Ուսուցման տեսություն եւ դրա տեսակները

Սովորում տեսությունը - ն անկախ մասն է գիտության մանկավարժության. Այն կոչվում է նաեւ դիդակտիկայի (from հունական «didaktikos», - կրթել, հանձնարարելով): Ուսուցիչները դպրոցներում Հին Հունաստանում կոչվում է Didascalia, քանի որ նրանք էին պարտավոր է ոչ միայն տալ երիտասարդներին որոշակի գիտելիքներ, այլեւ նրանց իրական քաղաքացիներին: Աստիճանաբար, որ խոսակցական լեզվի այս հայեցակարգը դարձել արհամարհական իմաստ. «Ցանկությունն հերթին սովորեցնել, էլ moralizatorstvovat»:

Սակայն գերմանական ուսուցիչը Բ Rathke վերադարձել այս տերմինը էժանացել - գեղարվեստական կրթություն կամ գիտական տեսությունը սովորելու. Որ աշխատանքը Յանա Amosa Կոմենիուսի «Մեծ didactics» ցույց է տալիս, որ այս տեսությունը վերաբերում է ոչ միայն երեխաների դպրոցում », նա դասավանդում է ամբողջ», բայց քանի որ դա ունիվերսալ. Իրոք, որ ընթացքում մեր կյանքում, ամեն օր սովորում ենք, ինչ-որ բան նոր է, եւ ինչպես ենք մենք իմացանք, որ տեղեկատվությունը կախված է եղանակից, այն ներկայացնելու: Մեթոդներ, տեխնիկան եւ տեսակները դիդակտիկայի մշակված է ապագայում այնպիսի ականավոր գիտնականներ, ինչպիսիք են VI Zagvyazinsky, IJ Lerner, IP Podlas եւ JK Babanskii:

Այսպիսով, ժամանակակից տեսությունը դասավանդման հետազոտում է փոխգործակցությունը եւ փոխհարաբերությունները »դաստիարակել» սովորեցնելով է ճանաչողական գործունեության դպրոցականների: Այն նպատակ ունի բարելավել կրթական գործընթացը, զարգացման նոր արդյունավետ ուսուցման տեխնոլոգիաների. Բացի այդ, այն նկարագրում եւ բացատրում է, թե գործընթացը դաստիարակության եւ կրթության: Օրինակ, didactics տարբեր փուլերում ուսուցման գործընթացի խրախուսում է օգտվել տարբեր ձեւերի եւ մեթոդների ճանաչողական գործունեության ուսուցչի `ուսանողների. ուսանող - գիրքը; Երեխան կարգի եւ այլք:

Այսպիսով, սովորում տեսությունը ասում է, որ գիտելիքը մենք չենք կլանել է իրենց, ոչ թե մեկուսի, միասնության սկզբունքներին իրենց կերակրման եւ իրենց գործնական կիրառություններ: Յուրաքանչյուր գիտության ունի իր առանձնահատուկ Feed: ֆիզիկա, քիմիա, եւ այլ կիրառական առարկաներից են արմատապես տարբերվում գործընթացում սովորում երաժշտություն կամ փիլիսոփայությունը: Այս հիման վրա, ենթակա didactics հատկացնում տեխնիկան: Ի լրումն, ենթադրվում է, որ այս գիտությունը կատարում է երկու հիմնական գործառույթները տեսական (տալ ուսանողներին ընդհանուր հասկացությունները) եւ գործնական (instils նրանց որոշակի հմտություններ):

Բայց նաեւ պետք չէ անտեսել առավել կարեւոր խնդիրը մանկավարժության - կրթության անկախ անհատական. Մարդը պետք է ոչ միայն սովորել տեսական գիտելիքները եւ կիրառել դրանք, քանի որ նա բացատրեց, որ ուսուցչի, այլ նաեւ ստեղծագործական մոտեցում է օգտագործման այդ յուրօրինակ տեսությունների եւ պրակտիկայի ստեղծելու նպատակով մի նոր բան. Այս տարածքը մանկավարժության կոչվեց «տեսությունը զարգացման կրթության»: Դրա հիմքերը դրված են XVIII դարի Pestalozzi, ընդգծելով, որ մի մարդ, ծննդյան դրել aspire զարգացման: Խնդիրն ուսուցչի - օգնել զարգացնել այս ունակությունները լիարժեք:

Խորհրդային մանկավարժություն էր այն սկզբունքի հիման վրա, որ կրթությունը եւ տեղեկատվությունը պետք է լինի առջեւից, որպեսզի հանգեցնել զարգացմանը ընդունակություններին ու տաղանդները ուսանողների. Հետեւաբար, ներքին ուսուցման տեսությունը հիմնված է հետեւյալ սկզբունքների վրա. Բարձր մակարդակը բարդության համար ամբողջ դասի (հաշվարկված առավել օժտված երեխաների). Միջոցառմանը ներկա տեսական նյութը; արագ կերպով ուսման տեմպը որոշող նյութական ձեռքբերմանը. տեղեկացվածությունը ուսանողների ուսումնառության գործընթացի բուն. Զարգացող ուսուցումը կենտրոնացած է ներուժի ուսանողի «մտրակ» իրենց լիովին բաց է: