցվում է զարգացման համընդհանուր գործողությունների (ՀՔԴ): Կրթական չափորոշիչները ուժի մեջ այսօր, սահմանում է որոշակի պահանջներ: Նրանց դիզայն թույլ է տալիս լուծել խնդիրները բախվում ուսուցչին.

Metasubject արդյունքները (GEF)

Նախատեսվող արդյունքը հետախուզական ծրագրերի օգտին ձեւավորման:

1. Հնարավորություն է պլանավորել nonverbal եւ բանավոր վարքագիծ:
2. Հաղորդակցային իրավասությունը:
3. Հմտություններ հստակ սահմանում շրջանակը, եւ գիտեմ, ես չգիտեմ.
4. Ունակություն սահմանել նպատակներ եւ ձեւակերպել նպատակները հասնելու համար նրանց, պլանավորել հաջորդականությունը եւ կանխատեսել արդյունքները գործողությունների եւ աշխատանքի որպես ամբողջություն, վերլուծել արդյունքները (երկուսն էլ բացասական եւ դրական), համապատասխան եզրակացություններ (միջանկյալ եւ վերջնական), հարմարեցնել ծրագրերը, սահմանել նոր անհատական կատարումը:
5. Գիտահետազոտական գործունեություն: Դրանք ներառում են, inter alia, ներառում են այն հմտությունները, աշխատել տվյալների հետ (ունակության հանել տեղեկություններ տարբեր աղբյուրներից եւ վերլուծել դրանք, ներկայացնում են տարբեր ուղիներ):
6. Ունակություն է իրականացնել ինքնավստահություն դիտարկման, ինքնագնահատականը, ինքնատիրապետում ընթացքում կապի գործունեության:
7. Հմտություններ իմաստալից ընթերցում. Դրանք ներառում են կարողությունը բացահայտել թեման, կարեւորում առանցքային գաղափարը կանխատեսել բովանդակությունը ըստ վերնագրի, բառ, բացահայտել հիմնական փաստերը, որպեսզի տեսնեք այն տրամաբանական կապը նրանց:

Metasubject ուսուցման արդյունքները հանդես գալ որպես «կամուրջ» կապող բոլոր աղբյուրները գիտելիքների:

հասկացողություն

Ստանդարտ կրթության առաջարկում է նոր մոտեցում է մանկավարժական գործընթացում: Նա առաջարկում է պառակտել հեռացնելու, մասնատման եւ մեկուսացումը տարբեր գիտական առարկաներից են միմյանց: Metapredmety հանդես գալ որպես նոր հատուկ ձեւերի ուսուցման. Այն ձեւավորվում է վերեւում սովորական հանրակրթական առարկաներից. Հիմք է հանդիսանում մեթադասընթացի ենթակա մոտեցման մտածել գործունեությունը ձեւը ինտեգրման նյութի: Այն նաեւ ենթադրում է դերանուն ձեւը հարաբերությունները հիմնական տարրերից մտածողության. Ցանկացած metasubject դաս նպաստում է զարգացմանը հմտությունների անկախ գիտելիքների: Այստեղ են պայմաններ ստեղծելով սկիզբը երեխայի մտորումների. Այն պետք է արձագանքել իրենց գործողությունների, որպեսզի հասկանալ, թե ինչ է նա անում, քանի որ նա ստացել է որպես հետեւանք:

ունիվերսալ մոտեցում

Կրթության նախարարությունը, զարգացման նոր պահանջներ, հիման վրա գոյություն ունեցող սոցիալ-տնտեսական պայմանների. The փոփոխականություն առաջարկվող մոտեցումների այն է, որ երեխաները ձեռք են բերում գիտելիքներ ընդհանրապես նախշերով, տեխնիկա, մեթոդները, նախշերով մտածողության, պառկած առարկաներից, բայց երբ վերարտադրելով աշխատանքը նրանց հետ: metasubject սկզբունքը բաղկացած շեշտը ընդգրկված է տվյալների մշակման եւ հաշվետվություն մեթոդների ուսումնասիրության մի մեծ ծավալի հետերոգեն նյութական. Որպես հիմնական իրավասությանը ծառայում է հնարավորություն ինքնուրույն ձեռք բերելու գիտելիքներ: Կրթության նախարարությունը ձեւակերպման նոր պահանջներ կենտրոնացած է անհրաժեշտության ակտիվ երեխաները ստանում սոցիալական փորձը, հնարավորություն է ինքնակատարելագործման եւ ինքնազարգացման:

վերլուծություն Նկարագրություն

Metasubject գնահատման արդյունքների ներկայացվում է որպես ստուգման նախատեսվող ցուցանիշների: Դրանք ներկայացվում են բաժիններում համընդհանուր գործողությունների:

1. Կարգավորիչ:
2. Զրույց:
3. Ինֆորմատիվ:

Metasubject արդյունքները - ը ոչ միայն բազմակողմանի տեխնիկաներ իրականացման ակցիայի. Նրանք ծառայում են որպես միջոց կարգավորման վարքի, այդ թվում պլանավորման, ուղղման եւ վերահսկողության. Հասնելու metasubject արդյունքների հնարավոր է հիմնական բաղադրիչների մանկավարժական գործընթացում. Այն բոլոր առարկաներից, իսկ բազային ծրագիրը. Metasubject արդյունքները - են հմտություններ, որոնք ուսանողները օգտագործում է ընդունելության եւ գիտելիքի յուրացման: Նրանք օգտագործում են դրանք լուծելու խնդիրներ իրական կյանքում:

Օբեկտներ վերլուծություն

Հիմնական ուղղությունը, որի վերլուծեց արդյունքները մեթադասընթացի-առարկայի, - մի տարածք ձեւավորման մի շարք ճանաչողական, հաղորդակցության եւ կարգավորիչ ACU: Նրանց թվում է, մասնավորապես, որ հոգեկան գործունեությունը երեխաների, կենտրոնացած է ստուգման եւ վերահսկման իրենց աշխատանքի. Ենթարկվում գնահատական:

1. Ունակությունն է ընկալել եւ պահել ուսուցման նպատակները եւ թիրախավորել ինքներդ է վերափոխել գործնական խնդիր է ճանաչողության.
2. Հմտությունները իր աշխատանքի պլանավորման, գտնել ուղիներ է իրականացնել այն. Այդ ունակությունները մշակվում են համապատասխան խնդիրների եւ պայմաններին դրանց իրականացման համար:
3. Ունակություն է վերահսկել եւ համարժեք գնահատելու սեփական գործողությունները, հարմարեցնել դրանց իրականացմանը հետ կապված բնույթի սխալների.
4. Ունակություն է ցույց տալ, անկախությունը եւ նախաձեռնություն է գործընթացում յուրացման նյութը:
5. Ունակություն որոնման համար տեղեկատվության հավաքագրման եւ հրապարակման կարեւոր տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից:
6. Ունակությունն է օգտագործել iconic եւ խորհրդանշական գործիքների համար մոդելավորման գործընթացները սովորել եւ օբյեկտների, ստեղծելով սխեմաներ լուծման համար գործնական եւ ճանաչողական առաջադրանքներ.
7. Ունակություն է համագործակցել հասակակիցների հետ եւ ուսուցչի:
8. Ունակությունն է իրականացնել տրամաբանական գործողությունների վերլուծություն, համեմատություն, դասակարգումը, ընդհանրացումներ վրա ջեներիկներ չափանիշների:
9. Ունակություն է վերցնել պատասխանատվությունը արդյունքների գործողությունների:

կոնկրետություն

Metasubject արդյունքների, այն է, որ, իրականում նախնական քայլեր: Նրանք հիմք հոգեբանական եւ հանդես գալ որպես անհրաժեշտ պայման հաջողության զբաղվող ուսանողների իրենց խնդիրները. Ըստ իրենց բնույթի, նրանք հանդես են գալիս որպես անձնավորության յուրաքանչյուր երեխայի համար: Այս այն հետեւում է, որ մակարդակը դրանց զարգացման, կարող է ենթակա լինել որակի չափման եւ վերլուծության.

տարբերակներ ստուգման

Անհատականացված արդյունքները կարելի է վերլուծել ընթացքում ախտորոշիչ հատուկ նախագծված առաջադրանքներ. Նրանք նպատակ ունեն փորձարկել աստիճանը ձեւավորման որոշակի տեսակի ECU. Ապահոված արդյունքները կարող են համարել որպես գործիքային բազայի եւ հաջող իրականացման ճանաչողական եւ գործնական խնդիրներին: Սա նշանակում է, որ կախված կատարման փորձարկման աշխատանքների վրա մաթեմատիկայի, Ռուսաստանի եւ այլ առարկաներից, հաշվի առնելով այն սխալները, որոնք կատարվել, դա հնարավոր է ձեւավորել եզրակացություն մասին աստիճանի զարգացման ACU: Արդյունքներին հասնելու կարող է նաեւ դրսեւորվում է հաջող կատարման բարդ խնդիրների վրա միջդիսցիպլինար մոտեցում: Այսպիսով, կան մի քանի ընթացակարգեր, որոնք դուք կարող եք իրականացնում է վերլուծություն:

տարրական դպրոց

Կրթությունը ավելի վաղ տարիքում ներառում ձեւավորմանը երեխայի կարողությունը ինքնորոշման վերահսկողության եւ ընդունման համար պատասխանատվության իրենց գործողությունների. Տարրական դպրոցում, հատկացնել կարգավորիչ ACU, որն արտացոլում է էությունը գերիշխող գործունեության: Դրանք ներառում կարողությունը:

1. Ստանալու եւ պահպանել նպատակներ, հետեւել նրանց գործընթացում ուսումնասիրության.
2. Հանդես գալ մի հստակ ծրագիր:
3. Հաղթահարել ոչ հոժարակամ եւ իմպուլսիվություն.
4. Վերահսկել առաջընթացը եւ գործառնությունների արդյունքները:
5. Տարբերակել օբյեկտիվ դժվարություններին ու խնդիրներին գործընթացում ձուլման գիտելիքների:
6. Փոխազդում հասակակիցների հետ եւ մեծահասակների հետ.

Բացի այդ, արդյունքները ցույց են տալիս, metasubject աստիճան ձեւավորման նվիրվածության եւ ուշադրության կենտրոնում, կյանքի լավատեսության, պատրաստակամության դժվարություններին:

հսկողություն

Հիմնական մեթոդները են փորձարկման, դիզայն, վերահսկողություն: Վերահսկողությունը կարող է իրականացվել տարբեր ձեւերով: Դա կարող է լինել:

1. Front.
2. Անհատական:
3. Խումբ:
4. Գրավոր հարցման:
5. Անհատականացված եւ ոչ անհատականացված.

Գործիքներն են:

1. Քարտեզ դիտարկումները:
2. ՀՔԴ աշխատանքի:
3. Diary (թերթ) ինքնավստահության:
4. Test.
5. մոնիտորինգի քարտեզ:

Երեք մակարդակները կոմպետենտության

Ծրագրի առաջին փուլին կարգավորող ձեռք բերված հմտությունները:

1. Ունակություն է պլանավորել իրենց գործունեությունը, ըստ առաջադրանքի եւ պայմանների վաճառքի.
2. Ունակություն է ինքնակարգավորվելու.
3. Հնարավորություն է վերլուծել եւ վերահսկել գործունեությունը, որպեսզի հարմարեցնել իրենց ելույթները ըստ բնույթի սխալների.

Երկրորդ մակարդակը ներառում է ստանում ճանաչողական ունակությունները:

1. Ստանալ եւ պահպանել ուսուցման նպատակները:
2. Փոխակերպում գործնական խնդիրները ճանաչողական.
3. Հետ աշխատելու տեղեկատվության եւ իր աղբյուրներին:
4. Ցույց են տալիս, անկախությունն ու նախաձեռնությունը.
5. Օգտագործեք խորհրդանշական եւ խորհրդանշական միջոցներ:

Երրորդ մակարդակում (հաղորդակցական), երեխաները սովորում:

1. Փոխազդել հետ ուսուցչի եւ իրենց հասակակիցների գործընթացում խնդիրները լուծելու:
2. Լսեք եւ ներառվել է երկխոսության:
3. Են մասնակցել քննարկմանը:
4. Է ինտեգրվել մի թիմի հասակակիցների, կառուցել արդյունավետ համագործակցություն.
5. Է ունենա Մենախոսությունից եւ երկխոսության ելույթով.
6. Արտահայտել եւ պաշտպանել իրենց տեսակետները, վերցնել մեկ այլ:

Արդյունքները աշխատանքի

Ավարտից հետո կուրսեցիների պետք ձեւավորվել կարգավորիչ ACU, որոնց միջոցով երեխաները:

1. Ինքնուրույն կազմակերպել աշխատավայր:
2. Հետեւյալ ծրագրերը եւ լրացուցիչ ուսումնական կրթական գործունեությունը:
3. Որոշելու նպատակը աշխատանքի հետ օգնությամբ մի ուսուցիչ:
4. Հետեւեք հրահանգներին, ուսուցչի, ալգորիթմներ, որոնք նկարագրում են լռելյայն վարքը:
5. Որոշելու պլանը խնդիրները լուծելու է դասարանում, շրջանակներում լրացուցիչ ուսումնական գործունեության մի շարք իրավիճակների գործընթացի հետ փոխգործակցության ուսուցչի:
6. Կարգավորել կատարումը առաջադրանքներ.

Օգտագործելով ձեւավորված ճանաչողական ECU ուսանողների:

1. Կողմնորոշված է տեքստային նյութերի.
2. Ինքնուրույն փնտրում է անհրաժեշտ տեղեկատվություն խնդիրները լուծելու աղյուսակներում, բառարաններ, Հանրագիտարաններ, տեղադրված դասագրքերում.
3. Առաջնորդվում է սխեմաներով, որ թվերը ներկայացրել է տեքստերի.
4. Համառոտ պատմել է մանրամասն լսել կամ կարդալ նյութը, կատարել պարզ ծրագրերը:
5. Բացատրել իմաստը անունների աշխատանքների, դրանց հետ կապ բովանդակության տեքստերի.
6. Խմբավորման եւ համեմատելով օբյեկտների եւ օբյեկտների վրա բազմաթիվ հիմքերով:

Օգտագործելով ՇԵՄ հաղորդակցությունը, երեխաներին:

1. Դիտարկելու է ամենօրյա կյանքի կանոնների եւ էթիկայի նորմերը, երբ հաղորդակից.
2. Կարդացեք ինքն իրեն բարձրաձայն տեքստերի դասագրքերից, գիտահանրամատչելի եւ գեղարվեստական գրքեր, հասկանալ բովանդակությունը, այդ թվում տողի:
3. Դարձնել իր մտքերը բանավոր կամ գրավոր, հաշվի առնելով իրենց դպրոցը կյանքը եւ ելույթը իրավիճակը:
4. Մասնակցել է երկխոսության:

Երբ վերջնական ստուգումը զարգացման մակարդակով առաջնային դպրոցականների ծրագրի վերլուծում արդյունքները, որոնք անհրաժեշտ է շարունակել ուսումը:

եզրափակում

Ինչպես կարելի է տեսնել, metasubject արդյունքներ են սերտորեն կապված բոլոր ոլորտներում կրթական եւ մանկավարժական աշխատանքից: Ներկայում, նրանք վճռորոշ ձեւավորման համար անհրաժեշտ հմտությունների ուսանողների համար ցանկացած տարիքում: Metapredmety արտահայտել այն գաղափարը, ռեֆլեքսիա վերաբերյալ առարկաներից: Որպես կանոն, երեխան սովորում նյութ է քիմիայի, ֆիզիկայի, պատմության, կենսաբանության, եւ այլն, հիշում առանցքային սահմանումներ եւ հասկացությունները. Վրա metasubject դասերից նա է մյուսին: Դպրոցականը չի հիշում, եւ հետքեր ծագումը այդ հիմնական տերմինների եւ սահմանումների: Ի դեպ, նա եւս մեկ անգամ բացում է դաշտ գիտելիքների իրենց համար: Նախքան դպրոցականը դառնում ողջ գործընթացը առաջացման որոշակի իրադարձությունների, օբյեկտների. Գործնականում, նա վերագտել թե ինչ հայտնի էր հին ժամանակներում, վերականգնում եւ որոշում ձեւը գոյության այս գիտելիքի. Սակայն, դա միայն նախնական մակարդակը: Doing աշխատանքը տարբեր առարկայական նյութերի, ուսանող ձեւավորում գիտակցված վերաբերմունք չէ որեւէ կոնկրետ հայեցակարգի, եւ մի մեթոդ իրենց ճանաչողական գործունեության: Բարելավել իրենց հմտությունները, որ երեխան սկսում է կողմնորոշվել նյութական ավելի արագ. Ցուցադրելով անկախությունը եւ նախաձեռնությունը, նա փնտրում է նոր աղբյուրների տեղեկատվության, հավաքում եւ ամփոփում է արդյունքները տեղեկատվություն եւ համեմատում դրանք ստացված տվյալների դասարանում: Այն նաեւ կարեւոր է, որ ուսուցիչը պետք է ավելի սերտ շփումները երեխայի. Սա հատկապես ճիշտ է նախնական փուլում ձեւավորման ACU: Է այս մեծապես կախված է ցանկությունից երեխաների հետագա ինքնորոշման բարելավման, ինքնազարգացման: Այս համատեքստում, երբ աշխատում չեն կարող կենտրոնանալ ձեւավորման կոնկրետ հմտության. Նրանց զարգացումը պետք է ընթանա համալիրում եւ մշտապես. Համար հաջող իրականացման խնդիրը ուսուցչի համար անհրաժեշտ է վերլուծել իրենց աշխատանքը եւ գործունեությունը դպրոց. Հաշվի առնելով որոշակի ցուցանիշների, պետք է ստեղծել ծրագիր է գալիք տարում: