Վերապատրաստման աշխատանքները: պատճառները դրա անարդյունավետության

Անհրաժեշտությունը կրթական բարեփոխումների հետ եկավ գիտակցելով, որ վերապատրաստման աշխատանքները շատ հաստատությունների չի տալիս ցանկալի արդյունքի, եւ հետո դպրոցների աշակերտների եւ ուսանողների հենց նույն գումարը գիտելիքների հետ, որով նրանք եկան. Որպեսզի ծանոթանալ այս խնդրի պետք է լինի ծանոթ հայեցակարգին կրթական գործունեության, դրա բաղադրիչները եւ վաճառքը ժամանակակից կրթական համակարգի:

Կրթական գործունեության, դա մեկն է առավել կարեւոր եւ հիմնական գործունեության յուրաքանչյուր անձի, որի արդյունքը, այն դառնում է զարգացման նոր հմտություններ. Այն բաղկացած է բաղադրիչներ, ինչպիսիք են ուսումնական խնդիրը, կրթական, Ակցիա մոնիտորինգի եւ գնահատման գործողությունների: Ի դեպ, այդ հասկացություններն են ալգորիթմը, ըստ որի ուսուցումը տեղի է ունենում ինքն իրեն: Շատ ուսուցիչների նվիրված տարի է ուսումնասիրել այս հարցը, թե ինչպես լավագույնս ներկայացնել տեղեկատվություն այն ուսանողներին, որ դա հնարավոր է, որ նրանք կարող են կլանել, եւ հետագայում դրվել գործնականում: Հիմնական միտումը, որը նրանք բերեց այն փաստը, որ նրանք ավելի հեշտ են պատրաստել իրենց հասակակիցների. Այս դեպքում, մարդիկ նույն տարիքային խմբում ոչ միայն պետք է լինի, որ սենյակում, միեւնույն ժամանակ, այլեւ համագործակցել միմյանց հետ: Դա նրանց համագործակցությունը կբերի հասնելու բարձր արդյունքների դյուրընկալմանը տեղեկատվության եւ դրա կիրառման պրակտիկայում: Այդ իսկ պատճառով, կրթական գործունեությունը ուսանողների հաճախ սերտորեն կապված անցկացման սեմինարների կամ ուսուցողական դասընթացների, որտեղ նրանք կարող են սովորել նոր հմտություններ եւ գիտելիքներ ընթացքում իրենց ուսումնասիրության, հետ միասին, իրենց գործընկերների հետ: Դպրոցում, կրտսեր հստակ տեսնել, որ հաստատում այս հայտարարության, կարող է լինել լսարանում, որը կառուցվել է սկզբունքով է խաղի. Հետաքրքիրն այն է, որ ուսուցիչը չպետք է ակտիվորեն միջամտել ուսումնական գործընթացում, այլ ավելի շուտ պետք է առաջնորդելու նրանց, favoring հաւատարիմ գտնում իր ուսանողներին եւ ուղղելու իրենց գիտելիքները:

Ավանդական ուսուցման համակարգը ապացուցել է իր արդյունավետությունը ցածր է: Քանի որ բոլոր տարիներին ուսումնասիրության ուսուցումը տեղի է ունենում նույն կերպ: Հետաքրքիր է, որ հաշվի չեն առնվում կամ տարիքային չափանիշ ուսանողների, ոչ սեռը, ոչ սոցիալական, ոչ էլ իրենց հոգեբանական: Ըստ էության, ուսուցիչները միայն մի ավելի կամ պակաս մատչելի ձեւով տալ ուսանողներին տեղեկատվություն, որը նույնպես չի փոխվել երկար տարիների ընթացքում, չնայած բազմաթիվ metamorphoses է աշխարհի եւ հասարակության. Այլ կերպ ասած, չկա զարգացում մտքի. Զարգացնել հիշողությունը, խոսքը, սակայն ոչ թե մտածում, ոչ հնարավորություն է կառուցել տրամաբանական կապեր միջեւ իրադարձությունների եւ մարդկանց, ոչ ծարավ գիտելիքի:

Որ ստանդարտ փաթեթը իրերի, որոնք պետք է սովորի ուսանող տարիների ուսուցման, դա չի նպաստում անձնային աճի: Զարգացումը իր տաղանդների, որը հետեւանք կարող է լինել իր մասնագիտությունը: Եթե ուսանողը վառ հետաքրքրությունը , հումանիտար, սակայն հնարավորություն է ձուլել տեխնիկական առարկաներից ստորեւ միջին, դուք պետք է դեռ ամրապնդել իր ուժերը, եւ ոչ բռնի պարտադրել նրան այն տեղեկությունները, որ լինելու շեմին հիմնարկի օրը իր ազատ արձակման այնտեղ.

Որոշ ուսուցիչներ հավատում, որ բարձրագույն ուսումնական գործունեություն - ինքնակառավարման ուսուցման գործունեությունը. Գիտելիքը, որ ուսանողը ստացել են իրենց սեփական, կլինի նրա համար ավելի ու ավելի պարզ է: Բայց սա չի նշանակում, որ դա հնարավոր է տալ նրան աշխատանքը եւ այս ամբողջական դասընթացին: Ընդհակառակը, ուսուցիչը պետք է զարգանա, եւ աշակերտը ցանկություն փնտրելու հարցերի պատասխանները, իմանալ ավելին, քան նա կարող է տալ մի քանի ակադեմիական ժամ: Արթնացրեք իր հետաքրքրությունը առարկայի, դուք կարող եք փոխել կանխադրված ընթերցմամբ դասախոսությունների եւ տնային հարցի վերաբերյալ ոչ ստանդարտ տեսակների, որը կարող է ազդել շահերը ուսանողի: Այն տվեց նրան հնարավորություն է զգալ մասը գործընթացի, դրա լիարժեք մասնակցի, որի կարծիքն է ոչ պակաս կարեւոր է, քան ուսուցչի: