Ինտեգրում մի մանկավարժություն ... հասկացությունը, ձեւը, ֆունկցիա ինտեգրումը մանկավարժության. Խնդիրը ինտեգրման դասավանդման

Ներկա փուլում մարդկային հասարակության զարգացման պահանջում է նոր մոտեցումներ, որոնք բարձրացնում են կրթության մակարդակը մատաղ սերնդի գործընթացում: Ինչպես, ապա, կարելի է լուծել այս խնդիրը. Ինտեգրումը Մանկավարժության - որ իրական ճանապարհը, որ թույլ է տալիս նախկին ուսանողները է արագ հարմարվել շրջապատող աշխարհի նրանց: Ահա թե ինչու է դա կարեւոր է ցանկացած ուսուցիչ նշանակում է, որ ներառում է այս հայեցակարգը:

ՖՈՆ ինտեգրում

Առավել տարածված է բառապաշար ժամանակակից ուսուցչի եւ դաստիարակի է բառը «համակարգը»: Այն ներառում է.

• ուսումնական հաստատություն որպես համակարգի,
• դասընթացներ համակարգեր;
• համակարգը փոխհարաբերությունների երեխաների եւ ուսուցիչների, եւ այլն. դ.

Եվ այս ամենը բնական. Ի վերջո, նույնիսկ Ա. Ս. Makarenko պնդում է, այն մասին, որ ոչ դեղամիջոցը չի կարող համարվել առանձին համակարգից: Եվ դա չի կարելի համարել լավ, թե վատ է, երբ հաշվի առնելով շրջանակը առկա կրթական ազդեցությունների:

Սերտ հետ կապված համակարգի նման բան, քանի որ «ինտեգրման դասավանդման եւ կրթության»: Այն հնարավորություն է տալիս ամբողջականությունը ողջ գործընթացի ուսուցման.

սահմանումը,

Որն է ինտեգրում. Այս դասավանդման չէ պարզապես գործընթացը եւ արդյունք փոխգործակցության տարբեր տարրերի. Վերը դա հանգեցնում ի վերջո, պետք է առաջացման ինչ-որ բանի ամբողջական, նոր:

Սկզբունքը ինտեգրվելու մանկավարժության կարող է դիտարկել երկու տեսանկյունից. Նախ, մի պայման, որը բնութագրվում է հետեւողականությունը, կազմակերպվածության եւ կայունության միջեւ կապերի տարբեր տարրերի. Երկրորդը `մի գործընթաց, որը տանում է դեպի այդ վիճակում: Ի լրումն, ինտեգրում, - սա մանկավարժությունն շատ կարեւոր ցուցանիշ է արդյունավետության ողջ կրթական համակարգի, քանի որ այն ապահովում է որոշ չափով իր ամբողջականության.

Փոխգործակցության տարբեր տարրերի DOW - ը բարդ եւ բազմամակարդակ. Դա է պատճառը, սահմանման ինտեգրման, կան տարբեր մոտեցումներ: Այնպես որ, Վ. Ս. Bezrukova կարծում է, որ ինտեգրման սահմանումն է մանկավարժության ամենաբարձր ձեւով հարաբերություններում. Այն արտահայտում է միասնությունը բոլոր բաղադրիչների կրթական համակարգի, սահմանելով դրա բովանդակությունը:

Եւ ըստ գիտնականների OG Gilyazova, ինտեգրացիոն ուսուցանելու - մի ամբողջական համակարգ է օրգանապես փոխկապակցված առարկաներից: Այն կառուցվել նմանակը աշխարհի, որ շրջապատում է երեխային:

Ինչպես հայտնում է JS Սերդյուկովի ինտեգրման - սա մանկավարժության ոչ այլ ինչ է գործընթացի կապի եւ կոնվերգենցիայի եւ գիտությունների, որոնք իրենցից ներկայացնում են ամենաբարձր ձեւը անցումը դեպի ավելի որակական քայլ կրթության.

Սակայն, չնայած տարբեր կարծիքների հիման վրա հայեցակարգի ներքո, հաշվի առնելով միշտ ընթացակարգային առանձնահատկությունները: Դա է պատճառը, ինտեգրում, - այս մանկավարժության նաեւ կառուցվածքային, բազմամակարդակ բաղադրիչը եւ լավ կազմակերպված միջեւ կապը բոլոր մասերում կրթության համակարգի: Նրա վերջնական նպատակն է ինքնուրույն զարգացումը երեխայի.

ինտեգրումը արժեքը

Ինտեգրացված համակարգը տարբեր տարրերի կրթության համար բազմակողմանի զարգացման համար երեխաների. Բացի այդ, այն նպաստում է բավարարելու իրենց շահերի եւ կարողությունների, ապահովելով համակարգման ազդեցություն ունենալ հուզական, motivational, ուժեղ բերումով եւ հզոր եւ գործնական շրջանակների երեխայի ինքնության:

Հայեցակարգը «ինտեգրման» - ի մանկավարժության նշանակում:

• համապարփակ նկարագրությունը նպատակներից կրթության.
• մի համադրություն ուսուցման միջոցներից է այն բանից հետո, ժամ եւ վերապատրաստման,
• ամբողջականությունը հասնելու համար նախատեսված արդյունքները.
• հարաբերությունները հիմնական եւ լրացուցիչ կրթության.
• ճկունությունը կազմակերպման վերապատրաստման աշխատանքների, օգտագործելով մի շարք ձեւերի ու մեթոդների արտադասարանային.
• ստեղծելով գեղարվեստական շրջանակների, ինչպես նաեւ ներդրման ինտեգրացիոն հարցերում;
• փոխազդեցությունը բոլոր տարրերի ուսումնական գործընթացի, հասարակության եւ դպրոցներում:

Ձեւերը եւ մակարդակները ինտեգրման

Հիմնական խնդիրն է մանկավարժական ուժի վրա երեխայի նրա ուսուցումը ընկալումը աշխարհում որպես ամբողջություն: Ուսանողը պետք է հասկանալ միջեւ հարաբերությունները օբյեկտների եւ երեւույթների, եւ ապա դեպի նկարել մեծ նկարը. Բացի այդ, երեխան պետք է կարողանա տեսնել մի բան տարբեր անկյուններից:

Արդյունավետ ճանաչողական գործունեության երեխաների հնարավոր է դառնում միայն որոշակի պայմաններում, երբ տարբեր ձեւերը ինտեգրման օգտագործվում են ուսուցման մեջ. Նրանցից մեկը `Intra. Դա նշանակում է, ինտեգրումը որեւէ անհատի դպրոցական կարգապահության: Այս դեպքում, որ ցրված փաստերը եւ հասկացությունները ներառված է նույն բնագավառում գիտելիքների, համակցված մեջ մի համակարգ: Որպես հետեւանք, ուսումնական նյութը տեւում ձեւը խոշոր բլոկների. Սա թույլ է տալիս Ձեզ փոփոխել բովանդակությունը կառուցվածքային կարգապահության: Առավելությունն այս ձեւով ինտեգրման այն է, որ ուսանողը ստանում է լիարժեք տեղեկատվություն մասին ուսումնասիրվող նյութի: Հատկանշական է, այն փաստը, որ ուսուցիչը միեւնույն ժամանակ, դարձնում դասն ավելի տարողունակ:

Ներբանկային ինտեգրման ներառում է շինարարությունը պտուտակավոր կառուցվածքի ներկայացման, որը հիմնված է սկզբունքի concentricity: Այս ուսուցման գործընթացում կարող է տեղի ունենալ թե 'ընդհանրապես, մասնավորապես, կամ հակառակը: Նոր գիտելիքներ են մի ուսուցիչ մասնաբաժիններով, որ աստիճանաբար խորացնում եւ ընդլայնում գոյություն ունեցող աշակերտի հեռանկար թեմայի վերաբերյալ. Ժամանակակից մանկավարժություն պահանջում է անցկացնել կրթական գործընթացը ինտեգրման ճանապարհին հետ միաժամանակյա ուսումնասիրության հարակից թեմաների. Այս դեպքում է, որ ուսանողը առաջարկվում է ընդհանրացում վարժություններ եւ գործունեության, իրականացնելով անկախ գործողություններ հիման վրա անալոգիա, զորակոչի եւ համեմատության սեղանների եւ տրամագրերը, եւ այլն: D.

Մեկ այլ ձեւ ինտեգրման ներքին համակարգը: Այն զարգանում հմտությունները ուսանողական օգտագործման նյութերի մեկ առարկայի ուսումնասիրության մյուս. Երեխան սկսում է ձեռք բերել համապարփակ գիտելիքներ, ընկալելով ընդհանուր գիտական կատեգորիաները եւ մոտենում, որպես ամբողջություն. Այս առումով կարելի է հասնել մի քանի ձեւերով. Դրանցից առաջինը, որ հորիզոնական. Այն սահմանում է միջդիսցիպլինար հաղորդակցությունը, որոնք հիմնված են նույն գիտական գիտելիքի: Այս խուսափում կրկնօրինակումը եւ փրկում ուսուցման ժամանակ: Երկրորդ մոտեցումը, որ ուղղահայաց. Երբ դա միջդիսցիպլինար կապի օգտագործվում են ձեւավորման ընդհանուր տեսակների մտածողության, ինչպիսիք են ֆիզիկայի եւ մաթեմատիկայի, հումանիտար, բնապահպանական եւ այլն. D. Այն թույլ է տալիս, որ երեխան ստեղծել ամբողջական պատկերը աշխարհում:

Հայեցակարգը է «ինտեգրման» բառը մանկավարժության մեջ ներառում է եւս երկու իր ձեւերի, ներքին եւ արտաքին. Դրանցից առաջինը բնորոշ ներքին ուսումնական գործընթացում: Արտաքին ինտեգրումը իրականացվում է փոխգործակցության կրթական հաստատությունների հետ, այլ հաստատությունների եւ հասարակության մեջ:

Եկեք քննենք intraschool ինտեգրմանը: Այն հանդիսանում է փոխգործակցության ու փոխադարձ ուսուցման տարբեր գործիքների օգտագործվող մի քանի մակարդակներով:

• հաստատելու ներքին կապեր (օր., intrasubject);
• արձագանքելով միջեւ կրթական հաստատություններում (օրինակ, միջեւ առարկաների).
• կապը նյութը մի թեմայի մեկ այլ ուսումնասիրության (իրականացնող ինտեգրված դաս) .
• ներդրումը ուսումնական նոր գործիքների (անցկացնող դասեր տարբեր տարիքային խմբերում, եւ այլն: դ.):

ուղղությունները ինտեգրում

Ուսումնական գործընթացը դառնում է ավելի արդյունավետ:

• ընդլայնման կրթական հնարավորությունները դասընթացների, որոնք բարձրացնում են երեխայի բարոյականությունը եւ ազդելով իր հասարակական ձեւավորմանը.
• ընդլայնելով Ճանաչողական, ինտելեկտուալ բնույթը արտադասարանային.
• օգտագործելով մի ամբողջ շարք կրթական գործիքներ, blurs գծի միջեւ ուսուցման գործընթացի եւ լրացուցիչ ուսումնական գործունեությունը, որոնք ապահովում են դիվերսիֆիկացված զարգացմանը երեխայի անհատականության:

Եթե ուսուցման գործընթացը, որ ամենաբարձր մակարդակով ինտեգրումն (սա սահմանումը է ուսուցման գործընթաց, որը չի կարգավորվում է դասակարգային աշխատանքային համակարգում), ապա այս վերջին որակյալ կրթություն, որը հանդիսանում է համալիր կրթական գործիք.

Գաղափարներն ու խնդիրները ինտեգրման

Իրականացնել համապարփակ ազդեցություն ունենալ զարգացման եւ ձեւավորման գործում երեխայի ժամանակակից մանկավարժության մշակում է բազմաբնակարան մակարդակի մոդելը փոխգործակցության, որը ներառում է տարբեր փուլերը մանկական մեծանում.

Այնպես որ, կա ինտեգրման նախադպրոցական եւ տարրական դպրոցների մակարդակներում. տարրական դպրոցի ուսուցչուհի օգնում է երեխաներին ուսումնասիրել երեւույթներն ու հասկացությունները հիմնական կրթական ոլորտներում: Սա հնարավորություն է տալիս հետագա զարգացումը առարկաների մի խոր մակարդակով: Այսպիսով, կա մի մեծ հնարավորություն է զարգացնել երեխաների մեջ հատուկ կարողություն, որը մաս է կազմում ինտեգրացիոն հատկանիշների մանկավարժության.

Ըստ համատեղելով ներբանկային փուլ ուսուցում, ուսուցիչների իրականացնել համապարփակ կրթական գործունեություն, ուղղված երեխաների զարգացման եւ ուսուցման. Այս լուծում է հիմնական խնդիրը դպրոց - ազատել իր պատերի մի մարդ, ով կայուն հմտություններ, գիտելիքներ եւ հմտություններ:

Է հորդություն ընդհանուր եւ լրացուցիչ կրթության նույնանում են շնորհալի եւ ստեղծագործող անհատներին: Այս դեպքում, լայնորեն օգտագործվում տարբերակումը եւ ինտեգրմանը: Մանկավարժություն միեւնույն ժամանակ որոշում է գործունեությունը երեխայի եւ հավատարիմ է իր լիարժեք զարգացման համար:

Ընդհանուր եւ հատուկ կրթության

Ներկայում, պետական քաղաքականությունը կրթելու մատաղ սերնդին գրկեց նոր ռազմավարություն: Դա մի միաձուլում ընդհանուր եւ հատուկ կրթության. Այս մոտեցումը թույլ է տալիս փոխգործակցությունը երեխաների հետ տարբեր հզորությունների առողջության համար: Հիմնական սկզբունքը: Այս քաղաքականության կայանում է հումանիզացմանը հասարակության, ինչպես նաեւ ձեւավորման կարողությանը նորմալ ընկալման հաշմանդամություն ունեցող անձանց:

Ինտեգրումը Շտկողական մանկավարժության առաջնային նշանակություն: Այն փաստը, որ այդ հարցը կյանքում մի մարդու հետ, հաշմանդամ է մարտահրավեր. Այն պետք է ունենա իրական հնարավորություն ունեն մասնակցելու բոլոր ձեւերի եւ գործունեության հասարակության: Սա թույլ կտա նրան ինչ-որ չափով, փոխհատուցելու համար այդ սահմանափակումների եւ զարգացման հնարավորությունների.

Ինտեգրումը հատուկ կրթության հավատարիմ է այն մտքին, որ կյանքը, եւ կյանքը հաշմանդամություն ունեցող անձանց պետք է լինի հնարավորին չափ մոտ է ոճով եւ պայմանների կյանքի ողջ հասարակության:

զատում հաստատությունները

Դրանք ներառում են մի ամբողջ համակարգ ուղղիչ դպրոցների, որի ձեւավորմանը մեր երկրում արդեն ավարտվել է ավարտին 20-րդ դարում. Այս գործընթացը նպաստել է Ռուսաստանի մտնելու համաշխարհային կրթական եւ տեղեկատվական տարածության մեջ.

Հայեցակարգը խտրականության եւ ինտեգրման Ուղղիչ մանկավարժության պետք է համապատասխանեն միջազգային ընդունված չափանիշներին, որոնք վերաբերում են հաշմանդամություն ունեցող անձանց: Դա է պատճառը, որ խնդիրն ուսուցանելով այդ երեխաներին պետք է ուղղված պետական մակարդակով, քանի որ այն պահանջում է, այնպես էլ տնտեսական աջակցություն, եւ հոգեւոր, եւ բարոյական, անձնակազմի եւ բովանդակության կազմակերպական պատրաստակամություն:

Այսօր Ռուսաստանում կա մի խնդիր ինտեգրման ուսուցանելով հատուկ կրթություն, քանի որ շատ երեխաներին զարգացման խնդիրներին, սովորում է հանրակրթական դպրոցների հերթական ծրագրի: Պատճառները համար են.

• բացակայությունը պահանջվող քանակի ուղղում (հատուկ) ուսումնական հաստատությունների
• նրանց մեծ հեռավորությունը տեղը, որտեղ երեխան բնակվում.
• ցանկության բացակայությունը բազմաթիվ ծնողների ուղարկել իրենց երեխային է հաստատությունում:

համատեղ ուսուցում

Կան մի քանի մոդելներ ինտեգրված կրթության. Դրանցից մեկն այն է a coeducational նորմալ դպրոցականների եւ մանուկների հետ ԱՀԿ. Այդպիսի կրթական համակարգը առաջացել նախաձեռնությամբ ժամանակակից հատուկ կրթության Ռուսաստանում: Այսպիսով, համեմատաբար նոր երեւույթ է համարվում ինտեգրված կրթություն կանոնավոր դասարանում խուլ ուսանողների. Մինչեւ վերջերս, այդ երեխաները ընկնում են զանգվածային ուսումնական հաստատություններում շատ հազվադեպ, եւ դա եղել է հիմնականում պատահական. Նրանք էին անարդյունավետ ինտեգրումն պայմանավորված է մշակութային եւ սոցիալ-տնտեսական պայմաններում մեր երկրում: Ներկայումս, այս երեւույթը այլեւս հազվադեպություն.

Ծնողները լսողության խնդիրներ ունեցող եւ խուլ երեխաների տրվում փաստաթղթերը կանոնավոր դպրոց տարբեր պատճառներով: Նրանց թվում է:

• որ տեղեկատվության պակասը առկա համակարգի մասին Հատուկ կրթության.
• օբյեկտիվ գնահատական պատրաստակամության մասին երեխայի հետ ԱՀԿ հաճախելու կանոնավոր դպրոց.
• փառք այցելել է ընդհանուր նպատակային հաստատությունների առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների:

Անկախ այն բանից, որ ընտրության այն պատճառներից, թե ինչու են անել ծնողները,, իրենց որոշումը, հարգանքի է արժանի եւ փոխըմբռնման. Այնուամենայնիվ, երեխայի ինտեգրումը հանրակրթական դպրոցների արդյունավետ կլինի միայն այն մասի երեխաների համար, որոնք, շնորհիվ վաղ ախտորոշման եւ համառ հետապնդումներին որոնք մոտ առումով իր զարգացման տարիքի նորմայից:

Ստեղծումն հատուկ դասերի

Ինտեգրումը Շտկողական մանկավարժության մեր երկրի հավատարիմ, սովորաբար մեկը, առավել ընդհանուր մոդելը: Այն նախատեսվում է ստեղծել հատուկ դասերի զանգվածային դպրոցներում. Նրանք ընդունում են երեխաներին:

• մտավոր հաշմանդամություն ունեցող
• ուշացումով հոգեկան զարգացման,
• դժվարություններին հարմարվել դպրոցական միջավայրում:

Հատուկ խմբեր կարող են ստեղծվել է սովորական մանկապարտեզներում: Նրանք ընդունում են աշակերտներին շեղումներով խոսքի, տեսողության եւ լսողությունը:

ժամանակակից հիմնախնդիրները

Վերջին տարիներին, հիմնական պատճառը համառ underachievement դպրոցի դառնում դժվարությունը հարմարվում է կրթական միջավայրում: Քանի որ այս երեւույթը արդեն իսկ տարրական դպրոցում չի կարող սովորել նյութը հերթական ծրագրի 20-ից 30 տոկոսով երեխաների. Դա պայմանավորված է երբեւէ աճող հոսքի տեղեկատվության եւ դրա բարդացումը, ինչպես նաեւ վատթարացման առողջության մատաղ սերնդի.

Որպեսզի լուծել այս խնդիրը, որը կազմակերպվել է Ռուսաստանում տարբերակված հանձնարարությամբ: Այն հիմնված է անհատական մոտեցման ուսանող, հաշվի առնելով իր հնարավորությունները եւ առանձնահատկություններ. Սա ստեղծում է դասի համակարգ, որը աշխատում է բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչ, իսկ երեխաները գտնվում են նուրբ պայմաններում: Շտկում է դպրոցական միջավայր, հարմարվում է այդ կարիքների եւ կարողությունների ուսանողների.

Կրթությունը երեխաների մտավոր հետամնացության

Որ ձուլման Ուսումնական պլանի ուսանողների հետ մտավոր հետամնացության տառապում համառ խնդիրները, որ առաջանում պատճառով:

• ուշադրության պակասը.
• ցածր ուսուցման մոտիվացիան.
• ճանաչողական պասիվությունը.
• թերզարգացածությունն հիշողության, ընկալման, Շարժիչային հմտություններ, համակարգման եւ այլն: դ.

Այս երեխաների համար, որը բնութագրվում է սահմանափակ մատակարարման մասին տեղեկատվության աշխարհի եւ ցածր արդյունավետության. Ազատ արձակել այդպիսի մարդուն կյանքում, մենք պետք է նրա սոցիալական ինտեգրմանը. Այն գտնվում է հոգեբանության եւ մանկավարժության թույլ են տալիս մեզ հատուկ ստեղծված ուղղիչ ուսումնական հաստատություններին կամ դասեր. Այս ուղղությամբ արդեն լուրջ բավարար փորձ: Կազմակերպումը ուսուցման հետ մտավոր հետամնացության երեխաների մեր երկրում իրականացվում է մի քանի տասնամյակների ընթացքում: Օգնությամբ ուսուցիչների ուսանողների հաղթահարել բազմաթիվ դժվարություններ, եւ կեսը երեխաների հետո տարրական դպրոցի շարունակել իրենց ուսումը միասին նորմալ ուսանողների.

Ըստ ռուս փորձագետների, ինչպես նաեւ իրականացնել ինտեգրումը վաղ հայտնաբերման հիվանդության անհրաժեշտ է, եւ Psychophysical ուղղում է նախնական փուլում զարգացման. Միայն այս դեպքում, դա կլինի ապահովված իրական ուսանողական զարգացման հատուկ կարիքներով. Իրականացումը Նման վիճակում պատրաստել երեխայի համար ինտեգրված կրթության խոշոր ուսումնական հաստատությունը իր բնական ներուժը: Բացի այդ, այն կլինի վերակենդանացնել ուսանողական գործունեությունը եւ ստեղծել միջավայր, որը կնպաստեր նրա լիարժեք զարգացման համար: