Trainability - Սա ... Արագ սովորողը. Թե ինչպես կարելի է զարգացնել ուսուցումը

Գործընթացը ուսուցման ներառում միաձուլումն է որոշակի երեխայի, տրված, կախված տարիքից, համակարգը գիտելիքների եւ հմտությունների. Բայց դա անհրաժեշտ է հաշվի առնել, որ անհատական բնութագրերը, յուրաքանչյուրը մասնակից է կրթական գործընթացը, դրսեւորվում է այն տեսակը, բնավորություն, աստիճանը զարգացումը հիշողություն, ուշադրություն եւ ընկալումը: Համադրություն այս բնութագրերի երեխայի անհատականության սահմանում է իր հաջողությունը, սահմանելով Ինտեգրատիվ գույքը, որը մանկավարժության եւ հոգեբանության կոչվում ուսուցման հաշմանդամ:

Այլ մեկնաբանություն հասկացության «ուսուցման»

Ընդհանուր առմամբ, ուսուցման, - այս մեկն է հիմնական ցուցանիշների մի անձի պատրաստակամության ինքնաբուխ կամ նպատակային գիտելիքների ձեռքբերմանը, դրսեւորվում է տարբեր զգայունություն է տիրապետման նոր տեղեկատվության ընթացքում կրթական գործունեության մեջ:

Օրինակ, առումով ֆիզիոլոգիայի, այս գույքը անքակտելիորեն կապված dynamism նյարդային համակարգի, այսինքն, փոխարժեքը ձեւավորման ժամանակավոր կապեր է դրան (VD Nebylitsin): Բայց բարձր trainability, որոնք սովորաբար պայմանավորված է ոչ միայն հոգեբանական ֆիզիոլոգիական նախադրյալներ: Այն անքակտելիորեն կապված է զարգացման մակարդակը մտավոր գործունեության եւ դրա արդյունավետությունը:

Հասկացությունը, «սովորում» ունի բազմաթիվ մեկնություններ, քանի որ համարվում է ոլորտի փորձագետների մանկավարժության եւ հոգեբանության տարբեր գիտական դիրքերից: Մասնավորապես, Բ Գ Ananev կապում գործիչ պատրաստված մտքի արագ զարգացման համար մանկավարժական գործընթացում: Բ Վ Zeygarnik կարծում է, որ ուսուցումը մի շարք պոտենցիալ հնարավորությունների երեխայի զարգացման նոր գիտելիքների հետ աշխատելու մեծահասակների հետ. I. Ա. Zimnyaya վերաբերվում այս հասկացությունը որպես պատրաստակամության երեխայի իրավունքի ստանալու եւ մեկնաբանել ուսուցչի օգնությունը: Առավել ճշգրիտ եւ ամբողջական սահմանումը այս տերմինի տալիս H I. Kalmykov: Ըստ նրա տեսության, սովորում, - մի համադրություն մտավոր սեփականության անհատի, այլ համադրություն, որը սահմանում մակարդակը արդյունավետության կրթական գործունեության. Այս հատկությունները ներառում են ընդհանրացում հոգեկան գործընթացների, իրազեկության, անկախության, ճկունություն եւ կայունության մտածողության, զգայունություն է հետաքրքրում:

ցուցանիշները ուսուցում

Սովորողը դպրոց բնութագրվում են այնպիսի ցուցանիշներով, ԵԽԽՎ առաջընթացի տիրապետել գիտելիքների եւ հմտությունների զարգացում, բացակայությունը դժվարությամբ գործընթացում զարգացման (սթրեսի, անհիմն հոգնածության, եւ այլն ..), ապա պլաստիկայի մտածում է, որ անցումը դեպի նոր ուղիների համատեղ գործունեության կայունության memorization եւ փոխըմբռնման նյութական.

AK Մարկովան ավելի ճշգրիտ է հատկացնում այդ ցուցանիշները:

- ակտիվ վարքը կողմնորոշման նոր միջավայրում.

- հաշվի առնելով, որ նախաձեռնությունը ընտրության եւ որոշմամբ լրացուցիչ ընտրովի առաջադրանքներ, որ ցանկությունը շարժվել դեպի ավելի բարդ վարժություններ.

- համառությունը հասնելու նպատակներին, եւ կարողություն հաղթահարելու խոչընդոտները, բախվել եւ միջամտություն.

- դրական ընկալումը օգնությամբ չափահաս (ծնողի, վարդապետ), բացակայության բողոքի:

Սովորողը որպես պայման հոգեկան զարգացման

Հանդիպման առանցքում «սովորելու» հասկացությունների ստեղծվել Լ. Ս. Vygotskim մակարդակները մտավոր գործունեության. Դրանցից առաջինը, - ամսաթիվն, երկրորդը գոտին պրոքսիմալ զարգացման: Դա այս գործոնը սահմանում է տարբերությունը ցանկում գործունեության, որ երեխան կարող է կատարել իրենց սեփական, եւ մի լայն շարք հնարավորություններ, որոնք ներկայումս այն կարող է իրականացնել, օգտագործելով օգնությունը որպես մեծահասակ:

Vygotsky արդարացիորեն պնդում են, որ գոտին պրոքսիմալ զարգացման ուղղակիորեն ազդում դինամիկան մտավոր գործունեության, ի տարբերություն ներկա մակարդակից: Ուսումնական գործընթացը ավելի շատ բխում է արդյունավետ եւ արդյունավետ, երբ ուսուցման խնդիրները ազդում են երեխայի եւ զարգացնել հնարավորություններ, որ այս պահին չի կարող իրականացնել իրենց սեփական.

Հետեւաբար, սովորում զարգացումը կարող է բացահայտել թաքնված, պոտենցիալ հնարավորությունները երեխաների, բարելավել Ընկալունակություն սովորել նոր գիտելիք, որ թույլ է տալիս մեզ այն անվանում հիմնական, առաջատար ցուցանիշը մտավոր գործունեության.

ուսուցում

Trainability մեկն է առավել կարեւոր ախտորոշիչ ցուցանիշների, որոնք որոշում են հաջողությունը ուսումնական գործընթացում: Այն համարվում է հիմնականում որպես առանձին կատեգորիայի: Եւ եթե դա անհրաժեշտ է, ի տարբերություն դասընթացին: Մանկավարժական հանրագիտարանի այդ հիմնարար հասկացությունները մեկնաբանվում են որպես հետեւյալ կերպ.

Կրթություն - մի համադրություն գիտելիքների, հմտությունների եւ կարողությունների, որը արտացոլում է ակնկալվող արդյունքը կրթության. Դրա հիմնական չափանիշները պարունակվող ԳԷՀ:

Մարկ արտահայտում Կրթություն: Եւ ուսուցման մի նախապայման այս դեպքում ստանալու բարձր մակարդակ աշակերտի: Այն բաղկացած է մի համակարգի անհատական կատարողական փոխարժեքի եւ որակի գիտելիքի յուրացման: Այս գույքը անքակտելիորեն կապված զարգացումը ճանաչողական գործընթացները , ինչպես ընկալում, մտածողությունը, հիշողությունը, երեւակայությունը, ելույթը, ուշադրություն. Նաեւ ապացուցեց, որ հարաբերությունները մակարդակով ուսուցման եւ ձեւավորման մոտիվացիոն եւ կամային եւ հուզական ոլորտների անհատականությունը:

Ախտորոշումը ուսուցման տարրական դասարանների երեխաների

Հիմնական նպատակներն ուսումնասիրության ուսումնական մակարդակների տարրական դպրոցներ են:

1. որոշումը ձեւավորման հիմնական ցուցանիշների հաջողության կրթական գործընթացի դպրոցում կրտսեր մակարդակով:

2. ուսումնասիրությունը անհատական հատկանիշները եւ դինամիկայի suggestibility երեխաների:

3. նույնականացում բնույթի փոխադարձ ուսուցման եւ suggestibility սուբյեկտների:

Բնորոշ մաթեմատիկայի ուսուցման կրտսեր դպրոցի երեխաների են հիմնականում իրականացվում է համապատասխան արդյունքների դիագնոստիկ հետազոտության մեթոդի կողմից մշակված Յու Gutka: Էությունը այն է կատարել 10 առնչվող խնդիրներն կառուցման համար մի շարք թվերի համաձայն որոշակի սկզբունքների. Ուսուցիչ հետազոտություն անցկացնելու օգնությամբ քարտերի ցույց է տալիս, որ առաջին երեք թվանշանները առարկա: Երեխան պետք է շարունակել այս շարքը `ավելացնելով եւս երեք թվանշանները վեց առաջարկած հաշվարկման սկզբունքով շինարարության. Մեկնաբանումը արդյունքների իրականացվում հետ կապված բնության եւ քանակի սխալներով.

Որոշել ուսուցման մակարդակը ուսանողական միջին եւ ավագ ղեկավարության

1997 թ.-ին PI Տրետյակովյան եւ IB Sennovskaya մշակել է մի մեթոդ, ախտորոշման սովորում հաշմանդամ, ինչպես նաեւ մի մակարդակի ինքնավարություն կրթական գործունեության մեջ:

Որ ուսումնասիրության արդյունքում որոշվում է մի դոզան կրթական աջակցության, ուսուցիչների. Սովորում մակարդակը արժեքը հակադարձ համեմատական է դոզան օժանդակության: Այսինքն, այնքան ավելի երեխան կարիք ունի աջակցության ուսուցիչ տեղափոխվելուց ներկայիս մակարդակից դեպի գոտում պրոքսիմալ զարգացման, ստորին մակարդակը ուսուցման.

Էությունը տեխնիկայով այն է, որ ուսուցիչը համար 7-12 րոպե (կախված տարիքից առարկաների) սահմանում է նոր նյութ, օգտագործելով տարբեր մեթոդներ ներկայացնելու տեղեկատվություն: Անհրաժեշտ է «visuals», «audialy» եւ «kinesthetic» էին հավասար մեկնարկային պայմանների: Հաջորդ անցկացրել առաջնային ամրագրվել է նոր նյութի (5-7 րոպե): Դրանից հետո, ուսանողները սկսում են աշխատել ինքնուրույն, որը բաժանված է 4 փուլով:

1. Գրավոր նկարագրությունը նոր տեղեկությունների:
2. Պատասխանել է կոնկրետ հարցին վերաբերում բովանդակության թեմայով:
3. Գործն նախ ձեւավորված եւ հետո փոփոխված պայմաններին:
4. Կիրառումը ձեռք բերված գիտելիքների մի նոր իրավիճակում, կապված է նախկինում սովորել նյութի, պրակտիկ գործունեության, այլ գիտություններին:

մակարդակները ուսուցման

• III մակարդակ ուսուցում ամենաբարձր. Այն կոչվում է ստեղծագործական, քանի որ դա ենթադրում է, որ հնարավորություն է ինքնուրույն ինտեգրվելու նոր տեղեկատվություն են մի շարք սեփական գիտելիքների: Այն սահմանում է հնարավորություն գտնել unconventional լուծման կրթական խնդիրների, օգտագործելով ստանդարտ շարք Zun:

• II մակարդակ դիմել. Այն բնութագրվում է ներկայությունը մանկական կարողությունը ակտիվորեն օգտագործման ստացված գիտելիքները մի ծանոթ տիպիկ իրավիճակ:

• Ես մակարդակ - վերարտադրողական. Դպրոցականը, հասկանալ ու հիշել նոր նյութ, կիրառում է իր ալգորիթմ:

Այդ դեպքում, եթե թեման չի կարողանում ցույց տալ, նույնիսկ նվազագույն ցանկը հատկանիշների, որ այն որոշվում է դպրոցում ռիսկի:

Ուսուցման եւ կատարումը

Այն փաստը, որ մի շարք աշակերտների զիջում նշանների հաճախ ներառում է երեխաներին համեմատաբար բարձր մակարդակներում ուսուցման ցույց է տալիս, որ առաջընթացը կախված է այլ պայմանների, ինչպիսիք են առողջության համար: Այս գույքը գտնվում է այս կամ այն կերպ փոխհատուցել ցածր մակարդակով արտադրողականության հոգեկան գործունեության երեխաների համար: Այսինքն, եթե կա մի բարձր մակարդակը կատարողականի երեխան, բնութագրվում է աղքատ ուսուցման հաշմանդամ, կարող է նաեւ հաջողության հասնել: Եւ հակառակը: Այդ համադրությունը միջին եւ ցածր առաջադիմություն կարող է առաջացնել վատ կատարումը երեխայի.

Մանկավարժական բնութագրերը, այս սեփականության մասին է աշխատանքների Դ Վ Kolesova: Նա համարվում է կատարումը, ինչպես նաեւ կարողության դարձնել ֆիզիկական եւ մտավոր ջանքեր անհրաժեշտ է մշակել նոր ուղիներ սովորելու եւ տոնայնությունից շրջապատող իրականությունը: Այն չափվում է ժամանակին, որն անհրաժեշտ է անձի որակական կատարման կոնկրետ ուսուցման խնդիրը, իսկ պահպանելով օպտիմալ մարմնի գործունեությունը:

ՖՈՆ սովորում զարգացում

Զարգացումը ուսուցման պայմանավորված է ոչ միայն անհատական հատկանիշները երեխայի, այլեւ vzaimodeyatelnostyu ուսուցիչ եւ աշակերտ: Այսինքն, դինամիկան մակարդակի բարձրացման այս ցուցանիշի կախված է ընկալումից կողմից schoolboys մանկավարժական ազդեցության վերաբերյալ մասում ուսուցչի:

Դրսեւորումն ուսուցման հնարավոր է միայն կրթական գործընթացում: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր քայլ է փոխանցման գիտելիքների պետք է նպատակ միջեւ կապը տարբեր տեսակի մանկավարժական ազդեցությունների, ապահովելով ընդլայնումը գոտում պրոքսիմալ զարգացման:

Ծրագիրը կազմակերպության կրթական գործընթացի կարելի է համարել լավագույնը, երբ այն ապահովում է ամենաբարձր դրսեւորում ուսուցման.

Չափանիշները զարգացման ուսուցման

Trainability - համարժեք է արտահայտմանը ծավալի եւ աճի տեմպերը արդյունավետության մտավոր գործընթացների ազդեցության տակ մանկավարժական ազդեցության.

Չափանիշները դրա օգտագործման մի շարք բնութագրերի մտավոր գործունեության `երեխայի:

1. առկայությունը կամ բացակայությունը կարիքների Tooltip.

2. գումարը ժամանակ ծախսել է աշխատանքից է գտնել մի սկզբունքային նմանատիպ թվեր.

3. տեսակները սխալների վրա հիմնված վերլուծության աղբյուրների առաջացման:

4. թիվը զորավարժությունների պահանջվող երեխային (ըստ Ա. Յա. Ivanovoy):

At սրտում ուսուցման բնածին կարողությունները անհատի եւ նրա ճանաչողական գործունեության: Հետեւաբար, երեխայի վերաբերմունքը ազդում մակարդակը ցուցանիշի վրա մի կոնկրետ թեմայով եւ որոշում է իր հաջողությունը որոշակի կրթական ոլորտներում:

արագ սովորողը

Յուրաքանչյուր անձ բնորոշ է բնության ունակության ձուլել գիտելիքներ: Սակայն, արագ ուսուցման կարող է տեղի ունենալ միայն այն է կրթական բարենպաստ միջավայրի, որը նպաստում արդյունավետ համագործակցության oboyudonapravlennoy փոխանցման գործունեությունն ու ստանալու նոր տեղեկատվություն: Ներկայությունը այս պայմաններում մեծապես որոշվում է վիճակում եւ բովանդակության միջեւ հաղորդակցության ուսուցչի եւ մի երեխա, ձեւավորելով սոցիալական հարաբերություններ նրանց միջեւ: վերջին դրսեւորումը կարող է արտահայտել, քանի որ ըմբռնումով կամ բացակայության հասկացողության, համակրանքի կամ հակակրանքի, պայմանագրով կամ անհամաձայնության:

Այսպիսով, քանակական արդյունքները սահմանափակելու արտահայտությունն այս գույքը հարաբերակցությունն է հասնել, այսինքն, ներկայիս: Այս բանաձեւը ստիպում է, որ կարելի է ակնկալել, եւ կանխատեսել զարգացման հեռանկարները ուսուցման յուրաքանչյուր ուսանողի անհատապես կամ մի խումբ երեխաների որպես ամբողջություն:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, որպես միջոց ուսուցման

Ժամանակակից պայմաններում առավել արդյունավետ ուղին է, որ ուժեղացնում է ուսուցման ունակությունը ուսանողների, օգտագործումը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կրթական գործընթացում. Նրանք թույլ են տալիս Ձեզ ստեղծել մի շարք մանկավարժական իրավիճակներում, որոնց լուծումը ներառում ընդլայնումը գոտում պրոքսիմալ զարգացման, հեշտացնելով, այսպիսով, Հայաստանում մի մեծ շարք մանկավարժական խնդիրների.

Օգտագործումը ՏՀՏ հիմնված է օգտագործման համակարգչային ծրագրերի որպես միջոց է նմանվել մի շարք ձեւերի մտածողության, նախաձեռնող, ինչպես վերարտադրողական գործողությունները եւ հնարավորություն է որոշումներ է կայացնում ձեւական-տրամաբանական գործողությունների. Սա ոչ միայն հզոր խթան գործընթացում յուրացման նոր գիտելիքներ ու հմտություններ, այլեւ գործիք է զարգացման համար հոգեկան կարողությունների ժամանակակից տեղեկատվական միջավայրում: Բայց դա կարեւոր է գիտակցել, որ համակարգչային հանդես է գալիս որպես արդյունավետ միջոց ուսուցման, երբ դրա օգտագործումը, որն ուղեկցվում է քննարկումների:

Թե ինչպես կարելի է զարգացնել ուսուցումը

Հատուկ դեր մակարդակի բարձրացման ուսուցման գործընթացների խաղալ ձեւավորումը շրջանակներում սահմանման զգայուն փուլերի զարգացման metacognitive հմտությունների. Նրանք պետք է դասակարգվեն կառավարումը հոգեկան գործունեության (պլանավորման եւ ինքնատիրապետման), խոսքի, ունակության հասկանալ եւ օգտագործել տարբեր նշան համակարգեր. Այսպիսով, ավագ դպրոցի աշակերտները սովորում կարող է հասնել այնպիսի կազմակերպության ուսումնական գործընթացի, երբ vzaimodeyatelnost երեխան, եւ ուսուցիչը կարող է պահպանմանն ուղղված մշտական գործունեության ճանաչողական գործընթացների:

Մարդ, լինելով որոշակի տարիքային ժամանակահատվածում զարգացման, դա մի առարկա կրթական գործունեության յուրաքանչյուր փուլերում կրթական գործընթացի, որը սահմանում է որոշակի առանձնահատկություններ սովորելու մոտիվացիան, համակարգը հարաբերությունների եւ vzaimodeyatelnosti. Դա այդ հատկանիշները, եւ որոշել, թե կողմերը ուսուցման յուրաքանչյուր անհատի: