Սոցիալական պաշտպանություն որպես պայման անվտանգության ապահովման Երեխաների դպրոցում

Սոցիալական պաշտպանություն - համակարգ միջոցառումների կողմից իրականացվող պետական եւ քաղաքացիական հասարակության կազմակերպությունների `ապահովելու երաշխավորված նվազագույն համարժեք կենսապայմաններ, կյանքի աջակցության եւ ակտիվ մարդկային գոյությունը:

Ցանկացած ժամանակ, ցանկացած հասարակության համար, որ խնդիրը սոցիալական պաշտպանության, երեխաների կարեւոր է: Այս հարաբերությունները արտացոլվում է նրանում, որ երեխաները, իրենց բնորոշ բացակայության անկախության կյանքի, ժամը մակարդակով ֆիզիկական, մտավոր եւ կյանքի փորձի կարիք ունի եւ կարիք ունեն ամենօրյա խնամքի մեծահասակների հետ. Մենք կարող ենք ասել, որ պահպանումը երեխաների, նրանց կարիքների, պաշտպանել նրանց սպառնալիքների ու վտանգների պատասխանատվությունն ոչ միայն ծնողների, այլեւ ողջ հասարակությունը, եւ պետությունը:

Համընդհանուր հայեցակարգը մանկության է տեսել բազմաթիվ մոտեցումների սահմանման տարբեր ոլորտներում գիտելիքի: Սա ստիպում է, որ դժվար է հստակ սահմանել օբյեկտը սոցիալական պաշտպանության. Նախաբանում է «հռչակագրի Երեխայի իրավունքների մասին», - մի երեխա սահմանվում է որպես անձ »ֆիզիկական եւ մտավոր տհասության», որպեսզի նա ստիպված է հատուկ ուշադրություն է հասարակության ցանկացած մակարդակով [2]: Ընտանեկան օրենսգիրքը Ռուսաստանի Դաշնության հայտարարել է, որ «երեխան է համարվում այն անձը, ով չի լրացել տարիքը մեծամասնության, այսինքն, 18 տարի ժամկետով:»:

ՌԴ կառավարությունը, շահագրգռված է երեխաների բարեկեցությանն ուղղված համակարգի, որը մշակվել է հատուկ նշանակության ծրագրեր, որոնք ներառում են փոխգործակցության մի շարք նախարարությունների (կրթություն, առողջապահություն, ներքին գործերի, եւ այլն): Սակայն, մեր կարծիքով, ծրագիրը որոշ չափով ծածկել պաշտպանության հիմնախնդիրը երեխաների եւ, որպես կանոն, ուղղված են միայն նշված կատեգորիաների. Ի վերջո, եթե մանկությունը, այնքան լավ պաշտպանված են պետության, հասարակության, բոլոր այն մարդկանց, թե ինչու կա խնդիր արդյունավետության բարձրացման սոցիալական պաշտպանության. Ակնհայտ է, որ մենք պետք է համակարգված երեխայի պաշտպանության շրջանակը, որը հստակ ցույց է տալիս գործառույթները բոլոր սուբյեկտների սոցիալական կրթության, ծնողների եւ վերջացրած պետական:

Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում են պաշտպանել իրենց երեխաներին ցանկացած տեսակի սպառնալիքի եւ վտանգավորության, դա հասկանալի է: Եթե մենք շարժվել հետագա ներքեւ շղթայի, դա անհրաժեշտ է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել պաշտպանությանը երեխաների կրթական հաստատություններում, քանի որ սա, որտեղ երեխան սովորում է, ստեղծում է իրեն որպես անձ, այստեղ է, որ երեխան է ձեւավորում իր սեփական շահերը, եւ պաշտոնը, որից նա շարունակելու է շարժվել միջոցով կյանքի.

Ուսուցչական կազմը դպրոցի բոլոր մասնակիցները միմյանց հետ շփվելու, օգնել երեխաներին գիտակցել, եւ կազմակերպել երեխաների համար են պայմաններ, որտեղ նրանք կարող են իրենց հարմարավետ զգան եւ բաց անհատականություն: Անմիջականորեն ներգրավվել սոցիալական պաշտպանության երեխայի դպրոցում ոչ միայն ուսուցիչների, այլեւ սոցիալական աշխատողները, դպրոցական հոգեբաններ, եւ ոչ առանց պատճառի մեր դպրոցներում կա դիրքորոշումը դասի ուսուցչի: Բոլոր այդ մարդիկ են, օգտագործելով տարբեր ձեւերն ու մեթոդները `փորձելով պաշտպանել երեխային հնարավոր բացասական ազդեցություններից եւ օգնել զարգացման հմտությունների պաշտպանվել են բացասական ազդեցություններից սոցիալական միջավայրում:

կրթության նպատակները, բովանդակությունը եւ ձեւերը գործունեության ուսուցչի որոնք բնութագրվում են իրենց բազմազանությամբ: Նրանք որոշում են շահերի, պահանջների, կարիքների երեխաների եւ նրանց ծնողների, դպրոցի շրջակա միջավայրի, հասարակության, դասի. Նրանք նաեւ պետք է հնարավորություն տալ մաքուր եւ հնարավորությունները ուսուցչի, ի լրումն, նրա դերը սահմանվում եւ տատանվում կախված փորձի կոլեկտիվ գործողությունների, տարիքի աշակերտների, եւ այլ գործոններ: Թվում մանկավարժական գործառույթների մեջ դասի ուսուցչի գերիշխող առանձնահատկությունն կրթության աշակերտների, որը պետք է համատեղել ջանքերը, բոլոր ուսուցիչներին այս խնդրին, մեկ միավորի. Սոցիալական պաշտպանություն երեխաների բացասական բնապահպանական գործոնների խաղում նաեւ կարեւոր դեր է լսարանային կառավարման. Սոցիալական պաշտպանությունը գործունեությանը ուսուցչի մի համակարգ է, որը կարող է ապահովել լավ սոցիալական պայմաններ են ֆիզիկական, հոգեւոր, բարոյական եւ մտավոր ձեւավորման, զարգացման եւ գործունեության երեխաների, խախտումը մարդկային արժանապատվությունը, իրավունքներն ու շահերը: Այսօրինակ գործառույթի նախատեսված է թույլ տալ, որ լիարժեք զարգացման համար երեխայի առկա պայմաններում հասարակության եւ տնտեսության վրա: Գործունեությունը դասի ուսուցիչ այս ոլորտում, - մի գործունեության ոչ միայն նկարիչ, այլ նաեւ համակարգող, ովքեր օգնում է երեխաներին եւ նրանց ծնողները կստանան սոցիալական աջակցություն:

Դասի ուսուցիչը իրականացնում է մի շարք հոգեբանական եւ մանկավարժական գործողության, դրանով իսկ ապահովելով լիարժեք սոցիալական զարգացումը երեխայի ձեւերը իր անձի, կիրառելիություն տարբեր իրավիճակներում: Երբ այդ ֆունկցիան դասի ուսուցիչը ոչ միայն լուծում սուր կարճաժամկետ խնդիրներ, նա պետք է պատրաստ լինի առաջ անցնել միջոցառումներ, վերցնել երեխաներին խնդիրների եւ դժվարությունների, որոնք կարող են առաջանալ իր ճանապարհով: Դա կլինի նպատակահարմար է նայում սոցիալական պաշտպանության միջոցառումների լայն եւ նեղ իմաստով: Նեղ իմաստով, այն է, մի գործունեություն է, որ դասի ուսուցիչը նպատակն է երեխաների պաշտպանության հատկապես դժվար իրավիճակներում. Սրանք երեխաներ բազմազավակ ընտանիքների, ծնողազուրկ երեխաների, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, փախստականների եւ այլոց, ովքեր կարիք ունեն հատուկ սոցիալական պաշտպանությունը: Եւ ամենալայն իմաստով, այն է, sotsialnozaschitnaya հետ աշխատանքը բոլոր տարիքի երեխաների եւ նրանց ծնողների համար տարբեր ուղղություններով. Կարելի է եզրակացնել, որ օբյեկտը սոցիալական պաշտպանության, սոցիալական երաշխիքները են բոլոր երեխաները, եւ կախված չէ ծագման դրա ի բարօրություն իրենց ծնողների: Արդյունավետությունը լսարանային ուսուցչի իրական սոցիալական ապահովության յուրաքանչյուր երեխայի համար: Նպատակն է համապատասխանի կատարումը սոցիալական, ֆիզիկական, հոգեւոր եւ մշակութային կյանքում երեխայի կողմից ընդունված պայմաններում ժամանակակից հասարակության կյանքի ստանդարտների, ուսումնասիրության, հանգստի. Եւ սուբյեկտիվ ցուցանիշները բնութագրող աստիճանը դժգոհության գոհունակությամբ արդյոք երեխաների սոցիալական պաշտպանության հենց իրենց: Այսպիսով, սոցիալական պաշտպանություն եւ կրթության երեխայի առանցքը, որի շուրջ գործունեությունը դասի ուսուցչի, լրացնելով այն բովանդակությամբ.

Լրացուցիչ Որոշ փորձագետներ իրականացնող սոցիալական երեխայի պաշտպանությունն - ը սոցիալական աշխատող: Օբյեկտ գործունեության սոցիալական ուսուցչի են երեխաները, ովքեր օգնության կարիք իրենց սոցիալականացումը: Սրանք երեխաներ են մտավոր, հոգեբանական եւ սոցիալական խանգարումների (հետեւանքով լիարժեք սոցիալական զարգացման, այլ անարդյունավետ սոցիալական կրթության), ինչպես նաեւ երեխաների համար, ովքեր ունեն ֆիզիկական զարգացման խանգարումներ (կույր, խուլ, հիվանդ հետ ուղեղային կաթված եւ այլոց.) [3]:

Նպատակները, սոցիալական ուսուցչի գործունեության պայմաններ ստեղծելու համար անվտանգության եւ հոգեբանական հարմարավետության. բավարարման իր կարիքները. Ինչպես հաղթահարել բացասական երեւույթները ընտանիքի, դպրոցի.

Սոցիալական մարզիչ ծնողների հետ, որը կազմակերպված դուրս դպրոցական ուսանող: ուղղորդեց պրոֆեսորադասախոսական կազմի դպրոցի աշխատանքի, վերահսկում պատրաստումը ուսումնական ծրագրի սոցիալական աշխատանքի դպրոցում: Նա հատուկ ուշադրություն է երեխաներին հեռացրել են դպրոցից, օգնել նրանց վերադառնալ դպրոց. Անցկացնում է բարեգործական միջոցառումներ, կազմակերպում է տոները հիվանդ երեխաների եւ որբերի, վերահսկում բազմազավակ ընտանիքներին Սոցիալական նպաստներ եւ ավելի, եւ նաեւ զբաղվում է իրավաբանական կրթության ուսանողների, ոչ միայն իրավական ձեւը հայացքներից, այլեւ արտադրող սոցիալական հմտությունները ինքնապաշտպանության:

Կարեւոր տարածքը սոցիալական պաշտպանության երեխայի ապահովել բարենպաստ պայմաններ իր հարմարվելու դպրոցի, ինչը հատկապես կարեւոր է առաջին ամիսներին իր մնալու դպրոցում: Սա հատկապես ճիշտ է առաջին դասարանցիների եւ պապի, անցնելով Ջոն տարրական դպրոց է միջին փուլում ուսուցման.

Զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեղի է ունենում շատ ձեւերով, բայց երբ երեխաները գալիս են դպրոց, դպրոցը սկսում է ցույց տալ բոլոր նույն պահանջներին: Շեղումները այդ պահանջներին դժվարացնում է ոչ միայն ուսուցիչների, այլեւ բարդացնում են կյանքը, ուսանողի: Եւ նույնիսկ, եթե մենք խոսում ենք այն մասին, անհատական մոտեցման, դա գործնականում իրագործելի չէ, եւ դա ոչ թե պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ դասը ավելի քան 25 ուսանողներ, եւ այն փաստը, որ ստանդարտ պահանջները շարադրված ծրագրի կարող է հստակ եւ ամբողջությամբ հասկանալի բոլոր աշակերտների համար: Այստեղ եւ սկսում ուսումնառության դժվարությունները, կան հակամարտություններ միջեւ երեխաների համար: Որպեսզի վերացնելու այդ դժվարությունները եւ կա պաշտոնը դպրոցի հոգեբան [1]:

Դպրոց հոգեբան իրականացնում է դպրոցի նրա մասնագիտական գործունեության ուղղված պահպանմանը հոգեկան եւ սոցիալական բարեկեցության ուսանողների ուսուցման գործընթացի հաստատություններում. Այն կարող է նպաստել պաշտպանության անհատական իրավունքների, ինչպես նաեւ այն նպաստում է ձեռք բերելու ներդաշնակության հաստատությունում: Այն նույնացնում գործոնները, որոնք կարող են ազդել զարգացմանը անհատականության ուսանողների, միջոցներ է ձեռնարկում ապահովելու համար հոգեբանական աջակցություն ցուցաբերել աշակերտների, նրանց ծնողների, ինչպես նաեւ մանկավարժական անձնակազմին լուծման կոնկրետ խնդիրներ: Ձեւավորումը հոգեբանական մշակույթի ուսանողների, ես մեկն էր հիմնական գործառույթներից է դպրոցի հոգեբան. Նրա աշխատանքն ընդգրկում խորհրդակցություն դպրոցի անձնակազմի զարգացման ինստիտուտի, կիրառման հոգեբանության կրթության եւ դաստիարակության:

Երբեմն երեխաները շատ կարեւոր է արտահայտել իրենց մտահոգություններն այս եւ կա մի հոգեբան. Ի վերջո, ծնողները երեխան կարող է պարզապես վախենա ասել ինձ, թե ինչ է տեղի ունեցել, կամ նա եղավ եւ նախատեսվող գործունեության դպրոցի հոգեբանի: Հանրային իրադարձությունները դպրոցի հետ հոգեբանի, իհարկե, ունի մեծ նշանակություն, բայց դա վատ արդյունավետ. Անհրաժեշտ է առաջին տարիներին երեխայի ուսման դպրոցում հոգեբան անմիջական դիտարկմամբ հայտնաբերելու դեպքում ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ է, որ ապագայում դա է նավարկելու համար, եւ ամեն ինչ դրեց ճիշտ ուղղությամբ: Ունի հսկայական օգնություն դպրոցը հոգեբան հակամարտությունների կարգավորման միջեւ ուսուցիչների, որին ձգտում է փոխզիջումներ առկա խնդիրները, դրանով իսկ կայունացնում իրավիճակը երեխաների: Դերը դպրոցի հոգեբան է մեծ նշանակություն ունի կյանքի դպրոց, որպեսզի այն օգնում է աշակերտներին եւ ծնողներին է հասկանալ իրենց, հարաբերություններ կառուցելու, եւ հասնել ցանկալի արդյունքի զարգացման ուսանողների.

Ուսուցման գործընթացում յուրաքանչյուր ուսուցիչ դերի հավասարապես կարեւոր եւ նշանակալի: Բոլոր միջոցները, մեթոդները, հնարքները եւ տեխնոլոգիաները, որոնք նրանք օգտագործում են օգնել ձեւավորել երեխայի անհատականությունը, ի վիճակի է ապրել ինքնուրույն, եւ գործել ժամանակակից հասարակության մեջ: Ուստի, անհրաժեշտ է հաշվի առնել, որ սոցիալական պաշտպանությունը յուրաքանչյուր աշակերտի, յուրաքանչյուր դպրոց աշխատակից: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ որոշ չափով պետք է ունենան այն որակները եւ դպրոցական հոգեբանի եւ սոցիալական ուսուցիչ ու դասղեկը, եւ պետք է պարզապես մի լավ ընկեր է յուրաքանչյուր ուսանողի. Փորձից հետո փոխանցված ուսուցչի օգտակար յուրաքանչյուր ուսանողի ձեր կյանքում.

Այսօր Ռուսաստանում կան տարբեր մակարդակներ երեխաների սոցիալական պաշտպանության, ովքեր օգտագործվող, այնպես էլ դաշնային եւ տարածաշրջանային մակարդակներում: Ի զինանոցում ծնողների, դպրոցների, համայնքային կազմակերպությունների, պետությունը, եւ այլ սոցիալական պաշտպանության, երեխաների մի շարք պրակտիկայի, որը կհանգեցնի ցանկալի արդյունքի է երեխաների սոցիալական պաշտպանության.

Ի դեպ, մեր դպրոցներում, աշխատում է սոցիալական կրթության չի իրականացվում լրիվ. Որոշ դպրոցներում կա հոգեբան, մյուսներն ունեն սոցիալական մանկավարժ, բայց միայն հազվադեպ դեպքերում, կան երկու պաշտոնները միաժամանակ դպրոցում: Սա պահանջում է հսկայական հանձնառությունը ուսուցիչների, որը մեծապես նվազեցնում մակարդակը երեխաների սոցիալական պաշտպանության. Որոշ սոցիալական պաշտպանության գործառույթները կատարվում են, մյուս մասը, եւ ոմանք արդեն մոռացվել: Բայց մենք ցանկանում ենք բերել մի առաջընթաց, սոցիալական զարգացման, կարողություն է հասնել նոր բարձունքների հասարակության: Հետեւաբար, նախնական փուլում մարդկային էվոլյուցիայի դա անհրաժեշտ է պաշտպանել դեմ մի շարք պոտենցիալ սպառնալիքների, եւ դպրոցը պետք է լինի մի տեղ, մի երեխայի, որտեղ նա պաշտպանված եւ լիովին զարգացած: Ուստի անհրաժեշտ է բոլոր դպրոցները պետք է օգտագործել սոցիալական պաշտպանության համակարգ, որը ներառում է դասի ուսուցիչը, դպրոցի հոգեբան, սոցիալական ուսուցիչ, որը համագործակցել միմյանց հետ, կարող է հասնել ցանկալի արդյունքի:

գրականության եւ

1. Y. Vasilkov Տեխնիկան ու փորձը սոցիալական ուսուցչի `դասագիրք: նպաստն ուսանողների համար: Գործադիր. PED: Proc. հաստատություններ: - Մ.: Ակադեմիայի, 2002.

2. հռչակագիր Երեխայի իրավունքների մասին // Միջազգային պաշտպանության իրավունքների եւ ազատությունների, Շբթ Վավեր. - Մ., 1990 թ.

3. Poddubnaya TN Ուղեցույց սոցիալական մանկավարժ / TN Poddubnaya: - Ռոստովում n / դ 2005-ին: