Psycho-մանկավարժական բնութագրեր: Հանձնարարականներ կազմելու

Psycho-մանկավարժական բնութագրերը մի փաստաթուղթ, որն արտացոլում է վերահսկողություն մի մասնագետի համար կոնկրետ ուսանողի կամ դասի. Երբ կազմելու պետք է հետեւել մի քանի կանոնների, որոնք կդարձնեն այս թուղթ արժեքավոր բովանդակություն: Պատշաճ եւ օբյեկտիվորեն կազմվել է փաստաթուղթը կսահմանի անհատական հատկանիշները, երեխայի հետ, ինչի արդյունքում, որ ուսուցիչը կլինի ավելի հեշտ է ստեղծել հարաբերություններ դասի կամ անհատական աշակերտների, ստեղծել օպտիմալ պայմաններ զարգացման համար անհատական աշակերտի: Շատ հաճախ, հոգեբաններ եւ կարգի ուսուցիչները, ովքեր պատասխանատու են գրավոր այս փաստաթղթի, կատարել ընդհանուր սխալները:

Օրինակ, դա տեղի է ունենում, որ հոգեբանական եւ մանկավարժական հատկանիշներ եւ պարունակում է ընդհանուր տեղեկություններ կոնկրետ արտահայտություն որպես անձ , որ երեխան չի առնչվում է արտաքին դրսեւորումների այս առանձնահատկությունը: Արդյունքն ակնառու է, վերացական նկարագրությունը անհատի եւ ոչ թե անհատական երեխան:

Պետք է ասել, որ այդ փաստաթուղթը պետք է նման մի գիտական նկարագրության հետ օգտագործման հոգեբանական առումով: Որպեսզի դա անել, դա կարեւոր է նախապես իրականացնել որակական ուսումնասիրություն բոլոր կողմերում երեխայի անհատականության: Դա կարեւոր է հիշել, որ դպրոցական մենթալիտետը իր մանկություն, զարգացման, եւ, հետեւաբար, պետք է հավատարիմ մնալ քննելիս մի քանի սկզբունքներ:

Նախ, հիմնական կանոնը հնչում նման «մի վնասիր»: Սա նշանակում է, որ հետազոտությունը պետք է ուղղված լինի օգնելու է վերապատրաստման եւ կրթության երեխայի. Այս արդյունքը պետք է իրականացվեն ոչ միայն ներկայիս, այլ նաեւ մոտ ապագայում զարգացումը ուսանողի:

Երկրորդ, ճիշտ այնպես, ինչպես կարեւոր է, դա այն է, անհրաժեշտ է հաշվի առնել, որ սկզբունքը օբյեկտիվության: Այսինքն, հոգեբանական եւ մանկավարժական բնութագրերը պետք է ներառի ոչ միայն հոգեկան զարգացմանը , ուսանողի, այլեւ իր բացատրությունը վերաբերյալ տարիքային բնութագրերի երեխայի.

Բացի այդ, հետազոտության պետք է հիմնված լինի անհատական մոտեցման: Պետք է հիշել, որ ընդհանուր օրենքները զարգացման յուրաքանչյուր անհատի կարող է դրսեւորվել տարբեր ձեւերով `կախված իրենց անհատականության հատկանիշները:

ՕՐԻՆԱԿ աշակերտ պատասխանը կարող է լինել հետեւյալը. Սկզբում դա տրամադրել ընդհանուր տեղեկություններ մասին երեխայի, դասի, տարիքից, առողջական վիճակի, տեսքը. Այն օգտագործում է տեխնիկան, ինչպիսիք են դիտարկմամբ, հարցազրույցներ փորձագետների հետ, ուսումնասիրումը դպրոցի փաստաթղթերի:

Հաջորդ կետն կգնա հատկապես ընտանեկան կրթություն: Այստեղ համառոտ նկարագրված կազմը ընտանիքի միջեւ փոխհարաբերությունների իր անդամների: Projective նկարչություն թեստերը կարող են օգտագործվել `պարզելու, որ հոգեբանը խոսում է ծնողների եւ երեխայի համար:

Հետագա հոգեբանական-մանկավարժական բնութագրերը պարունակում է տեղեկատվություն ուղղակի ուսանողական գործունեության. Այս մասը կարող է լինել մի քանի կետերի: Այնպես որ, դա համարվում է առանձին խաղ է, աշխատուժի, կրթական գործունեություն: Հաջորդ բաժինը նկարագրում է աշակերտին որպես անդամ թիմի, նրա սոցիալական կարգավիճակից եւ բավարարվածության նրանց հետ:

Դա կարեւոր է ցուցադրել վրա աշակերտ կամ ուսանողական տեղեկություններ պարունակի անհատական ուշադրության կենտրոնում: Այս բաժինը փաստաթղթում պետք է համարել հատկությունները մոտիվներով ու նպատակներին երեխայի շահերի, նրա երազանքների ու իդեալների: Նույնականացնել տվյալների օգտագործվող տեխնիկան, ինչպիսիք են, «անավարտ նախադասությունների», «Tsvetik-Semitsvetik», հարցաքննության, եւ այլն: Դ

Հաջորդ քայլը հոգեբանի է բացահայտել զարգացման մակարդակը հոգեկան ճանաչողական գործընթացների վրա երեխաների: Ընտրության ախտորոշման համար անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել դրանց վավերության, ինչպես նաեւ տարիքային կողմնորոշիչ տեխնիկայի. Որն է ճիշտ է երիտասարդ ուսանողների միշտ չէ, որ նպատակահարմար է օգտագործել ուսումնասիրության դեռահասի անձով.

Վերջը փաստաթուղթը պետք է լինի ընդհանուր եզրակացություններ մակարդակով զարգացման երեխայի եւ առաջարկությունների: